1、信息技術教師專業發展的影響因素外部因素：學校制度文化對信息技術教師專業發展的影響信息技術對信息技術教師專業發展的影響培養與培訓機制對信息技術教師專業發展的影響教育資源對信息技術教師專業發展的影響內部因素：工作需要和工作動機對信息技術教師專業發展的影響專業精神對信息技術教師專業發展的影響專業職能精神對信息技術教師專業發展的影響合作團隊對信息技術教師專業發展的影響信息技術教師首先是教師，其次才是專業化要求很高的教師，所以，信息技術教 師的專業發展發展具有一般人員培養成長的共性，還有其專業要求的特性；有其社會大環境的要求，更有學校小環境的需求。但從現在信息技術教師的地位、角 色、能力和專業知識要求，

2、還沒有形成規范，這就影響了信息技術教師工作的積 極性和專業的自我發展。一、在角色定位上信息技術教師首先是教師:教師職業的本質是創造人的精神生命之揭示， 只要在 知識的價值不再那么炫目而是相對平實、知識的形態不再那么凝固而是加速膨 脹、知識的獲取不再那么單一而是豐富多彩的今天，才顯得不僅有理論的依據， 而且有實踐的需要。這一性質的確認并轉化為教師的自我認同之后， 教師的工作 就不再只是關注過去、面向人類已有的知識領域，而是要面向學生生命發展的未 來，與學生一起在教育活動中創造學生的精神生命。其次才是信息技術學科教師：信息技術學科的要求一一以滿足教學所需的信息技 術技能和知識是前提；適應新課程改革

3、，掌握現代教學思想和模式是基礎； 結合 學科特點，具備教學組織、教學設計能力，以及靈活的教學策略。堅持學習不斷 豐富自己的知識儲備，提高自己的業務和技能，具備適應信息變革的多種學習和 交流方法；如此同時，不要把自己當作“萬能人”。而信息技術教育的要求教學很多方面是相同想通的，需要教學相長。不要把自己框在信息技術一個圈子 里，更不能鉆在信息技術課堂中不能直拔。需要多聽聽其他學科的教學，取多家 之長。研究性學習、WebQues探究等與信息技術的結合就是很好的例證。二、在職業道德修養上第一要熱愛事業熱愛自己的崗位：從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。 要干一行、愛一行、專一行。隨著對信息技術教

4、學的深入了解、實踐，就會覺得 無論形勢發生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情、促使教育手段進 步的心愿會在心中變成了一種永恒。 沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想不會 真正的投入與付出，當然也不會走得太遠。第二要規劃自身的發展目標；“凡事預則立，不預則廢”，信息技術教師的專業發 展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的老師會有什么作為。 信息技術教師的專業發展是一個終生的、 整體的、全面的、個別的而又持續的過 程，在這個過程中不斷的總結、合理的規劃會使我們更清楚的知道自己所處的位 置、明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活， 實現美好人生。第三要

5、重視課堂教學的探索和總結： 課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師 職業生命的主旋律。而課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，而且也 是信息技術教師專業發展的主要平臺。因為教師的專業品質、專業能力和專業知 識只有在課堂上才能充分的展現和發揮。第四要以研究促進自己的提高：教師的專業成長、課堂教學紀律、教學模式、教 學方法、教學評價等問題。這些問題沒有太多的現成經驗可以借鑒， 一切都需要 自己去研究、去實踐。在教育教學中堅持不懈的做研究可以鍛煉我們信息技術教 師的思維，促進教學風格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養，為把 自己培養成“科研型”教師奠定堅實的理論和實踐基礎。第五要從與同

6、事中交流突破自己學習中難點： 在新課程背景下，任何一個教師的 發展都離不開專家的引領、同行的幫助和共同體的影響，故步自封、閉門造車只 能是失去和外界交流與對話的權利和機會， 而逐漸變的思維僵硬、孤陋寡聞。沒 有交流，教學只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的 誤區。而善于交流，信息技術教師就能夠在專業發展過程中多幾分信心和希望、 少許多迷惘與曲折。第六要從不斷反思得到提升：教學反思一直被認為是教師專業發展和自我成長的 核心因素。考爾德希德曾說“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他 們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能 力”。新課程教

7、學要求信息技術教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能 力，尤其要有適應信息時代、在教學中反思、完善教學行為的能力。教學前的反 思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐； 教學中的反思，能使教學高質高效地 進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。除了對課堂教學進行反思，對于信 息技術課程建設中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內容的拓展問題）也 需要反思，不能夠人云亦云。至于反思的形式，可以寫教學后記和教學隨筆。其 實也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討反思，不一而論。 教師的專業發展始終處于不斷塑造的狀態， 經常的對自己的教育實踐活動及自身 的成長歷程進行深入追問、審查和批判

8、分析，可以在藝術層面上升華我們的認識 與實踐。第七要從不斷創新中體現自己的價值： 在信息技術新課程的實施過程中， 教師的 專業發展水平對課程發展與教育教學的影響。課程結構、課程功能、教學方式、 評價方式的改變要求教師創造性的參與教學活動， 成為課程自覺的生產者和主動 的設計者，而不再是課程的消費者和被動的實施者。 創新的內涵非常豐富，作為 一名教師，我們需要從教育教學的角度去理解和建構。信息技術學科的特點和課 程發展現狀決定每位信息技術教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節課需要在不同的班級講許多遍。 在這種情況下，我們是簡單機械的重 復還是在變化中尋求課堂教學的理想模式？我想

9、這首先反映出我們有無創新意 識。如同差異是一種資源，教學活動中的劣勢也可以變成一種優勢。 在這種情況 下，我們可以盡可能的在教育理念、教學組織形式、教學模式等方面去嘗試、探 索和領悟，其實這也是對信息技術新課程進行多緯分析與綜合實踐的一條高效的 途徑。課堂教學需要持續的創新，科研工作也需要創新。我們的研究大部分是針 對教學問題的研究，屬于應用研究的范疇。這樣的研究特點決定著我們需要從自 身出發創造性的去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研 工作才有生機和活力。教學和科研是教師專業發展的兩駕馬車， 信息技術教師在 駕御過程中是否擁有創新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，

10、這決定者 我們在職業生涯中是“曇花一現”還是“歷久彌香”。三、信息技術教師的專業發展1、信息技術教師專業發展的空間在教育信息化的發展背景下，信息技術教師專業發展的可塑空間包括三方面：(1) 從為學生信息化服務方面來提升專業發展；(2) 從為學科信息化服務方面來提升專業發展；(3) 從為學校信息化服務方面來提升專業發展；2、信息技術教師專業發展途徑它是教師尋求自我專業發展的途徑(1) 建立專業責任感。教師應盡可能多地學習、了解教師專業發展的理論，對自 己的專業發展保持一種自覺狀態，及時調整自己的專業發展行為方式和活動安 排，努力達到理想的專業發展。(2) 制定自我生涯發展規劃。教師應制定自我職業

11、生涯規劃，對影響專業發展的 錯綜復雜的因素有效地加以統合，使職業發展的道路更為順暢，成功的機會更大。 制定自我發展現劃的步驟：認識自我及所處時間與空間環境。審視發展機會， 確定發展目標。制定行動策略并按目標逐步執行。評價發展計劃。(3) 積極參加在職學習與培訓。在職學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力 的有效途徑，可以為教師的專業發展提供機會。尤其是近年來興起的“校本培訓 模式”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。在職學習與培訓應讓教師養成 一種持續學習的習慣，成為自己專業發展的主人。(4) 進行教育研究。教師參與研究是提高教師自身素質、促進教師專業發展的一 條有效途徑。在研究中，教師可以

12、將理論與實踐有機結合， 更好理解課堂和改善 教育實踐，不斷擴展自己的專業知識和能力。 教師的研究，首先表現為對教育實 踐和教育現象的反思，發現問題和新現象的意義，不斷改進工作并形成理性認識， 使研究成為專業生活方式；其次則表現為對新的教育問題、思想、方法等多方面 的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合地創造性地形成解決新問題 方案的能力。(5) 進行經常化、系統化的教學反思。反思是教師專業發展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思其專業發展的實踐和能力。教育改革要求教師養成經常進行自我反思的習慣和能力，促使教師較快地成長為富有創 新精神和創造能力的反思型教師。反思能

13、力的養成是確保教師不斷再學習的最基 本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中， 可拓寬專業視野，激發不斷追求 超越的動機。(6) 在參與課程改革和課程開發中獲得專業發展。教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。尤其是校本課程的開發，能增進教師對學校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責 任感，使教師對教學工作有更多的投入，并促進教師各方面的專業發展。(7) 保持開放的態度，與其他教師相互合作、交流。要充分發掘、利用各種可利 用的有助于自我專業發展的資源。教師必須與來自不同地區與學校的教師進行各 種類型的專業合作，使自己的專業視野更加寬廣，擴充個

14、人的專業內涵。3、信息技術教師專業發展的手段(1) 、博學多讀：教育學、教學設計、心理學、經濟學、哲學、歷史、傳統文化 等都有一定的閱讀和見解；做到厚積薄發；、敬業專心：有自己的計劃和設想；有自己的安排和實施；能全身心投入教 學實踐與研究；名利基本較為淡薄，吃苦耐勞；(3)學以致用：善于多學科的聯系與思考；教學與教研相互結合；善于反思與積 累；(3)交流協作：能發現和抓住教育教學中的問題，多種途徑提煉和保握自己的發 展方向；都有一幫圈內的學者指導，如惟存教育中一幫信息技術教師，柳棟就是 大師哥。咱們這個群里也是高手如云，是一個很好的學習交流機會。4、信息技術教師應掌握、發展的專業知識點(1)

15、課堂教學，要練就過硬的駕馭課堂的能力，尤其是組織教學能力；(2) 微機的硬件和軟件維修理論和技巧.因為信息技術教師每天教學都要使用和 利用這相關的設備，如果沒有這豐富的維修能力，將會影響教學過程的順利開展。(3) 網絡管理與維護，作為技術型的教師可以考慮向其縱深方向發展，維護校園 網絡的安全，成為“網絡警察”就是目標。(4) 能安裝和維護校園無盤機系統，滿足師生的教學需求。(5) 文檔處理能力：學校行政辦公必備.(6) 學校教務數據庫的建立和使用。(7) 課件制作能力，要對制作課件的各種軟件都要所了解和使用能力，才能滿足學 校這個特殊的小環境.(8) 多媒體處理能力：因為學校要發展就離不開宣傳，學校的宣傳就要用到圖片處 理、視頻演播、多媒體展示等手段.(9) 信息學競賽輔導(全國一等獎獲免試保送重點大學資格)，首先是要從分區聯 賽的初賽入手，普通中學或鄉鎮中學教師也是大有可為的；(10) 電腦作品輔導(全國二等獎以上獲免試保送重點大學資格)，盡管其評價比 較主觀，但只要是深入下去了，也還是能夠模準一些門路；(11) 科技創新輔導(全國二等獎以上獲免試保送重點大學資格)，包括小論文、 小發明、設計制作以及電腦機器人制作等，關鍵在“創新”上下功夫，中山應在 這一方面爭取成為新的亮點；(12) 教育教學研究，主要是網絡德育研究和學科