1、學校開展科技活動的方法初探繼續提高的動力時，卻將拼好的收音機展示給學生看，并讓學生自己來接收頻道，聽聽空中電波傳來的聲 音，學生看了很受吸引。我就趁熱打鐵，激發學生對此種 拼法的求知欲望，使學生產生要弄懂其中原理的興趣，樹 立一個十分現實的近景目標；利用自己的智慧，實現收音 機的拼裝。如此一來，學生的興趣便十分高漲起來，訓練的準確率和速度都有明顯提高。更重要的是，學生的創新 意識和創新能力都被激活了。學生的興趣，為他們在科技 活動中排除干擾、克服困難，提供了取之不盡的源泉動 力。2、把基礎理論，鑿成學生發展的奠基巨石 動手能力的發展，創新思維的形成，都建立在理論的基礎上。學習理論和進行創新思維

2、，在科技活動中是兩個 不可分割的概念。不通過學習打下扎實的知識基礎，掌握 覺察問題、分析問題、解決問題的方法和技能，創新思維 無從也無法進行。如在小學生全國電子百拼比賽中，有一 題創新題，將學生熟知的發光二極管，畫成。有許多學生看不明白，結果造成此題的大面積失分。為什么？究其原因，便是學生缺乏理論的指導。教師 在輔導時只是依樣畫葫蘆，只知道按圖拼裝。當出現與原 電子元件符號不同時，學生就不知所措。其實發光二極管 上的兩個箭頭指向何處并不重要，它只表示二極管在發 光，而二極管的極性才是致關重要的。再如手擲飛機的制作，你如果不了解簡單的空氣動力學，不了解機翼的構造，怎樣去制作，更談不上去創造了。因

3、此，用相關理論來武裝學生，會使他們在科技活動中顯得更加得心應手，融會貫通。當我們的學生站在理論這個巨人肩膀上的時候，創新的意念便會在心中悄然涌動。3、讓尋難質疑，點燃學生想象的燎原之火質疑，必須要對該事物有濃厚的興趣和一定深度的理論知識。所以說：提出問題，有時要比解決問題更加困難。的確，不知道問題在哪里，就不知道如何去解決。要讓學生帶著問題去觀察事物，多問幾個為什么。在1/32 奧迪遙控賽車訓練中，學生的賽車經常一轉彎便原地打轉。老師不要急著去找答案，你可以讓學生試著分析產生這種現象的原因。是車速過快，還是車身重心偏高；是后輪偏向，還是控制手法不對；車子是單向一方轉圈，還是兩邊都會打轉問題的一

4、一提出，也會在學生的試驗和論證中被一一排除或確定。那樣的話，學生的思維就得到了鍛煉和發展。我們要讓學生有“哪些地方還有待完善？”的求全思考；有“這種技術發展如何？”的求進思考；有“還能有何作用？ ”的輻射思考和“如果反其道行之將會怎樣？”的逆向思考。因為我們知道，牛頓就是對極其平常的蘋果落地現象的質疑，才提出萬有引力定律的。我們熟知的哥德巴赫猜想和蒸汽機的發明，也都來自對極其平常問題的尋難和質疑。4、使求異創新，突破學生思維的定勢枷鎖求異，是創新構想的一種不合常規，卻富于某種價值的想法。不合常規，不是胡思亂想，它仍是符合思維規律的。那么，如何才能求異呢？我認為最主要是取決于學生的直覺思維、抽象

5、思維和發散性思維如何。小學生的知識經驗有限，而直覺思維能給人以柳暗花明時的恍然頓悟，彌補他們不善通過嚴密的邏輯思維來分析問題的缺陷。在學生的科技認識活動中，占主導地位的是抽象思維。它能讓學生雜亂的思維去偽存真，前后貫通，完整有序。而發散性思維能將“求異 ”這一要素發揮得淋漓盡致。它產生的大量思想中，包含著一些有價值、有創新、可參考的觀點，有助于發現解決問題的新途徑。科技活動需要創新，創新思維必須求異。在科技活動中，我們在圓周競速車的前輪兩側裝上機翼，結合飛機和汽車的特點，使車子前輪減少與地面的摩擦，加快轉圈的速度。別人用大齒輪帶小齒輪來增加從動輪的轉速，我們卻反其道而行，通過改變動力系統的傳動

6、方式，用小齒輪帶動大齒輪。這樣既不失車速，又增加了車子跑直線的穩定性。每一次創新思維中的求異，都必須克服習慣性思維的障礙，突破心理定勢和功能固著的封鎖，為迎接實踐的檢驗，做好一切準備。5、用實踐操作，檢驗學生創新的成敗得失當一切創造性的想法或觀點日趨成熟并具有可行性的時候，便要通過實踐來檢驗創新構想是否具有理想效果。在 1 克橡筋動力直線車的制作過程中，車子經常打滑。有學生想到在車子的主動輪上加幾個鋸口，以增加輪子對地面的磨擦，使它不空轉。但加了鋸口以后，通過實踐，卻發現車子走不穩，容易向上跳起。后來就粘上橡皮泥加重車身。但加重車身重量和求快速的矛盾又顯現出來。加多少重量？加在哪里？是集中加還

7、是分散加？一系列的問題又擺在面前。在一次次的試驗中，失敗和成功并存，苦澀與甘甜同在。車重和車速的比例在一次次的調節中終于達到了最佳的效果。由此可見，檢驗創造性觀點的實踐操作，并不是水到渠成的收尾過程，而往往又是一個從新開始的循環，一個去偽存真，甚至是全盤否定的過程。如果你的創新構想的確是一塊金子，那么通過實踐這塊試金石，一定會發出其耀眼金輝。6、將競爭意識，鑄成學生奪魁的破盾利劍競爭，是科技輔導和訓練過程中的催化劑。讓學生為參賽名額競爭，為主力地位競爭，為名次排位競爭能促使學生積極主動地去思考、去創新，去努力訓練，提高成績。如在電子百拼的訓練過程中，我每個星期都讓學生比賽一次，并按成績的優劣依

8、次排定訓練時的座位。這樣一來，學生的積極性驟然高漲，學習和訓練的氣氛也變得空前濃烈。當我們正在為奪魁鍛鐵鑄劍的時候，同樣不要忘記科技活動的主旨，要讓學生與時俱進，適應這個充滿競爭的社會。在小課堂與大社會的融合中，這種競爭意識的培養，何嘗不是我們送給學生的又一份無價之寶。常思而至沉思，質疑再到頓悟，理論聯系實際，競爭直至成功。在科技活動的輔導過程中，我們要適時激發學生的興趣，培養常常質疑，事事求異的思維習慣，把理論當作基礎，用實踐檢驗真知，努力提高學生的創新能力，使科技活動的輔導與訓練更趨完善和具有實效。三、參賽與獎勵比賽，不僅是對平時訓練水平的檢驗，更是學生綜合能力的反映。因此，要讓學生充分發

9、揮訓練的最高水平。這種水平，不但包括訓練時的技能和技巧，還包括了平時輔導員對學生參教書育人，是學校的最根本宗旨，而育人的實質，便是使學生得到全面的發展。因此，當我區的科技活動開展以后，便在各個學校蓬勃地發展起來。去年，經過全校師生的共同努力，年終科技評分時，我校喜獲第一。回顧輔導工作中的宣傳與發動，指導與訓練，參賽與獎勵等各個環節，也有些體會想與大家一起探討。一、宣傳與發動“酒香還得勤吆喝”。雖然科技活動對于學生的能力培養作用明顯，但在這教育方式日新月異的時期，怎樣理順家長、學生、教師三者間的關系，解決各方面的矛盾，就顯得十分重要。我認為在宣傳發動階段必須做好以下三點：1、讓家長明理，從而支持

10、科技活動的開展，對學生的課余時間占用較多，與家長的接觸與聯系也隨之增加。要取得家長的支持與理解，必須給家長講明道理，讓他們看到科技活動的作用，并協助學校做好學生文化課的學習和科技訓練的監督。一直以來，我校都采用發告家長書、開家長會、家訪等形式，與家長進行溝通，并取得了良好的效果，為科技活動的順利開展鋪平了道路。2、對學生激趣，使之參與學生對于科技活動的參與熱情，往往伴隨著“有不有趣？ ”“ 好不好玩？”等問題升降起伏。若能抓住學生的好奇心理，充分發揮科技活動中器材新穎，活動有趣，思維開放的優勢，必能吸引一大群有潛力、愛科技的學生投入到這支科技創新的大軍中來。3、協調學生動手能力與經濟承受能力之

11、間的關系在科技輔導的發動宣傳過程中，輔導員老師經常會碰到有的學生能力強，但經濟條件不理想的棘手問題。如何擇優錄取，而又減小其它方面的消極影響，特別是經濟的限制呢？總結過去的工作經驗，我覺得方法還是多種多樣的。方法：學校、學生合理分擔科技活動費用。這是一 種折中的方法，比較符合中國人一貫的思維方式。其具體方式和分擔比例，也很富有多樣性和靈活性。我校采取的是學校負責比賽器材的供應，學生分擔參賽費用的支出這種方式。其優點是：對于學校來講，一次性投資，可以反復利用。如電子百拼器材，無線電測向器材的購置。雖然投資較大，但利用率高，學校擁有器材的支配權，因此不用擔心會由于學生的變更而影響訓練的正常進行。對

12、學生而言，這樣做無疑是一種分期付款的形式。因為無論是在小學還是在初中、高中階段，一個學生參加同一類型的比賽，可能有多次機會。每次比賽費用的支出，相對于器材的購買，就顯得低很多。分成幾次的經濟花費，就減輕了學生家庭的負擔，增強了他們的承受能力，緩解了經濟制約科技輔導順利進行的最突出的矛盾。方法：學校與學生家長達成協議。若學生參賽獲獎，學校負責科技訓練和比賽的全部費用；若不能得獎，則由學生自費參賽。這樣，不僅能激勵學生盡力去訓練，還能使學校的得獎與費用成正比，減輕有時由于高投入而低產出帶來的心理不平衡，緩解科技輔導員在帶隊成績不理想后，去報銷參賽費用時的微妙心理。方法：尋求社會的資助。去年我校無線

13、電測向的訓練和比賽，由學校附近的一家電纜廠資助。在雙休日，我們乘著該公司的廠車，穿著他們的廣告衫，去兒童公園、杭州植物園、梅峰等地進行測向訓練。這樣做既為他們宣傳了產品，也為自己開拓了一條新的融資途徑。方法：各種比賽的參賽隊員盡量不要重復，以免形 成訓練時間上的重疊和經費支出上的積累。當然，各校情況不同，各地生源迥異。因地制宜，靈活多樣地宣傳和發動，才是我們搞好科技輔導工作的基礎和前提。二、指導與訓練“訓練是為了比賽，比賽是為了獲獎”。在我們科技輔導員中，似乎彌漫著這種急功近利的思想。殊不知，為提升素質教育質量的科技輔導，正被這種思想拉向應試教育的泥潭。因此，我們應充分認識到：科技比賽獲獎固然

14、重要，但對學生能力的培養和思維的訓練則更為關鍵，它是科技輔導的“本 ”。也就是說，只有發展了學生的動手能力，培養了他們的創新精神，才是最根本意義上的獲獎。而那些由教師包辦代替或讓學生機械操作的訓練與比賽，即使獲獎，那也是得不償失的虛榮。舍本逐利，只會讓我們鉆進又一個應試的死胡同，而培本固源，必將使我們的學生受益菲淺。因此我說，我們要時刻審視自己指導與訓練的方法，使學生通過科技活動能更加健康地成長。1、引興趣愛好，匯成學生訓練的源泉動力興趣，是在需要的基礎上產生的。當學生感到有某種需要時，便相應地產生了新的興趣，從而積極主動地去接近它、探究它，并通過一系列的努力，使需要得到滿足，產生愉快的情感，

15、達到創新的目的。在科技活動中，學生往往會被新異的現象和新穎的對象所吸引。（如前面在發動階段所激發起的興趣。）但這只是興趣的初級階段有趣。它隨生隨滅，為時短暫。我們要把學生的興趣引向專一的、深入的發展方向，使他們對科技活動產生某種特殊的愛好和情感，并在深入認識活動意義的基礎上，由樂趣升華為興趣的最高階段 志趣。在電子百拼的輔導中，學生一開始對電子百拼所能展現的聲、光、電現象感到十分驚喜，訓練積極性很高。但隨著時間的推移，重復多次的訓練變得枯燥乏味起來。拼了就拆，拆了又拼的無數次重復，阻礙了學生的興趣向著更高階段發展。因此，在第二批新學員的輔導中，我將118 種圖例中最復雜的圖紙 收音機，給撕了下來。在學生感到電子百拼不過如此，缺乏賽的思想理念。即若是以奪冠為重，學生就難免緊張焦慮，患得患失，影響發揮。若是以發展為先，那么學生必能放正心態，穩中求勝。既使無緣獎牌，也是一份收獲，因為比賽的本身，就是一次經歷成長與發展的過程。請不要以為我們的輔導工作就此結束了，其實，對于獲獎學生的獎勵也是一個極其重要的環節。他不僅能激勵學生從勝利走向勝利，更能擴大科技活動