1、農村初中地理教學強化學生體驗感策略鄒璇摘  要因多方面條件影響，在培養農村初中生地理核心素養時，教師更依賴于課堂教學，增強學生的體驗感那么是培養其地理核心素養的有效途徑，文章從農村初中生的學情出發，分析四個強化學生體驗感的策略。關鍵詞地理核心素養;農村初中;體驗感中圖分類號  G633.55    文獻標識碼  A    文章編號  1674-6058202106-0051-02一、背景地理核心素養是當今地理學者研究的熱點，它指學生通過

2、地理學習形成的最重要的地理思維和實踐能力。2021年高中新課程標準公布后，很多初中學校逐漸重視對學生地理核心素養的培養，義務教育地理課程標準也指出，義務教育地理課程有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，提高學生對地理環境的理解能力和適應能力，有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與開展問題的初步能力。這將有利于為國家乃至全球的環境保護和可持續開展培養活潑的、有責任感的公民。義務教育學段地理學科教學要求每位教師把學生地理核心素養的提升納入教學目標中。二、體驗式教學體驗式教

3、學是以體驗為根本特征的一種教學形式，是通過實踐來認識周圍的事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟和驗證教學內容的教學模式。它以學生為主體，要求教師在整個教學過程中發揮引導作用，盡可能地讓學生去主觀感受學習的內容，無論是動眼看、動腦想、動筆畫還是動嘴講，都能夠增強學生的體驗感。美國教育家杜威提出以“做中學為教學的核心原那么，體驗式教學可以提升學生的能動性，從而改變“老師講學生背考試的傳統教學模式，因此是農村初中地理教師用來提升學生地理核心素養的重要方式之一。三、農村學生與學校學情簡析筆者屢次參加縣市級的地理教研活動，感受到城區初中和農村初中學生素質確實存在差異，這意味著要想培養農村初中生的各方面能

4、力，需要教師結合本校學生的實際情況開展教學工作。很多農村初中生性格相對內向，敢于積極表達自己觀點的比較少，學習根底比較薄弱，沒有系統的學習方法和良好的學習習慣，有些學生家庭條件貧困，其他的教育投入為零，他們甚至會因此而自卑，有些學生家庭情況比較復雜，可能會對學習產生一定的負面影響。有的農村學校硬件設施較差，會存在地理教具不齊全、投影不清晰等問題，受中考的影響，地理學科在很多初中學校的地位較低，導致地理課時較少、地理課的時間段被安排得較差。受實際條件的影響，大多數農村初中對學生地理核心素養的培養過程主要還是在課堂中，如何在有限的條件下培養學生的思維能力、動手能力、解決問題能力，是每位教師應該思考

5、的問題。四、增強學生體驗感的策略1.通過問題增強學生的體驗感問題的設置可以讓學生緊跟教師的步伐，提問是提高他們獨立思考的能力，答復是提高他們語言表達的能力，動腦思考后說出答案比傳統的識記更能讓學生有參與感。有的新課可以直接以提問的方式導入，如“語言和宗教這一節可以直接以“你知道世界上有哪些語言嗎？“你還可以說出哪種語言？來導入新課，現在興旺的網絡使得學生接觸的語言環境多了很多，這類問題又十分切合本節課的主題，可以激發學生的興趣，能讓課堂活潑起來。在整節課的教學過程中，教師可以通過設置問題鏈來加強知識點的結構性。比方教學“日本這一節知識，在講述其多火山多地震的特點時，教師就可以先展示日本地震的新

6、聞，然后通過“日本有什么特點？為什么日本多火山多地震？世界上還有一個火山地震帶是哪里？日本火山和地震會帶來哪些影響？日本人民采取了什么措施？這對中國人來說有什么啟示？這一系列的問題鏈把多火山多地震的島國板塊的內容整合起來，讓學生完整深入該內容的學習，問題的銜接和較強的結構性符合學生的學習標準，能讓學生更好地融入課堂中。2.情境設置是不可無視的策略設置情境能有效促使學生進行體驗式學習。情境的設置要充分考慮到學生對其的熟悉性，創設適當的情境可以提高教學效率，也更容易增加學生的體驗感。如教學“工業這一節內容時，教師可通過本市的知名企業在本市經濟開展中所起的作用來帶學生感受工業的支柱力量。筆者所在的縣

7、級市是丹陽市，雖然農村學生去市里的時機不多，但丹陽眼鏡的知名度很高，學生多少會有所了解，以丹陽眼鏡產業作為教學這節內容的切入點，拉近了學生與教材的距離。在講解“人口與人種這一節的內容時，在提問地區人口增長受到什么因素影響時，學生往往只能想到書本上的“人口自然增長率，但是筆者班上有的學生是留守兒童，父母在外地工作的較多，通過設置父母離開家鄉去外地工作的情境讓學生鋪展開來講述，最終他們會得出經濟不平衡造成人口流動的答案。這個情境貼合學生生活實際，讓學生結合身邊的真實案例去思考，降低思考的難度，讓他們有話可說，最終通過自己的努力取得學習成果。3.課堂中對活動的運用初中地理知識的內容較簡單，開展多種活

8、動是切實可行的，因為活動是最能在課堂中培養學生多種能力的方式之一。筆者在七年級上冊教學結束后上過一節地形專題復習課，這節課主要開展活動，筆者將全班學生分為七個小組，要求其分別繪制七大洲的地形圖。整節課以此活動為主線，學生提前準備彩筆，筆者布置任務并分組，學生在組內參照書本上的地圖自行設置圖例、完成繪制，選擇發言人上講臺投影作品、別組學生點評、筆者點評。在活動過程中，學生用小組合作的方式進行交流，翻閱書本中的圖，討論后繪制，整合相應大洲的地形。整個活動氣氛比較輕松，屬于歸納總結型，每組學生通過合作根本都能夠完成任務。課堂活潑了起來，大大提高了學生的參與性。小組合作既是一種學習方式，又是一種交流方

9、式，初中地理課中整節課都開展活動的情況比較少，大局部是在課堂中穿插小活動，但活動的內容也是豐富的。“地球的公轉這一節內容較抽象，教師可以帶著學生一起動手做關于“太陽直射點在地球上移動的教具。教師教學“民族這一節內容時，要求全班齊唱?愛我中華?可以增強學生對知識的理解和民族自豪感。總之，通過多種活動可以讓內向的學生動起來，從被動地接受知識到主動探索，在活動的過程中，學生以解決問題為目的，思維能力、動手能力、交流與表達能力等多種能力也得到了提升。4.課后觀察的應用課堂是增加學生體驗感的主要場合，課后的時機也需要教師巧妙利用。農村初中生在學習上有缺乏，更需要教師結合實際情況想方法改變。在初中第一節地

10、理課中，教師就可以安排學生觀察每天日出日落的時間并做好記錄，“地球的運動可以放到第一章最后一節教，以便給學生更多的觀察時機，在講“地球的公轉晝夜長短這個難點時，教師可以帶著學生觀察，根據記錄情況切入教學。學生自己給自己準備上課數據，無疑拉近了學生與地理課之間的距離，也為后期能學好地理打下了根底。五、實施體驗式教學的原那么1.貼近性與可操作性無論是問題設置、情境設置、活動安排還是課后觀察，教師都必須考慮可操作性，要盡可能地貼近學生的生活，讓學生操作起來容易上手，而不是成心設置關卡和難題。這要求教師在備課時考慮周全，在學生遇到問題時盡快做出正確引導。2.依據課標安排教學實施體驗式教學策略的目的是提

11、升學生的參與度，培養其地理核心素養，同時也可以讓課堂活潑起來，所以教師的安排必須以課程標準為依據，課堂的“動是表象，學生的“活才是本質。漫無目的的體驗感即使強，如果脫離課程標準，反而會影響學生的學習。3.教師應當有放有收無論是在課堂還是課外，教師都應該注意各種教學安排的適當性。有提問就有答復，就應當有反響;有活動就有討論，就應當有小結。教師除了注重開頭，更要注重結尾，要依據學生的反響給出相應的評價，對農村初中生應當以鼓勵為主、減少否認，增強學生的自信心，通過每一次增加體驗感提升學生的參與度。4.注重地理核心素養的培養教師在完成教學任務的同時，更應注重對學生地理核心素養的培養。農村初中生通過思考

12、、繪圖、解題、討論等方式可以提升自己的能力，這些能力對于他們未來的開展也有著重要的作用。教師應富有耐心，從學生的根底能力開始培養，步步提升，把考試分數作為學生成長的參考數據，把地理核心素養視為學生成長的關鍵指標。六、反思課堂教學是教師展示自己魅力的重要平臺，農村初中生由于所處環境相對閉塞，給了教師更多表現時機，但這不意味著農村地理教師應該降低自己的教學標準。體驗式教學是農村初中生學習地理的重要方式，只有緊跟潮流，研讀課標，合理安排每一節課，提高學生學習能力，培養學生地理核心素養，才是真正對其負責。  參  考  文 

13、0;獻  【1】 馮丹桂，郝文斌.創業教育視閾下的體驗式教學實施策略J.黑龍江高教研究，202111：162-164.【2】 范華.體驗性學習：讓語文課堂更具生命力J.文獻資料，202117：25-26.責任編輯  譚斯陌猜你喜歡體驗式初中生素養體驗式營銷在汽車營銷中的應用今日財富(2021年7期)2021-06-11關注數學核心素養培養創新思維能力福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28悖離核心素養涵育的非思辨性寫作福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28“一例多境培育初中生法治意識福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28一節踐行核心素養的數學拓展課湖南教育·C版(2021年10期)2021-10-