1、語文教學反思   我通過這兩年的小學語文教學，使我感觸非常深刻。要上好一節語文課，不是那么容易的事。 首先，作為一個語文教師，應該讓學生覺得要富有非常高的“激情”。如 在語文課堂教學中，如何體現語文學科的“人文性”，最重要的就在于“情感”。如果一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？體現給學生一個充滿激情的良師益友，陪伴孩子度過每一段充滿活力和天真爛漫的歲月！ 在教學過程中，  采用多種方式激發學生學習興趣，比如直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發他們的求知欲望和學習動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學

2、氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學兩只鳥蛋這篇課文時，我讓學生先想一想，你見過鳥蛋嗎？你是在什么時候見到的？再讓小組同學展開交流，然后抽學生回答。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。調動了學生的主動性和積極性，讓學生在寬松活躍的氣氛中獲取知識。  其次，作為一個語文教師要給學生一個“交流的課堂”。原來的語文課堂教學，學生就像接收器一樣，僅僅可憐的傾聽者，教師說什么學生就接收什么，哪里談得上學生和學生去“交流”。現在的語文教學可就不同了，作為一個好語文教師，要還給學生一個“交流”的空間和時間，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。&

3、#160; “教學不但僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。  給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生充足大的平臺。孩子的創造力，有時簡直是教師難以想象的:比如我在教學烏鴉喝水一課時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這都是教學的難點，我讓學生們認真而仔細的看，讓學生思考，竟得出了這樣的答案:  學生  對 “烏”的理解是“烏”表示黑色，什么也看不見，而“烏”比“鳥”少一點

4、，是由于烏鴉的全身都是黑色的，以致于讓我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區別，學生這樣說:“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。還比如當我讓學生學習“未”和“末”時，有的學生回答說:“未”后面的日子還很長，所以，下面的一橫要長一些，而“末”是后面的日子不多了，所以，下面的一橫要短一些。多聰明的學生啊!只要能給他們展示的平臺，他們就發揮很大的作用。 在其次，作為一個語文教師，要 讓學生體會到語文就在我們的生活中，讓語文走進生活，在生活中學習語文。要有意識地引導學

5、生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。比如在大街上、電視上、車廂里等 到處都能成為學生們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 在教學時，每一篇文章都有值得我和學生們共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我引導了學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘記時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。最后，作為一位語文教師在課堂上要給學生充分的時間和空間。一節課上，如果學生沒有問題，那教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師就有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問

6、題是要有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這個問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。我讓理解到了語文課與活生生的生活實際的聯系，而不但只限于書本和教參的框框點點。而讓學生從多方面去學習語文知識。更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。過去教師經常談論的是:如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而現在的教師應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。  總來說之， 要上好一節語文課，是要下一番功夫的。要通過認真的努力，精心