1、第一章 現代心理學的研究與發展1、 定義心理是研究人的行為與心理活動規律的科學。2、 實質心理是人腦對客觀現實的主觀能動的反映（心理是客觀現實在人腦中的主觀映象） 。心理學派精神分析心理學：弗洛伊德與榮格（1900 今）研究對象：無意識（潛意識）基本觀點：人類的行為源于欲望和動機，它們以無意識的形式支配人的行為；兒童時期的無意識經驗是人格特征與心理障礙的根源。采用精神分析的臨床技術（釋夢和自由聯想）研究 人本主義心理學：馬斯洛與羅杰斯（1950今）研究對象：以正常人為對象，研究其獨有的特殊經驗（人性），如動機、需要、價值觀、情感、自我意識等。基本觀點：人是自主的理性的動物，具有自我發展的潛能，

2、與動物有本質的區別。該理論不能用實驗加以證明，只能靠理論上的思辨和推測（理論方向正確，研究方法困難）。 認知心理學：奈瑟、西蒙（1950今）該思潮不是某個心理學家提出的一套理論體系，而是在很多學者研究的基礎上產生的，汲取了以上許多學派的觀點，有狹義和廣義之分。研究對象：思維等復雜的心理過程。基本觀點：心理學需要了解人是如何獲取、儲存和加工信息的。采用口語報告法（也稱“出聲思維”）研究第三章 行為動力一、需 要1、定義 需要是個體由生理上或心理上的缺失或不足所引起一種內部的緊張狀態，是個人活動積極性源泉。其特點：（1）對象性（都指向一定的對象）；（2）動力性（主觀體驗與感受到的缺乏感產生動力）；

3、（3）社會性 ；2、需要的種類1、生物性需要和社會性需要 （根據需要的起源）生物需要：指維持有機體生命和延續種族的需要社會需要：人與社會生活相聯系的需要2、 物質需要和精神需要 （按照需要對象的性質）物質需要：人類的生存和發展離不開物質條件精神需要：個體參與社會精神文化生活的需要3、馬斯洛的需要層次理論需要層次理論主要觀點（1）人的需要包括不同的層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后來發展到七個層次。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。（2）各需要層次之間的關系：需要是由低層次向高層次發展的。需要層次越低，力量越強。只有在滿足低級需要的基礎上，才出現高級

4、需要。高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產生高級需要。可概括為兩種水平，基本需要與成長需要。需要的漸進變化馬斯洛認為，需要的產生由低級向高級的發展是波浪式地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產生了，而當低一級需要的高峰過去了但沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占絕對優勢達到自我實現的個性特征（馬斯洛 ）1、有積極肯定自我的觀念，有接納一切人和全世界的能力；2、能和其他人建立深厚的人際關系；3、能夠有效的感知并客觀的對待現實，保持與現實和諧的關系；4、對現實永保新鮮感，不斷地從生活中尋找樂趣；5、尊重自己的行為和價值標準，成為自主的人，不受文化和環境束縛

5、；6、不墨守成規，有首創性；7、尊重他人的獨特性；8、靈感的頻度較多；9、相信新生事物具有無比的生命力；10、把助人當作是個人應盡的義務； 11、有與人合作的愿望；12、有良好的心境和幽默感；13、有強烈的道德感，他們的行為以理性和邏輯為依據；14、他們需要有獨處的時機去思考問題和解決問題。二、動 機1、定義動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內部動力。2、動機的功能（1）激活功能引發個體活動（2）指向功能引導這一活動朝向某一目標，使個體行為有明顯的選擇性。（3）維持和調整功能維持這種活動，調節活動的強度和持續時間。3、動機的沖突與目標確立的關系 動機沖突與目標確立是同步進行的，

6、動機沖突是為選擇目標而產生的，動機沖突的過程就是目標確立的過程，目標確立是動機沖突的結果。4、成就動機理論成就動機是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。成就動機是由成就需要所引起的。成就動機高低不同影響人們的職業選擇。成就動機模型： 動機強度=F（動機水平×期望×誘因）5、歸因理論海德對行為的歸因：環境歸因和個人歸因羅特將人分為內控型和外控型兩種維納歸因的三個維度六個因素三維度：內外部歸因、穩定性和非穩定性歸因、可控和不可控歸因六因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境維納三維度六因素歸因模式習得性無

7、助感及表現（動機降低、認知障礙、情緒失調）第四章 認知過程第一節 注 意1. 注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向與集中2. 注意的特點（1）指向性 是指人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現出心理活動的選擇性。 （2）集中性 是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，使心理活動離開一切無關的事物，多余的活動被抑制。3. 注意的外部表現注意通過人的外部行為表現出來，并伴隨某些特殊的動作。注意和外部表現并不一一對應4. 注意的功能1. 選擇功能 人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間，只能加工部分信息。注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進行加工，同時排除其他信息

8、的干擾。2. 維持功能 所謂維持就是將心理活動維持在一定的對象上，并保持一定的強度。這是人腦進行信息加工的必要條件。3. 調節功能 當人腦的信息加工從一個對象轉移到另一個對象時，注意可使這種轉移順利完成，這就是注意的調節功能。5. 注意的特征1. 注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數量。影響注意廣度的因素主觀因素：如活動任務、個體經驗、 情緒等。客觀因素：如刺激物排列的特點等。2. 注意的穩定性注意的穩定性是個體在較長時間內將注意集中在某一活動或對象上的特性。注意的起伏 當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化，這種現象稱為注意

9、的起伏。 注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。 注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩定性的作用。影響注意穩定性的因素客觀因素： 注意的對象（單調、靜止復雜、變化）主觀因素： 人的積極性（態度積極，有濃厚興趣） 人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康）3. 注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。 注意分配的條件注意分配的條件是：同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。4. 注意的轉移注意的轉移是個體根據新的任務，主動地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。影響注意轉移的因素原來注意的強度：原先的注意越集中，轉移就越困難。 新注意

10、對象的特點：新的活動越符合人的需要和興趣，注意的轉移就越容易。注：注意的分散（分心）和注意轉移不是一回事，注意分散（分心）下意識的，不由自主的第二節 感知覺1.感覺的概念（1）感覺：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。說明：感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。感覺所反映的是客觀事物的個別屬性，而不是事物整體和全（2）感覺的作用（意義）： A.感覺是認識的開端； B.感覺是一切心理活動的基礎。 如：感覺剝奪實驗（3）感覺發生的條件客觀刺激（適宜刺激）感覺器官皮膚表面溫度稱為生理零度（4）感受性與感覺閾限感受性：是對刺激物的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏

11、程度。每個人對刺激物的感覺能力（即感受性）是不同的，通常感覺能力是通過感覺閾限來測量的感覺閾限² 絕對感覺閾限：是指剛剛能引起某種感覺的最小刺激量。² 差別感覺閾限：是指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。² 感覺能力和感覺閾限成反比，感覺閾限越大，感覺能力越差。² 人的感覺能力可以通過訓練加以提高。2.知覺的概念（1）知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。（2）感覺和知覺的關系區別： 1.感覺反應的是客觀事物的個別屬性，而知覺是對客觀事物的整體和意義的解釋。 2、感覺的產生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺

12、；知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點，如知識經驗、心理狀態、個性特征.3、感覺是某個分析器活動的結果；知覺是多個分析器協同活動的結果 .聯系：1、感覺、知覺同屬認識的初級階段，都是人腦對客觀事物的直接反映；2、感覺是知覺的基礎，是知覺的有機組成部分，知覺在感覺的基礎上產生，是感覺的有機綜合。對事物的感覺越豐富、越精確，則對該事物的知覺也越完善、越正確。3、現實生活中，很少有孤立的感覺存在，人一般都是以知覺的形式直接反映客觀事物，感覺只是作為知覺的組成成分而存在知覺之中。二、感覺和知覺的種類1、感覺的種類感覺可以分為外部感覺和內部感覺兩大類。外部感覺是個體對外部刺激的覺察，主要

13、包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。內部感覺是個體對內部刺激的覺察，主要包括機體覺、平衡覺和運動覺。其中視覺和聽覺是最重要的感覺。錯覺1、定義： 錯覺是指在特定條件下對事物必然會產生的某種固定傾向的歪曲知覺。2、錯覺與幻覺 錯覺是在一定條件下必然產生的，是對客觀事物不正確的知覺； 幻覺卻是在沒有外界刺激物的情況下出現的虛幻知覺 3、錯覺的種類 幾何圖形錯覺 形重錯覺 方位錯覺 時間錯覺4、錯覺產生的原因 客觀原因 主觀原因三、感覺現象1. 感覺后象2. 感覺適應3. 感覺對比4. 不同感覺間的相互作用2.感覺適應1、定義： 感覺適應是指刺激物持續作用于感覺器官所引起的感受性的變化。2、感覺適應

14、的表現： 適應現象表現在所有的感覺中。“入芝蘭之室，久而不聞其香； 入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”3、 感覺適應的意義 利：有利于減少身心負擔；對于我們感知外界事物、調節自己的行為，具有積極的意義。 弊：使人喪失警覺性。4、適應的一般規律 持續作用的強刺激使感受性降低； 持續作用的弱刺激使感受性增高。1. 感覺對比1）定義： 感覺對比是同一感官接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象。 2）感覺對比的種類： 同時對比 繼時對比5、知覺的基本特征1. 知覺的意義性（理解性）人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義，這就是知覺的意義性（又稱理解性），過去知識經驗影響知覺的內容，在知覺過程中，思維和語

15、言起著重要的作用2. 知覺的整體性人在知覺的過程中，總是傾向于把零散的對象知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。3. 知覺的選擇性當我們面對眾多的客體時，常常有限知覺部分客體，這就是知覺的選擇性。4. 知覺的恒常性當知覺到的條件在一定范圍內發生變化時，知覺印象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。第三節 記憶一、定義記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映（傳統心理學的觀點）。記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程，也即在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程 （信息加工心理學的觀點）。記憶的作用1、記憶與其他心理活動密切聯系2、記憶在個體心理發展中起重要作用3、記憶聯接著心理活動的過去和

16、現在三個基本環節：1.識記：識別和記住事物。2.保持：鞏固已獲得的知識經驗的過程。3.再認、回憶：在不同的情況下恢復過去 經驗的過程。三、記憶的種類1、形象記憶、動作記憶、邏輯記憶、情緒記憶（按記憶的內容分）2. 外顯記憶和內隱記憶（按信息的提取是否有意識分）內隱記憶：是指在沒有意識參與的情況下，過去經驗對當前活動產生的影響，又稱無意識記憶。外顯記憶：是指過去經驗對個體當前活動的一種有意識的影響，又稱受意識控制的記憶。3、陳述性記憶與程序記憶陳述性記憶：指對有關事實和事件的記憶，可通過語言傳授一次性獲得，提取需要意識的參與。程序性記憶：指如何做事情的記憶，需通過多次嘗試逐漸獲得，提取不需要意識

17、的參與。四、記憶的信息加工系統記憶的三級加工模型認為，信息進入記憶系統后經歷了三個階段： 1.感覺記憶（瞬時記憶或感覺登記） 2.短時記憶 3.長時記憶記憶的三級加工模型1. 感覺記憶是記憶系統的開始階段，又叫感覺登記或瞬時記憶；具有鮮明的形象性；信息保持的時間很短，視覺記憶約0. 5秒，聲像記憶約4秒；容量很大；感覺記憶中保存的信息如果沒有受到注意，會很快地消失；如果受到注意，它就進入短時記憶系統進行保存。2.短時記憶1）是感覺記憶和長時記憶的中間階段，也叫工作記憶；2）信息保持時間1分鐘以內，一般為15秒30秒；3）信息編碼方式：聽覺編碼為主，視覺編碼、語義編碼為輔4）短時記憶的容量有限，

18、一般約為7±2個組塊；5）短時記憶中的信息經過復述，進入長時記憶。3.長時記憶1) 保存的時間很長，可以是一分鐘終身的；2) 編碼方式：語義編碼（為主）、形象編碼為輔3) 長時記憶系統的容量沒有限制。五、遺忘規律及增進記憶的方法（一）遺忘及其遺忘規律1.什么是遺忘遺忘是指識記過的材料（經歷過的事物）不能回憶或再認，或者發生錯誤的回憶或再認的現象。2.遺忘的種類永久性遺忘暫時性遺忘3.遺忘的原因消退說干擾說壓抑說（動機性遺忘）線索依賴性（線索缺失）（二）增進記憶的方法1.復習提高記憶最有效的方法如何復習？及時復習；合理分配復習時間（集中、分散、時間間隔）；閱讀與重現交替進行；注意排除前

19、后材料的影響。2.利用外部記憶手段 如記筆記、記卡片、編寫提綱等3、掌握常用的記憶方法 直觀形象法、圖表法、諧音記憶法、歸類比較法、聯想法、歌訣法注意腦的健康和用腦衛生前攝抑制：指先學習的材料對后學習的材料記憶所發生的干擾記憶倒攝抑制：指后學習的材料對先學習的材料的記憶所發生的干擾作用四、問題解決1、什么是問題解決？ 是按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。用認知心理學的術語來說，問題解決就是在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態達到目標狀態的思維過程。2、問題解決的一般過程提出問題、分析問題、提出假設、檢驗假設（二）問題解決中的策略1、算法

20、算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。 采用算法策略可以保證問題的解決，但是卻需要大量的嘗試。 另外，有些問題也許沒有現成的算法或尚未發現其算法，對這種問題算法策略將是無效的。2、啟發法 是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。有以下三種策略：手段目的分析：就是將需要達到問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總的目標。如河內塔問題。逆向搜索：就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的通路或方法。爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。（三

21、）影響問題解決的因素1、知識（遷移的作用） 知識經驗在問題解決中起重要作用。 專家和新手在知識的數量和組織方式上的差別，是造成問題解決效率不同的主要原因。2、知識（問題）的表征方式3、定勢重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態，其影響有積極的，也有消極的。4、功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向5、動機耶基斯多德森定律：動機強度與解決問題效率的關系6、情緒 消極情緒阻礙問題解決，積極情緒有助于問題解決。7、人際關系 團體內相互協作和互相幫助，有助問題解決；互不信任、人際關系緊張妨礙問題解決。8、原型啟發 對解決問題能產生啟發作用的事物叫原型。任何事物或現象都可以成為原型，并可能對問題解

22、決產生啟發作用，這就是原型啟發。 原型與要解決的問題之間存在著某些共同點、相似之處，通過聯想可以從原型中找到解決問題的新方法。 原型啟發對創造性地解決問題具有很大作用。第五章 情緒一、 情緒的概述（一）情緒的定義 情緒：是人對客觀事物的態度的體驗，是人對客觀事物與主體需要之間關系的反映。情緒的特性： （1） 由客觀事物引起； （2） 是主觀的體驗； （3）具有可變性。 （二）情緒的構成1、主觀體驗（內心的感受）：不同情緒和情感狀態的自我感受 2、外部表現（情緒的鏡像 ）：通常稱為表情。包括面部表情、姿態表情和言語表情。3、生理喚醒（軀體動員） ：情緒會引起一定的生理上的變化（三）情緒的功能1、

23、生存功能（適應功能）2、動機功能3、人際溝通功能（信號功能）（四）情緒的分類1、基本情緒與復合情緒（生物進化觀）基本情緒：是人和動物所共有的，是先天的，不學而能，具有獨立的生理機制、內部體驗和外部表現，并有不同的適應功能。復合情緒：由基本情緒的不同組合派生，即是兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復合體。2、積極情緒與消極情緒基本情緒可以分為兩類： 積極情緒：是與接近行為相伴隨產生的情緒，如快樂、興趣、滿足、愛等。 消極情緒：是與回避行為相伴隨產生的情緒，即生活事件對人的心理造成的負面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。3、心境、激情與應激（情緒狀態）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態，它具有彌漫

24、性。激情：是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態。意識狹窄：在激情狀態下出現的現象，表現為認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。應激：指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。二、情緒理論（一）詹姆斯蘭格理論（機體知覺理論）代表人物：詹姆斯、蘭格研究對象：情緒對機體的作用 基本觀點：情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生，即情緒就是對身體變化的知覺。“因為我們哭，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發抖，所以害怕；”（二）動力定型理論代表人物：巴普洛夫研究對象：大腦皮層的高級神經活動與情緒的關系基本

25、觀點：大腦皮層的高級神經活動可以建立、維持和破壞各種動力定型，第二信號系統調節和控制情緒和情感，因此情緒可以長遠控制。（三）坎農巴德學說 （丘腦情緒理論）代表人物：坎農、巴德研究對象：情緒與丘腦的關系基本觀點：激發情緒的刺激由丘腦加工，同時把信息輸送到大腦及機體的其它部分。（四）沙赫特的情緒理論（激活歸因理論）代表人物：沙赫特研究對象：情緒與生理反應以及情緒與認知的關系基本觀點：情緒既來自生理反應的反饋，也來自對導致這些反應情境的認知評價。（五） 認知評價理論代表人物：阿諾德、拉扎魯斯研究對象：情緒與認知評價的關系基本觀點：每一種情緒均包括生理的、行為的和認知的三種成分。二、 情緒的識別（一）

26、面部表情（二）姿態表情（三）言語表情四、情緒管理（一）情緒智力（情商）（EQ）1、定義又稱情緒或情感商數，沙洛維和梅耶提出（1990年）“監控自己和他人的情感和情緒，對其加以識別并用這些信息指導自己的思維和行為的能力。”2、情緒智力的組成：1）認識自身情緒的能力2）自我激勵的能力3）妥善管理情緒的能力4）識別他人情緒的能力5）處理人際關系的能力6）挫折承受能力（二）積極心理與積極心理學積極心理學研究的主要內容 “一個中心三個基本點”一個中心：以研究人的幸福為中心。三個基本點：積極情緒、積極人格特質、積極的社會組織系統有效情緒管理的步驟（What Why How)1覺察自己的情緒具體方法：探索自

27、己曾有的各種情緒：自言自語（安全空間）、以藝術作為發泄媒介、回到過去。增加對外在、內在與中間領域的覺察。記錄整理每天的情緒，增加對自己情緒的認識與覺察。2了解情緒的成因 （1）情境：客觀環境 、他人的情緒（）認知：錯誤的思想引發消極情緒（3）需要：貪得無厭是痛苦的根源3掌握管理情緒的一些具體方法 宣泄法轉移注意力放松訓練自我暗示第六章 智力與創造力1、因素理論智力因素理論也稱為智力的測量理論，以對智力測驗結果進行因素分析為基礎，來確定智力的成分，探討智力的測量和個別差異問題。主要有以下幾種：（1）二因素論英國、斯皮爾曼、1904年提出斯皮爾曼發現，個體在不同智力作業上的成績存在一定程度的正相關

28、，因此，他提出人的智力由兩種因素構成： 一般因素（G因素）：是不同智力活動所共有的因素，體現一個人的基本能力，是智力的關鍵和基礎。 特殊因素（S因素）：是完成某種特殊智力活動的所必須具備的因素。有多少種不同的智力活動就有多少項特殊因素。 各種智力活動中一般因素的存在，導致人們在完成不同智力作業時，成績才會出現某種正相關。 也正是由于特殊因素的作用，人們的智力作業成績才會沒有完全相關。 個體完成任何一種智力作業都需要這兩種因素的參與。每個人的一般因素和特殊因素都不相同。（2）群因素論美國、瑟斯頓、 1938年提出認為若干種心理能力具有共同因素，而不是所有的心理能力具有一個共同因素。智力由七種因素

29、（也稱七種基本心理能力）構成。這些基本心理能力的不同搭配，便構成每個個體獨特的智力結構（能力群）。（3）流體智力和晶體智力理論 美國、卡特爾、1963年提出 將一般智力分為兩個相對獨立的成分： 流體智力：是發現復雜關系和解決問題的能力，不依賴于個體的文化知識經驗。 晶體智力：包括一個人獲得的知識以及獲得知識的能力，通過個體掌握文化知識經驗而形成，受環境、練習或興趣等因素的影響。 這兩種智力隨著個體年齡的增長表現出不同的發展形態。2、結構理論 把智力看成是具有多種成分的復雜結構。代表性的理論有：（ 1）層次結構理論（2）智力三維結構理論 3、信息加工理論 把人的智力看成是一個過程，認為智力是為了

30、達到一定的目的，在一定的心理結構中進行的信息加工。（1）多元智力理論美國、加德納，1983年提出主要觀點：智力不是一種能力而一組能力，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在，每個人身上都同時擁有相對獨立的8種智力，這八種智力在每個人身上以不同方式不同程度組合，從而使每個人的智力各具特色。 八種智力是：言語智力：邏輯數理能力視覺空間智力音樂智力身體運動智力人際智力自我內省智力認識自然智力每一種智力都是一種真正的單獨的智力，是一個獨立的功能系統。但各系統可以相互作用，從而產生整體的智力活動。不同的智力使使用不同的符號系統。（2）三元智力理論 美國、斯滕伯格，1985年提出 主要觀點

31、：認為一個完備的智力理論應該考慮智力與內在世界、外在世界以及與人的經驗的關系從主體的內在世界、人生存的外在世界和聯系主客體的經驗世界三方面闡述智力的本質及結構，提出了智力有三種成份，即成分智力，背景智力和經驗智力。成分智力：是指人們在計劃或執行一項任務時的心理機制（信息加工過程）包括三種成份：元成分智力活動的高級管理成份（元認知），負責計劃、評價和監控。操作成份執行元成分的命令，進行認知加工操作，同時向元成分提供反饋信息知識獲得成分篩選相關信息，并對已有知識加以整合，從而獲得新知識背景智力：指人們有效適應環境和改造環境并從中獲得有用資源的能力。 包括： 適應環境的能力：對現有環境的適應 改變環

32、境的能力：對現有環境進行調整和塑造 選擇環境的能力：對不同環境的選擇經驗能力：指個體運用已有的知識和經驗 的能力，包括運用已有知識經驗解決問題的能力（自動化）和改造舊經驗創造新經驗的能力（解決相對新穎的問題）（3）PASS模型 PASS是指“計劃-注意-同時性加工-繼時性加，包含三個認知功能系統，各功能系統之間相互聯系，共同作用，又執行各自的功能。二、智力測驗智力測驗是測量智力水平高低的一種重要方法。 （一）常用的量表 1、斯坦福比納智力量表（S-B量表） 結果采用比率智商 優點：相互比較不同年齡的人智力水平。 局限：只適用年齡較小的兒童，成人不適用（年齡越大，智商越低的趨勢），該比率智商已很少用。世界上第一個智力測量表是法國的比納-西蒙量表 1、什么是智力開發 智力開發是指在承認遺傳對智力發展的重要作用的前提之下，最大限度地開發一個人的智慧潛能。 2、智力開發的有效途徑 教育教學中的智力開發（學科教育、元認知、自我效能感）、特定的智力開發訓練三、創造力的培養1、什么是創造力有爭議，主要從創造過程、創造主體和創造產物的三個視角來定義創造力，目前大多數定義是從創造力的結果入手，把創造力定義為：是根據一定的目的，運用已知的信息，產生出某種新穎、獨特有社會價值的產物的能力。新穎性和社會價值性是創造力的兩個重要特征。新穎性必須以社會價值性為前