1、Word文檔高三畢業化學教學反思 反思是老師以自己的職業活動為思索對象,對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行端詳和分析的過程.教學反思被認為是老師專業進展和自我成長的核心因素.下面是我為大家整理的高三畢業化學教學反思5篇，盼望大家能有所收獲! 高三畢業化學教學反思1 回顧高三的復習工作，反思得與失，總體收獲是多討論、多思索、精選題，狠抓課堂教學。高三化學教學反思以下是我的一些體會和做法。 縱觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。期初我們備課組仔細分析、討論近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的學問點、熱點、特點以及變化

2、趨勢，找出它們在教材中相應的學問點以及一系列有層次的題目，在編制教學案一體化講義時將將每個考點依次落實。 考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。我們將考試大綱做了對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，并與同學一起閱讀，讓同學明確每一學問點在高考中的難度要求。 討論教材、考綱、高考題、同學的實際狀況后，學期初我們制定了具體的復習方案，明確每一階段復習的目標，解決同學存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應、離子方程式、物質結構存在的問題; 11-12月份我們將重點

3、放在化學平衡、電離平衡、電化學中，由于這些內容同學最難把握，在這個時間段加強訓練，為期末考試就做好了預備;1-2月份我們的重點是有機及試驗基礎;3月-4月的訓練目標是I卷的整體提高和無機推斷、常規計算及技巧。5月份的訓練以提高應試力量為主，同時查漏補缺。 復習方案中不僅有每一節上課內容，還包括每周5次作業內容，每周強化訓練內容，選擇題專項內容等，并依據同學的狀況不斷調整與完善，每次的練習中都分必做題與選做題，讓不同層次的同學都有收獲。 目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很簡單挫傷考生的樂觀性，好的習題能激發愛好，啟迪思維并能加強同學對”雙基”的理解，引導同學尋求解題規律，把握解題技巧

4、。故老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師須明確分工，資源共享，在復習選題時要有層次、有梯度， 由易到難地選擇，并依據考試大綱及同學的實際狀況，編制合適的訓練試題。 選編習題要以大綱和教材的內容及同學水平和認知規律為依據，要留意學問的整體性和相應力量培育的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。 一般從以下六方面選題：多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。掌握訓練難度，以中檔題訓練為主。留意練習題的力量層次要求，按不同力量層次設計不同練習題，可分層次進行訓練和輔導。多選試驗創新設計題，尤其是課本內典型試驗裝置的改進設計，強化試驗力量訓練。適當增

5、加化學計算題訓練，注意守恒法計算技巧多設置情景，將易錯題改編，或將客觀題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。 如有關濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀看Cu與濃硫酸反應后溶液的顏色。復習鈉的化合物時設置以下爭論 題A、如何測定含有Na2O雜質的Na2O2試樣中Na2O2的質量分數?B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3?C、純堿中含少量NaCl雜質，請設計三種不同試驗方案測定試樣中純堿的質量分數。D、試驗室有一瓶剛從溶液中結晶出來的鹽，現只供應鹽酸和中學化學試驗常用儀器，如何推斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結晶?通過這些問題的爭論、分析將相關的學問點一一呈現。 高三

6、以練為主，一年來我們編制了選擇題專項訓練、II卷專項訓練、每周強化訓練、每日一練、熱身訓練等練習試題。每份練習的側重點不同。如一輪復習中每周的強化訓練內容包括本周復習的重點內容，高考的熱點及下周即將復習的內容，而每周的選擇題專項訓練更突出課本基礎學問，同學易錯學問點及高考的熱點、難點。二輪復習中每日一練的試題以查漏補缺，回歸課本為主。每次我都提前預備好試題，由黃勇慧、 陳天云負責做題，目的是看試題的學問點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出同學的一些問題，再由我進行修改定稿。 高三畢業化學教學反思2 高三化學總復習是中學化學學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高力量的重要階段，高三

7、化學總復習的效果將直接影響高考成果?，F對一學期的教學工作進行了如下反思。 一、討論信息，看準方向 怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。 1.討論近三年的高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發覺其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。 2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材

8、、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。 3.熟識高考大綱。是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。 4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。 二、抓綱務本，擺正關系

9、 進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關系。 1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到學問在教

10、材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。 2.重視基礎和培育力量的關系。基礎和力量是相輔相成的，沒有基礎，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時留意規范化學用語的使用

11、，規范語言文字的表達力量，力爭使基礎學問和技能一一過手。 3.化學學科和其他學科學問的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會進展各方面都有親密的聯系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發覺等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、集中，實現從單一學科學問和力量向綜合科的綜合學問和力量轉化，促進綜合素養的提高，切實培育

12、解決化學與社會等實際問題的力量。 4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再熟悉過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地把握學問、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大學問的應用范圍和提高力量的目的，從而提高復習 效率。 三、多思善想，提高力量 化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。 1.精讀教材，字斟句酌。 系統復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點

13、性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性學問，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結構;對化學學問的理解、使用和描述要科學、精確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達試驗現象和操作要點等;對學問點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，猜測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學試驗內容的復

14、習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深化理解化學試驗原理、試驗方法的設計、試驗結果的處理等，切實提高試驗力量。 2.學會反思，提高力量。 力量的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗力量和計算力量，其中思維力量是力量的核心。在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。要擅長從同學的實際動身，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其

15、他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從今培育良好的思維品質。 高三畢業化學教學反思3 新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風，給基礎訓練帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生氣。同事課程將轉變同學的學習生活，也將轉變老師的教同學活，面對新課程，新教材，老師應如何應對貿易促使同學開展新的學法呢? 1、敬重和滿意同學進展需要，指導同學自主選擇課程模塊 高中同學個體差異較大，具有不同的進展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，轉變教學內容、教學要求和教學方式

16、過于統一的傾向，要關注和敬重不同同學的進展需要，為他們供應適合于自己進展的化學課程。 高中化學課程為同學供應了多樣化的課程模塊，給同學的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓舞同學依據自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化了解同學的學習基礎、已有的化學學問水平、力量進展水平以及愛好、愛好和潛能，對同學選擇學習課程模塊和支配學習挨次賜予指導。 2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉變同學的學習方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導同學進行自主學習、探究學習和合作學習，關心同學形成終身學習的意識和力量 高中

17、化學課程是由若干模塊組合構建的，老師應留意領悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和訓練價值，把握課程模塊的內容特點，考慮同學的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務訓練基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在關心同學形成基本的科學素養，提高學習化學的愛好，同時也為同學學習其他化學課程模塊打下基礎。老師在教學中要留意與學?；瘜W課程的連接，在教學內容的處理上注意整體性，引導同學學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使同學主動學習的教學情景，引導同學樂觀參加探究活動，激發同學學習化

18、學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯系同學己有的有關物質及其變化的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實關心同學理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。 3、創設情境，培育創新意識 作為一名老師要為同學創新意識的培育創設一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，擅長接受同學新的合理化的建議，讓同學充分發揮自己的想象和力量，養成創新習慣與膽識。 愛好是的老師，只有同學對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規律的擁有欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。老師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學

19、試驗給同學劇烈的視覺刺激來吸引同學的愛好，激發同學的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種奇怪與愛好是本能的、不穩定的熟悉傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境愛護、日常生活中的巨大作用;敘述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發同學為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強化同學學習化學的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。 4、突出化學學科特征，更好地發揮試驗的訓

20、練功能 要培育同學的科學探究力量，我覺得利用學?，F有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學試驗對全面提高同學的科學素養有著極為重要的作用?；瘜W試驗有助于激發同學學習化學的愛好，創設生動活潑的教學情景，關心同學理解和把握化學學問和技能，啟迪同學的科學思維，訓練同學的科學方法，培育同學的科學態度和價值觀。 試驗教學要求培育同學進展性學力，兼顧制造性學力的培育，并進展同學喜愛化、欣賞化學的共性。所以，可利用新教材中的同學試驗和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式必需更多樣和多元化，化學試驗有助于激發同學學習化學的愛好，

21、提高同學的動手力量，更好關心同學理解和把握化學學問。 高三畢業化學教學反思4 高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指老師在先進的訓練理論指導下，借助于行動討論，不斷地對自己的訓練實踐進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是同學進展、老師專業進展、新課程改革的需要。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高老師自我訓練意識，增加自我指導、自我批判的力量;有助于充分激發老師的教學

22、樂觀性和制造性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析力量，從而進一步完善比較系統的訓練教學理論;有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進老師由閱歷型老師向學者型老師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思： 一、教學觀念的反思 教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注學問的接受和技能的訓練，現在仍有很多學校強調同學的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把同學當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數同學漸漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為

23、什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成樂觀主動的學習態度，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為同學學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。 二、教學方法的反思 在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學手段，可以提高同學學化學的愛好，培育動手力量。化學老師應想方設法多做演示試驗，改進試

24、驗，有條件的話讓同學自己多做試驗。在現代化學教學中，同學寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有許多老師未曾使用過多媒體幫助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。 例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳

25、原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展現了兩個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證同學的平安，又愛護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采納錄像技術進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁白介紹，使同學不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。 三、教學過程的反思 1.化學試驗的反思 化學是一門以試驗為基礎的科學，試驗教學未

26、必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴

27、洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創設探究情景，激發同學探究情趣。 2.作業布置的反思 當地學校大都以江蘇訓練版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“溝通與爭論”;復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學校細心選編試題，掌握難度，提高練習的效率和精確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已

28、有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學實際，兼顧同學差距。 3.公開課的反思 經過老師的細心支配，公開課很“勝利”，一節課表面上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協作默契、問答奇妙，同學好像個個聰慧機靈，根本不需老師的啟發誘導。公開課應當求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深化實施。 四、教學反思的方法 教學反思要求老師保持敏感而奇怪的心靈，要求老師常常地、反復地進行反思，要求老師選擇多種教研方法

29、進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討： 1.教學后記反思法 訓練家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位老師都來寫訓練日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。老師應依據老師職責和新課改的要求，堅持對自己的訓練教學進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚特長，發揮優勢;思所失，吸取教訓，彌補不足;思所疑，加深討論，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創新，揚長避短，精益求精。一般思索簡單忘卻，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點”連成“線”，

30、最終鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是老師專業化成長過程中的珍貴“財寶”。 2.觀摩公開課 通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或專家講課，觀看優質課例，對比自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和同學進行細致的觀看，寫下具體、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師準時進行溝通和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學老師教學反思力量的提升。 3.借鑒他人看法 “他山之石，可以攻玉”。老師應當通過與同事

31、、同行溝通，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。 4.案例討論法 “所謂案例，其實就是在真實的訓練教學情境中發生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對大事的描述”。案例討論就是把教學過程中發生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在金屬鈉的性質和應用課堂教學中，筆者一開頭做了“滴水生火”試驗，這時同學非常驚異，談論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來學習的金屬鈉”，同學很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過同學分組試驗，使同學把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液

32、的反應。再通過投影進行問題爭論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的緣由是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思索和爭論，不但能加深同學對學問的理解和把握，還能激發同學進行思索，最終以學案上的習題鞏固和拓展。 葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。 高三畢業化學教學反思5 21世紀是學問經濟的時代，是學問不斷創新的時代。在這樣一個時代中，訓練傳遞人類學問的功能

33、必定更多的為信息系統所替代，訓練的根本意義和價值進而落在了培育創新力量上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于寬闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、學問碎，大多是試驗結論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的基礎學科，在中學訓練體系中占重要的地位，不少同學認為化學學問較難把握，成果提高慢。與其他科目相比較，化學的確有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向同學

34、清晰地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清楚的熟悉知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會同學“如何學習化學”，這對他們學習信念地樹立，成果的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。 一、對教學主體的反思 在課堂教學過程中，同學是學習的主體，同學總會有創新的火花在閃耀，老師應當充分確定同學在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對同學也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。 俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他確定不先忙著下手

35、，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術品，同樣，我們面對的同學，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰前觀看作戰地形一樣，我們了解同學的過去和現狀，才能知道把同學培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀看法、試驗對比法等，了解反思同學，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。 如：同學中一般存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續緊急或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特別簡潔，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特

36、殊是高一化學，由于在體系上和學習方法上與學校化學有較大的差別，一開頭高一新生普遍感到化學特殊難，假如老師不加以準時的引導，經過一段時間困難學習后，很多同學都感到學習化學的盼望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經很簡潔了，但同學還是不懂”這怪不得同學，是老師沒有準時去反思同學的心理障礙。 二、對教學內容的反思 作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富的內涵，僅憑熟識遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個學問點，不同的老師領悟不同，當然最終的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重