1、 “五五.四四”學制下學制下 “基于母語環境的英語自主性閱讀基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究與表達能力培養途徑研究” 課題實施方案課題實施方案煙臺市教育科學研究院煙臺市教育科學研究院 課題的提出課題的提出要新課程標準明確提出“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,培養自主學習能力,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。針對煙臺初中英語教學的具體實際，我們認為開展英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究既具有可行性和又具有可操作性。 課題的依據課題的依據閱讀是人們獲取信息、處理信息、分析和解決問題的最主要途徑。 閱讀使人充實，討論使人機智，寫作使人精確。 a

2、 ; a ; .英語閱讀，是得到英語教育界廣泛公認的，最有效的英語教育途徑。 實驗總目標實驗總目標通過開展課研究，轉變教師的教學觀念實現教與學方式的進一步轉變，提高我市的中學英語課堂教學效益加強課內外閱讀量，培養閱讀興趣并提高閱讀速度創設真實英語閱讀的氛圍全面提高我市中學生的英語綜合素質. 開發優質網絡資源和文本資源，豐富我區的英語教育教學資源提升我市英語教師的專業化素養，促進學生英語綜合能力的提高 實驗總目標實驗總目標通過本課題研究，逐步改變長期以來中學英語教學偏重于英語知識傳授的做法 在教學中以教材和與學生閱讀水平相當的閱讀材料為載體，培養學生自主閱讀能力，獲得更有利于自主、合作、探究的學

3、習能力采用科學的培養途徑，通過持續性的自主閱讀實踐讓學生體驗貼近真實生活的閱讀方式，培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力研究的內容研究的內容培養學生自主性閱讀能力途徑研究培養學生自主性閱讀興趣的途徑研究 培養學生良好自主體驗閱讀習慣途徑的研究培養學生報刊閱讀技能途徑研究 培養學生英語表達能力途徑研究 課題研究規劃課題研究規劃定期組織實驗教師學習研討，交流經驗，搭建理論與實踐的橋梁，有理論的支撐教育教學實踐更具科學性，發展性和成功性課題研究的主渠道 課堂教學 ：用新課程理念指導教學,增強教師課堂意識， 構建陽光課堂、和諧課堂 教學理念：以新課程理念指導教學，站在學生的立場，引領教學思

4、路；以體驗學習途徑，設定教學思路；強調實踐和運用，拓展教學思路教學行為：要通過書本教會學生學習英語的方法。課堂教學，要通過對學生多元的策略和技能訓練，使學生形成有效的學習策略， 提高自主學習的能力。為學生直接獲取和處理多元性和多樣化的信息奠定能力基礎課題研究規劃課題研究規劃拓展多元渠道，開展課外讀書讀報活動，讓學生們體驗貼近真實生活的閱讀方式，促進學生英語自主性閱讀和表達能力在實踐中的運用， 提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力引領學生學會使用“思維導圖”，引導學生學會使用自己的大腦，幫助學生更有效地學習，更清晰地思維，讓學生的大腦最佳表現，促進學生英語自主性閱讀和表達能力的

5、提高 課題研究規劃課題研究規劃建立學生英語學習成長檔案袋，為學生保留英語學習和發展的重要信息，為實驗研究描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，讓每一位學生在英語學習成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為后期的結題提供實事和數據依據建立實驗教師成長檔案袋。使之成為一種成長記錄，一種評價方式，一種學習工具，一種激勵手段，一種管理方法，讓實驗教師感受成長、體驗成功。使實驗教師在實驗研究中用激情去收獲每一次的進步，用智慧去描繪每一步的成長 資源載體魯教版五、四制英語教材雙語學習報（時文閱讀、讀寫技能、輔導測試版其他教學資源整合英語自主性閱讀模式 （一）激發閱讀興趣優化閱讀策略，授人以漁通過閱讀學

6、案導讀，指導學生有計劃地開展閱讀訓練進行多元化評價，形成性評價與終結性評價相結合 英語自主性閱讀模式 （二） 112699/限時自讀導讀復讀再討論 討論：在對話及單元話題引導的基礎上，結合教材標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論 限時自讀：依據課程標準規定的閱讀速度，在規定的時間內要求學生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問題做好記號 導讀：教師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構復讀:在這一階段，教師讓學生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙 再討論：閱讀完后，盡可能安排一些開放式的討論

7、題，以提升主題，并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作，讓學生覺得這僅是重新組織歸納已有知識，感覺有話可說,有利于學生創造性的學習。 自主性閱讀與表達途徑 途徑要領 ：閱讀應落實到口語與書面表達中，尤其是書面表達中，使讀的語言輸入為說與寫的語言輸出奠定基礎，又通過說與寫的語言輸出活動加深學生對讀的理解，真正達到聽、說、讀、寫相互促進的作用 研究的方法、途徑研究的方法、途徑 調查研究法實驗研究法比較研究法理論研究法 課題研究階段第一階段：從2006年9月至2006年12月為實驗準備階段學習有關課題的理論 申報課題立項 參加總課題開題培訓會議 確定各縣市區實驗學校課題研究階段第二階段：從2007年1月至2008年12月為實驗實施階段2007年1月召開實驗區課題開題培訓會，啟動本實驗各實驗基地制定實驗方案，下學期開學每周 開設 一節自主閱讀課收集實驗數據總課題組、實驗區負責人走訪各實驗學校或隨時召開實驗區課題組會議，及時解決實驗中存在的問題 課題研究階段第三階段2009.1月2009.9為結題階段完成整個區實驗后的測試分析和匯總實驗中收集到的數據，總結經驗和教訓，寫成論文和結題報告課題研究個人成果及集體成果評審優秀實驗學校成果展示課題研究預期成果圍繞本課題研究所撰