1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)小議摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，活潑教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地結(jié)合生活化教育思想，促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；對(duì)策相比較城市地區(qū)的教育而言，農(nóng)村地區(qū)的教育相對(duì)保守、落后。可以說(shuō)，在教育改革不斷深入開(kāi)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的教育依然“保持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的狀態(tài)，教師的教育理念、教學(xué)手段等相對(duì)落后，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步加大了城鄉(xiāng)教育差距，對(duì)農(nóng)村根底教育的改革是極為不利的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新時(shí)代的教育思想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求促使農(nóng)村

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。生活化教育理念運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一方面有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，另一方面，降低了教師教育改革的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密整合生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建生活化教育模式的意義關(guān)于課堂教育生活化模式的構(gòu)建，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生很早就提出了“生活即教育的思想。近年來(lái)，新課程改革的開(kāi)展，更加明確了課堂教學(xué)生活化的思想。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教育模式的構(gòu)建，具有如下積極的意義：一有利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力新課程改革明確提出：“現(xiàn)代教育背景下

3、，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂與生活有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地將理論知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的根本要求。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的生活能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師布置了一道生活化的實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，和媽媽一起去趕集，并要求賣掉家里的局部農(nóng)產(chǎn)品，如蔬菜、南瓜等，在此過(guò)程中，學(xué)生需要記錄每種產(chǎn)品的單價(jià)、銷售數(shù)量，最終匯總銷售總額。這種將數(shù)學(xué)計(jì)算融入到生活實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能

4、力具有重要的意義。同時(shí)，類似的教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)很好的數(shù)學(xué)德育效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。二有利于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、深?yuàn)W和難懂。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)試化的教育思想根深蒂固。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，往往只注重教學(xué)的結(jié)果而無(wú)視教學(xué)的過(guò)程，無(wú)視學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展的目標(biāo)。生活化教育模式運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于活潑數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，生活化教學(xué)模式下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中的案例、場(chǎng)景等直觀地展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，讓抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)課堂

5、變得直觀易懂，提高教學(xué)效果；其次，在生活化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師將會(huì)積極轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，有效地改變過(guò)去農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沉悶、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，到達(dá)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策一立足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活教育資源數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，源于生活而又高于生活，對(duì)學(xué)生的生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系性，立足數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，挖掘生活教育資源，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。而在挖掘生活教育資源的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生

6、的知識(shí)層級(jí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，年齡特點(diǎn)等，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活教育內(nèi)容，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“量缺乏直觀的認(rèn)知，以毫升的教學(xué)為例，很多小學(xué)生只指導(dǎo)“毫升的等量關(guān)系，如1L=1000ml，1ml=1立方厘米，學(xué)生只知道理論意義上的“量，但卻不指知道實(shí)際意義的量。例如，如果教師問(wèn)學(xué)生：1ml有多少，學(xué)生就無(wú)法把握其中的“量。這樣的教學(xué)模式，與國(guó)家教育大綱是背道而馳的。筆者在教學(xué)中，就通過(guò)學(xué)生比較感興趣的生活元素：可樂(lè)，讓學(xué)生直觀地看到毫升的“量有多少。如一瓶可樂(lè)是200ml，教師拿出一瓶可樂(lè)，學(xué)生可以直觀地

7、看到200ml的量有多少，教師再倒出1ml，學(xué)生可以直觀地看到1ml的量。這種立足生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二結(jié)合生活實(shí)物，營(yíng)造生活教育氣氛農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，途徑是多樣化的。筆者認(rèn)為：結(jié)合農(nóng)村根底教育設(shè)施建設(shè)薄弱的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，可以充分地結(jié)合生活中的實(shí)物等，將生活元素有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)教育氣氛，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的實(shí)物，有效地改變過(guò)去理論化、靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。如學(xué)生的文具盒，就是一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀；而粉筆盒，那么是正方體的形狀；生活中常見(jiàn)的電池，是圓柱

8、體。這種以生活實(shí)物導(dǎo)入的教學(xué)模式，可以促使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和具體，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。三布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力筆者在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的需要，給學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。還是以“物體和圖形的教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者布置了一道生活化的課外作業(yè)：要求學(xué)生利用廢舊的紙殼制作機(jī)器人，要求機(jī)器人的身體、手臂、腿是不同大小的長(zhǎng)方體，要求頭是正方體，學(xué)生制作好之后，要量出各個(gè)身體部位的長(zhǎng)度并記錄。這樣的實(shí)踐作業(yè)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙