1、語文六年級上冊句子專項訓練學案一、寫出句子的含義:1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 德高望重的意思( ).這里把（ ）比喻為（ ），不但寫出了橋的（ ），而且也突出了它（ ）的品質，充分表達了作者（ ）。2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 凄涼是由于( )甜蜜是由于( )3、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 你體會到( )4.孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。桑娜沉默了是由于( )5、“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。” 第一個“我們”指（ ）

2、 第二個“我們”指（ ）你體會到（ ）6、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水” 為什么說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”？ 為什么說“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”？7、我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。素（ ） 如許( ) 單( ) 這句話的含義( )8、他們不知道一些事，閏土在海邊時他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。這句話的含義: 魯迅原名（ ）（ ）人。毛澤東對他的評價:中國近現

3、代最偉大的（ ）、（ ）和（ ），魯迅的精神被稱為中華（ ）。他的作品有（ ）。少年閏土節選自魯迅1921年寫的短篇小說（ ）9、伯父摸著胡子，笑了笑，說:“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面指（ ）實際上是指（ ）透出魯迅先生（ ）的性格特點。10、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “四周黑洞洞的”本意是（ ）這里的意思是（ ）“碰壁”本意是（ ）這里的意思是（ ）11、這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 這里的兩個“清清楚楚”強調了（ ）；

4、他“（ ）”，手“（ ）”，“（ ）”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了（ ），他無法控制對它的（ ）而（ ）。伯父魯迅可能想到（ ），（ ）。伯父由這位車夫又想到了（ ），（ ），而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又（ ），因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅先生（ ）。12、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 這句話的意思:（ ） 文中能體現知音的句子:（ ）二、縮句:1、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。 2、海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。 3、童年的往事多得像天上的繁星。 4、細密的草莖組成了茂盛的森林。 5、守書攤的是一位坐在輪

5、椅上的殘疾青年。 三、擴句:1、大家接待客人。 2、桑娜補破帆。 3、太陽照射著樹林。 4、蜜蜂采蜜。 5、目光追隨著小蟲。 四、改寫句子：（一）改為第三人稱轉述句：1、老師對我說：“萍萍身體不好，你要多關心她。” 2、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” 3、晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了。” 4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法再美些。” 5、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。” 改為第一人稱敘述句： （二）改為反問句：1、在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊的浪花。 2、看，海邊上還泛著白色的浪花。 3、人與山

6、的關系日益密切，使我們感到親切、舒服。 4、不勞動，連棵花也養不活，這是真理。 5、這個膽瓶容不下你這樣龐大的整個身體。 （三）改為陳述句：1、看到那數不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？ 2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？ 3、學習如登山，需要有踏實苦干和堅持不懈的精神，才能登上高峰。這不是十分清楚的道理嗎？ （四）修改病句：1、六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。 2、全班同學都到了，只有王鋼沒來。 3、昨天傍晚下了一夜大雨。 4、因為他有很大進步，但是老師表揚了他。 5、林海這篇課文的作者是老舍先生寫的。 五、下列句子運用了什么修辭手法：1、地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。（ ）2、桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）3、柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。（ ）4、他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（ ）5、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（ ）6、山谷回音，他剛離去，他