1、如何提升教師的科研能力一、什么是教師“科研能力”“教師的科研能力” 是教師在教育科研實踐活動中形成的直接影響教育科研效率， 使教育科研任務順利完成所必須具備的主觀條件。 主要包括科研課題的選擇能力， 課題實驗方案的制作能力，課題實驗的操作能力， 實驗資料的收集、 整理和分析研究能力，課堂教學的科學研究能力，科研論文、研究報告的撰寫能力等。“教師的科研素質” 是教師在教育科研實踐活動中形成的比較穩定的且長時間內起作用的性質和品質。主要包括教師的教育科研意識、教育科研經驗、教育科研知識、教育科研技能、教育科研理論素養、教育科研信息處理能力和教育科研創造才能等。教師的“科研素質”與“科研能力”的本質

2、特征及相互關系：從人的本質角度看，教師的科研素質是教師本質的規定性， 是教師科研活動的產物。 教師的科研能力是教師內在的本身力量的表現，是教師科研素質表現的“現象” 。教師的科研素質和科研能力之間具有內隱外顯的特點， 培養教師的科研素質就是在提高教師的科研能力。 教師只有具備了較高的教育科研素質，才會表現出較強的教育科研能力。二、提升教師教科研能力的意義1提升教師教科研能力是時代發展的需要當今世界， 科學技術迅猛發展， 知識更新日新月異。 社會的發展對創新型人才的要求越來越高。為適應時代的發展，我國提出了“教育創新”的理念。如何進行“教育創新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能

3、進行“教育創新” ，才能全面地推進素質教育，推動教育的發展。而搞好教育科研的前題是提高教師科研能力。2提升教師教科研能力是學校中心工作的需要作為學校， 教學是中心， 但科研是關鍵。 在科研中提高教師的創新能力，提高教師教學水平是一條不可替代的途徑， 沒有高素質的創新型的師資隊伍， 就沒有創新人才的培養。 為此學校需要廣大教師圍繞學校中心工作和教科研課題開展學術研究、 論文撰寫、 案例實錄、 調查報告等教育科研活動， 這樣能提高教育教學質量， 把學校的中心搞好。 而要搞好教育科研就必須提升廣大教師的教科研能力。3 提升教師教科研能力是教師自身發展提高的的需要蘇霍姆林斯基曾說： “如果你想讓教師的

4、勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務， 那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 ” 研究型教師是相對于經驗型教師（即“教書匠” ）而言的 ,指的是在教育領域中 ,能積極主動地反思自己的教育教學行為,具有職業敏感性、反思意識、合作精神和科研意識,及時發現教育教學工作中的問題 ,針對問題積極探索研究,主動吸收教育科學理論和同行經驗,提出新的切實可行的改進方法,不斷地改進自己的教育教學工作的教師。 所以研究型教師是不會有倦怠的，他們通過研究自己的教育教學實踐活動來明確和實現教育的意義，從教育事業 中獲得了巨大的心理滿足和成就需要，由衷地體驗到一種滿足感與成

5、就感。教育科研能力的提高有賴于教育科研活動的開展。 那么開展教育科研有何作用？教育科研有助于教師的理念不斷地更新。 教育要做好“三個服務” ，教材要為學生服務， （教師是教材的開發者與再創造者） ；教師的“教”要為學生的“學”服務， （教師應該是課堂中學生的合作伙伴，是教學的倡導者，激勵者） ； 教師要為學生的終生發展服務， （教學過程不但重視結果，而更加重視過程，教學的目標從單一的一維目標轉化為知識與技能、方法與過程、 情感態度與價值觀的多維目標） 。教育科研有助于教師的自身成長。 一個普通教師成為骨干教師的基本過程： 積累期、 成熟 期、創造期。教育科研是教師自我提高的重要途徑，每一次的教

6、育科研活動，不但改變了教師的思想觀點，而且提高了教師的教學方法，也提升了教師的成就感。4 提高教師科研能力是新課改的需要新課改的核心理念是為了每個學生的發展。 隨著新課改的進行， 課堂知識結構、 學生學習方式、 課堂控制方式及課堂常規經驗等都要發生相應的變化， 這就要求教師不斷提高自身素質，更新觀念，轉變傳統的教師角色。教師要把科研意識引進課堂， 也就是把研究性學習方式引進課堂教學。 學生在老師指導下自主發現問題、 探究問題、 解決問題。 把學習的主動權還給學生， 讓學生真正成為學習的主人，激發學生的學習動機，使其主動求知，學會學習。教材中的某些基本原理、 概念和規律等知識， 雖然對人類是已知

7、的， 但是這些結論對學生來說是未知的，可以把這類課題設計成讓學生再創造和再發現的過程。 讓學生自己提出假設-設計實驗驗證假設得出結論。 這些教學活動的開展需要教師要科研素質和科研能力，才能更好完成新課改所賦予教師的任務。三、如何提高教師的科研能力我認為教師應該關注一下幾個問題：1. 教師要有對事業、對科研的熱情，善于發現教育教學中存在的問題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考。 “積累總結再積累再總結” ，這是教科研的必經之路，沒有捷徑。2. 教師要有對學生的愛，關愛學生是做好教育科研的前提和基礎。3. 教師要努力學習專業理論知識，理論知識是做好研究的前提條件，且學習是教師科研成長的基礎

8、和動力， 作為教師， 從教學和教育的角度出發，都應該有求知的積極心態， 活到老學到老，在做中學，通過學習，拓寬自己的知識領域，以調整教學思想和教學手段，促進 專業成長，提高科研能力。4. 教師還要廣泛涉獵各種知識，使課堂充滿生機，將所學知識融會貫通成為自己的教學教育思想。在不斷學習中充實，在“教學相長”中提高，在教學反思中創新，在經驗總結中成熟，在教育科研中提升。5充分利用好網絡平臺來不斷學習和充實自已。比如，利用網絡資源創建新型教學結構； 利用網絡資源， 豐富課堂教學的手段； 利用網絡資源， 建設教學資源庫； 利用網絡資源，開展多種豐富多彩的學科教學活動；利用網絡資源，創建教師個人主頁。6

9、. 要積極參與教育科研實踐。實踐也是很重要的，在實踐中完善和提高科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，為教學研究提供素材，在經驗中成長是真正的成長。7 .要有團結協作精神。科研不是一個人或者幾個人的事情，在科研的路上，教師可以團結周圍的力量，共同研究課題。四、教師開展科研活動的好處1 科研能使教師發現一個新的更豐富的自我， 從而也能發現一個新的更廣闊的教學天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的觀察力、新的承受力、新的胸懷。由于自新，便會感覺他人新、 世界新、 工作新、 江河山川新， 人工作起來才有樂趣， 有意義， 工作熱情才會高，才會有創造性。 科學研究是一個十分特殊而又廣闊的天地， 不論

10、哪個行業， 不論多么平凡的崗位， 一旦從科研的角度去觀察和分析， 就會發現那里有神奇而又誘人的學問、 能力及方法。君子蘭栽培、 金魚養殖、 微型雕刻這些小技術若鉆研進去都能發現一個廣闊的科學天地， 我們教書育人這樣的大事，科研的天地就更廣闊了。2 科研能提高教學效率。 提高教學效率靠什么？有的人說， 靠日光加燈光， 時間加汗水。這話符合形式邏輯， 但不完全符合辯證邏輯。 同一位教師， 幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化， 那么時間長、汗水多的教學效果一般會好一些。但事實上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。 每件事都有一百種做法， 而我們目前正用著的，并不一定是最省力的效率或最高的方法。 比如培養學生的注意力， 方法不止一百種， 我們目前掌握的十幾種決不是最好的， 最好的還有待通過教育科研去發展和掌握。 從大的方面講， 提高教學效率還靠科研。3 收獲科研成果。教師進行科學研究，最終成果常常以文字材料（如日記、經驗總