1、幼兒園德育個人工作總結第1頁共6頁幼兒園德育個人工作總結幼兒期是人生的啟蒙期， 是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的 ; 幼兒天生好模仿，但是明辨是非的能力比較弱，教師的一言一行、一舉一動都是他們模仿的對象，所以加強教師的師德師風建設也非常重要， 我們根據幼兒園的實際情況和幼兒的年齡特點制訂了切實可行的工作計劃，在開展教師、幼兒德育工作的過程不斷地摸索著，尋求最佳的教育方法，先小結如下：一、注重教師的師德師風建設師德建設是推行政風行風建設的關鍵舉措， 我園要求教師做到“三能”、“四讓”、“五心”。三能：

2、能尊重每個孩子的個性需求，能隨時回答孩子的問題，能及時幫助有困難的孩子。四讓：讓每一個孩子不受到冷漠與歧視，讓每一個孩子都能感受到平等的師愛，讓每一個孩子都能擁有成功的體驗。五心：每個教師必須擁有愛心、耐心、細心、精心和潛心。為此，舉行了相關的師德建設活動：1. “教師節，只收心意不收禮”活動。在教師節前夕，我園倡導教師發揚無私奉獻精神，利用業務時間對幼兒做一次家訪，寫一句寄語，做一次咨詢，和家長、孩子們一起分享節日的快樂，自覺抵制社會不良風氣，在教師節期間，只收心意不收禮。同時，還公開此活動的目的、意義，請全社會來共同監督。2. “做魅力實幼人”活動。 以評選“魅力班主任”活動為契機， 讓“

3、家長評幼兒園”、 “幼兒評教師”， 從而弘揚正氣，以魅力催生魅力，樹立典型，形成積極向上的園紀、園風。第2頁共6頁3. 在“身邊的感動”師德師風建設活動中， 我園組織全體教師觀看了 XX年“教師節特別節目”，聽著各個時代的學生們回憶與自己老師之間至真至美的故事，目睹一個個閃閃發光的師表形象，在視覺盛宴和心靈盛宴中進行一次精神上的沐浴與洗禮，從而通過平凡的人物、瑣碎的小事來弘揚真善美，陶冶情操，凈化心靈。4. 在軟環境的整改與建設中， 我園開展“踐行科學發展觀我為姜堰獻一計”大討論活動。作為一名姜堰人，作為教育一份子，將怎樣明禮誠信、勤儉自強、廉潔自愛 ?以怎樣的態度和精神敬業愛崗、奉獻教育 ?

4、同時以“征文活動”和“演講比賽”為載體，激發教職工服務意識，規范教職工的行為舉止。5. 在“走向社會”活動中，我園教師采訪不同崗位上的普通勞動者，品味他們平凡、樸實工作背后所蘊含的感動，教師們提出了“關注他們，就是關注自己 ! ”的口號。她們走訪了學校清潔工、校園保安、燒鍋爐的師傅，實地察看他們的工作時間、工作環境、工作內容、生活狀態，體驗著他們工作的艱辛，感恩之情油然而生。6. 為培養教師的人文情懷，我園組織教師參觀“高二適”紀念館，讓教師們感受文化姜堰，陶冶品德情操 ; 走進德育基地新四軍紀念館，了解革命前輩的英雄事跡， 黨員教師還在陳毅塑像前重溫入黨誓詞，并立下了“我為黨旗添光彩”的錚錚

5、決心二、注重幼兒德育工作1. 在日常生活中滲透德育幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼; 改變了以往傳統的點名方法，第3頁共6頁讓幼兒自己來發現班級中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體 ; 自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具 ; 午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等 ; 抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。同時我們還結合相應的季節和節日，以及社會上的重大事

6、件制定相應的方案，并選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。2. 家園共育，保持教育的一致性對幼兒進行德育教育， 不能單靠幼兒園一方面的努力， 要保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。 我們通過家園聯系手冊、 家長園地、家長會、家長開放日及每月的家園互動活動來進行教育，和家長達成共識， ; 保持在家、家園要求的一致性。3. 注重幼兒園德育的隱性資源陳鶴琴先生認為： 兒童是好模仿的， 外界事物的影響容易在兒童身上發生作用，隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。因此我們通過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效，如。物質環境和人際關系，在物質環境的創設中，我們滲透了積極向上的思想，以生動、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的形成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身第4頁共6頁作則，做好表率。以自身積極、正確的行為促進幼兒良好道德品質的形成。在積極向