1、單選題1 .( ) 是采用多主體參與評價(jià)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐策略。教師是學(xué)生作業(yè)的主要評價(jià)主體, 而且教師的評價(jià)對于學(xué)生來說非常重要, 每個學(xué)生都希望得到教師的積極肯定。A. 評價(jià)主體多元化B. 評價(jià)內(nèi)容多維度C. 評價(jià)過程動態(tài)化D.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生本化答案 : A2 .( ) 是指針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型或?qū)哟蔚淖鳂I(yè), 讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或能力水平從中選擇適合自己的那類作業(yè), 以使所有的學(xué)生都能通過完成作業(yè)促進(jìn)各自的學(xué)習(xí)與發(fā)展。A. 開放性B. 生活性#層次性C. 方法性答案 : C3 .( ) 主要是指教室的顏色、光線、聲音、溫度、課桌椅以及教室周圍墻面的布置等。這些因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)

2、和質(zhì)量。A. 教學(xué)實(shí)踐B. 教學(xué)環(huán)境C. 教學(xué)空間D.教學(xué)人員答案 : B4 .( ) 是指教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為運(yùn)行于其中的、相對固定的場所或物理環(huán)境, 如教室、活動室、實(shí)驗(yàn)室、操場、現(xiàn)場等。A. 教學(xué)實(shí)踐B. 教學(xué)環(huán)境C. 教學(xué)空間D.教學(xué)人員答案 : C5 .( ), 有時也被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí), 是指教師不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接告訴學(xué)生, 而是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。A. 接受學(xué)習(xí)B. 自主學(xué)習(xí)C. 合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案 : D6 .( ) 是指學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)中, 為了完成共同的任務(wù)小組成員進(jìn)行明確的責(zé)任分工和相互協(xié)作, 并且以

3、小組總體成績作為評價(jià)小組學(xué)習(xí)的依據(jù)。A. 接受學(xué)習(xí)B. 自主學(xué)習(xí)C. 合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案 : C7 . 在 ( ) 中 , 教師運(yùn)用講授、示范、展示等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn), 學(xué)生則通過聽講、觀察、做筆記等方式直接接受教師呈現(xiàn)的知識。A. 接受學(xué)習(xí)B. 自主學(xué)習(xí)C. 合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案 : A8.( ) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者與他人(如教師、同學(xué)、家長等)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所采取的學(xué)習(xí)方式。A. 個體性B. 合作性C. 接受性D.發(fā)現(xiàn)性答案 : B9 .( ) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所采取的學(xué)習(xí)方式。A. 個體性B. 合作性C. 接受性D.發(fā)現(xiàn)性答案 : A10

4、.( )學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者在他人(教師、 家長等 )或外界環(huán)境影響和支配下被迫采取的學(xué)習(xí)方式。A. 常規(guī)性B. 創(chuàng)作性C. 他控性D.自主性答案 : C11 .( ) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中突破常規(guī)所表現(xiàn)出來的積極、正向的學(xué)習(xí)方式。A. 常規(guī)性B. 創(chuàng)作性C. 他控性D.自主性答案 : B12 .( ) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者按照平常的慣例進(jìn)行學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的具有普遍性和大眾化的學(xué)習(xí)方式。A. 常規(guī)性B. 創(chuàng)作性C. 他控性D.自主性答案 : A13 .( ) 是指學(xué)習(xí)者以自身生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或身心結(jié)構(gòu)為對象, 以反身性的自我觀察、分析、評價(jià)、改造、修煉等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。A. 操作學(xué)習(xí)B. 交

5、往學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D.反思學(xué)習(xí)答案 : D14 .( ) 亦稱為替代學(xué)習(xí), 即經(jīng)由對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察,一個人獲得某些新的反應(yīng)( 行為 ), 或現(xiàn)存的行為反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。A. 操作學(xué)習(xí)B. 交往學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D.反思學(xué)習(xí)答案 : C15 .( )是指學(xué)習(xí)者以他人為對象 , 通過與他人的對話、交流、互動而展開學(xué)習(xí)過程。A. 操作學(xué)習(xí)B. 交往學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D.反思學(xué)習(xí)答案 : B20.( ) 是人的身心素質(zhì)的形成與完善(不斷進(jìn)步)的過程。作用于該事物的學(xué)習(xí)活動。A. 操作學(xué)習(xí)B. 交往學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D.反思學(xué)習(xí)答案 : A17 .( ) 是指學(xué)習(xí)者以記錄在一定媒體中的

6、, 以文字、數(shù)理邏輯符號、圖形圖像、 動畫、 聲音等符號形式而存在的文化科學(xué)知識作為對象的學(xué)習(xí)。A. 符號學(xué)習(xí)B. 操作學(xué)習(xí)C. 交往學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案 : A18 .( ) 創(chuàng)立的“發(fā)生認(rèn)識論”, 對主體活動與主體認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的揭示。A. 皮亞杰B. 杜威C. 泰勒D.維列魯答案 : A19 .( ) 認(rèn)為 , 人類創(chuàng)造的知識雖然能以一定的符號形式存在于學(xué)習(xí)者之外 , 或者說能先于學(xué)習(xí)者而存在, 但作為學(xué)習(xí)對象的知識并不能直接、原封不動地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的頭腦, 成為學(xué)習(xí)者掌握的知識。A. 建構(gòu)主義B. 行為主義C. 蒙臺梭利主義D.實(shí)用主義答案 : AA. 發(fā)展B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)C

7、. 課程目標(biāo)D.素質(zhì)教育答案 : A21 .( ) 是教育宗旨或教育總目的在特定課程領(lǐng)域中的體現(xiàn), 也可以說是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)中的具體化。A. 培養(yǎng)目標(biāo)B. 教學(xué)目標(biāo)C. 課程目標(biāo)D.教學(xué)情感答案 : C22 .( )是對教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教育目標(biāo)是由不同層次的目標(biāo)構(gòu)成的體系。A. 教育目標(biāo)B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)C. 課程目標(biāo)D.素質(zhì)教育答案 : A23 .( ) 是指學(xué)習(xí)過程完成后學(xué)生身心素質(zhì)所發(fā)生的變化。A. 學(xué)習(xí)結(jié)果B. 學(xué)習(xí)效率C. 學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)心情答案 : A24 .( ) 是由教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩種實(shí)體性活動構(gòu)成的一種總體性的活動, 其基本含義是

8、指教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。A. 學(xué)習(xí)B. 教導(dǎo)C. 教學(xué)D.有效教學(xué)答案 : C25.( ) 是指個體由于與環(huán)境的相互作用或經(jīng)驗(yàn)過程所導(dǎo)致的身心方面 出現(xiàn)的相對持久的變化。A. 學(xué)習(xí)B. 教導(dǎo)C. 教學(xué)D.有效教學(xué)答案 : A26.( ) 是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下, 實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果、效率和效益的教學(xué)。A. 學(xué)習(xí)B. 教導(dǎo)C. 教學(xué)D.有效教學(xué)答案 : D多選題1. 教學(xué)論學(xué)科奠基者夸美紐斯在其代表作大教學(xué)論中, 比較系統(tǒng)、完整地論及了教育教學(xué)的主要問題。其中直接與課程及教學(xué)相關(guān)的問題有 ?( )A. 關(guān)于教學(xué)遵循自然秩序的原理B. 關(guān)于班級授課制C. 關(guān)于教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則D.關(guān)于

9、分科教學(xué)的方法E. 關(guān)于不同學(xué)校的課程設(shè)置答案 : A, B, C, D, E2. 加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度, 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)包括哪幾個方面?( )A. 語言信息B. 智慧技能C. 動作技能D.認(rèn)知策略和態(tài)度答案 : A, B, C, D3. 以學(xué)生作用為本的教學(xué)關(guān)系是更為根本的教學(xué)關(guān)系, 其內(nèi)容包括哪幾個方面 ?( )A. 在教什么及如何教等教導(dǎo)問題的選擇或決策上，要“依學(xué)定教”B. 在教學(xué)時空占用的大小上，要“少教多學(xué)”C. 在評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)上，要“以學(xué)論教”D.在教與學(xué)的先后順序的選擇上，教與學(xué)的關(guān)系有幾種不同的狀態(tài) 答案 : A, B, C, D4. 與其他學(xué)習(xí)方式相比, 探究學(xué)習(xí)具有以

10、下哪幾個明顯特征?( )A. 問題性B. 過程性C. 開放性D.綜合性答案 : A, B, C, D5. 真正或有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下哪些基本要素?( )A. 積極互賴B. 面對面的促進(jìn)性互動C. 個體責(zé)任D.人際和小組技能E. 小組自評答案 : A, B, C, D, E6. 影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的社會性因素有( ) 。A. 獨(dú)立學(xué)習(xí)B. 結(jié)伴學(xué)習(xí)C. 競爭D.合作答案 : A, B, C, D7. 影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的心理性因素主要有( ) 。A. 認(rèn)知因素8. 情感因素9. 意志行動因素D.人員因素答案 : A, B, C8. 在主體現(xiàn)實(shí)的活動中, 哪些素質(zhì)共同決定了主體活動的總體狀

11、況?( )A. 影響主體活動的目的傾向的素質(zhì)(傾向素質(zhì))B. 影響主體對活動過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的素質(zhì)(調(diào)控素質(zhì))C. 影響主體活動的質(zhì)量和效果的素質(zhì)(效果素質(zhì))D.影響主體活動的身體素質(zhì)答案 : A, B, C, D9. 造成我國教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)取向的原因有( )?A. “主知主義”教學(xué)理論的影響B(tài). 我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的“遺傳”作用C. 現(xiàn)有的學(xué)校教育條件主要有利于知識教學(xué)答案 : A, B, C10. 教師在應(yīng)用有效教學(xué)的分析模型時, 應(yīng)注意哪些基本原則?( )A. 應(yīng)明確有效教學(xué)分析模型中的效果變量、控制變量和前提變量的基本含義B. 分析和設(shè)計(jì)有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)行為C. 在分析

12、教學(xué)行為時，要注意教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為不是兩個平行的影響教學(xué)有效性的變量D.有效教學(xué)的分析模型提供的框架和思路，可用于制訂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)有效教學(xué)的促進(jìn)策略答案 : A, B, C, D11. 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)行為具有如下哪些特征?( )A. 學(xué)習(xí)行為的能動性B. 學(xué)習(xí)行為的針對性C. 學(xué)習(xí)行為的多樣性D.學(xué)習(xí)行為的選擇性答案 : A, B, C, D12. 適應(yīng)當(dāng)今終身教育時代的要求, 針對我國教育長期以來以應(yīng)試為主要取向的弊端, 我們應(yīng)綜合地從以下哪幾個維度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷?( )A. 學(xué)習(xí)結(jié)果的全面性B. 學(xué)習(xí)結(jié)果的可持續(xù)性C. 學(xué)習(xí)結(jié)果水平的高低D.學(xué)習(xí)結(jié)果的全體性

13、答案 : A, B, C, D13. 雖然影響有效教學(xué)的變量眾多, 但最為直接的影響變量有三類, 分別為 ?( )A. 教學(xué)結(jié)果的評價(jià)B. 學(xué)習(xí)結(jié)果與效率C. 教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為D.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)情 答案 : B, C, D14. 教師在應(yīng)用有效教學(xué)概念分析某種教學(xué)是否屬于有效教學(xué)以及設(shè)計(jì)有效教學(xué)的操作方案時, 應(yīng)注意以下哪些基本原則?( )A. 有效教學(xué)關(guān)注的核心是教學(xué)行為的有效性B. 教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C. 教學(xué)的效果和效率最終要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來體現(xiàn)D.應(yīng)明確有效教學(xué)是對教學(xué)總體質(zhì)量或水平進(jìn)行描述的概念答案 : A, B, C, D15. 在我國

14、, 關(guān)于什么是有效教學(xué), 代表性的提法可以歸納為哪幾種?( )A. 沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效率和效益的概念來解釋有效教學(xué)B. 從“有效”和“教學(xué)”兩個概念出發(fā)來界定有效教學(xué)C. 以學(xué)生為取向界定有效教學(xué)D.以學(xué)生是否滿意為標(biāo)準(zhǔn)界定有效教學(xué)答案 : A, B, C16. 國外研究者對于有效教學(xué)的理解, 可以歸納為哪幾種基本取向?( )A. 目標(biāo)取向B. 技能取向C. 能力取向D.成就取向答案 : A, B, C, D判斷題1. 生成性思維的特征包括: 一是從其對事物存在狀態(tài)的觀點(diǎn)來看, 表現(xiàn)為重關(guān)系; 二是從其對事物運(yùn)動過程的觀點(diǎn)來看, 表現(xiàn)為重創(chuàng)造; 三是從其對事物運(yùn)動的關(guān)注點(diǎn)來看, 表現(xiàn)為重過程

15、; 四是從其使用的認(rèn)識事物的方法來看, 表現(xiàn)為重具體。T. 對F. 錯 答案 : T2. 在表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)方面, 要注意以下幾個問題。第一 , 選擇有意義的任務(wù) ; 第二 , 明確表現(xiàn)任務(wù)的過程和結(jié)果; 第三 , 確定用于評價(jià)的任務(wù)數(shù)目 ; 第四 , 讓學(xué)生清楚地知道要完成的任務(wù)是什么。3. 講述有多種類型。我國學(xué)者將講述分為四種。包括: 描述性講述、解釋性講述、論證性講述、問題解決式講述。T. 對F. 錯答案 : T4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的常見策略有以下5 種。 1, 利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題;2, 通過設(shè)疑、提問, 引起學(xué)生的好奇心和探究欲;3, 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境;4, 幫助兒

16、童建立新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;5, 使用多種方式呈現(xiàn)知識。T. 對F. 錯答案 : TS. 課堂中的物理環(huán)境是指影響課堂教學(xué)活動的物質(zhì)性因素及其安排。物理環(huán)境為課堂教學(xué)提供物質(zhì)性背景、支持條件等。物理環(huán)境的構(gòu)成要素有 : 班級學(xué)生數(shù)量、座位安排、教學(xué)資料與設(shè)備的擺放、教室環(huán)境布置等。T. 對F. 錯答案 : T6. 課堂的復(fù)雜性表現(xiàn)在以下幾個方面。1, 學(xué)生的多元性和個別差異性;2,課堂活動的多維性和交疊性;3, 課堂事件的緊急性和不可預(yù)測性;4, 課堂生活的公開性T. 對F. 錯答案 : T7. 作業(yè)是為鞏固所學(xué)內(nèi)容、檢測學(xué)習(xí)效果或查明發(fā)展水平而設(shè)計(jì)的, 需要學(xué)生獨(dú)立完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。T.

17、對F. 錯答案 : T8. 杜威以其進(jìn)步主義教育思想為基礎(chǔ), 提出了五步教學(xué)階段理論。包括 :情境、問題、假設(shè)、推理、驗(yàn)證。T. 對F. 錯答案 : T9. 在選擇與運(yùn)用教學(xué)組織形式時, 要充分考慮以下因素: 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容 ; 擬采用的教學(xué)活動類型; 班級規(guī)模與學(xué)生之間的差異; 教學(xué)資源條件。T. 對F. 錯答案 : T10. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢有: 第一 , 擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模, 其教學(xué)規(guī)模甚至可以達(dá)到極大的程度; 第二 , 豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式; 第三 , 提高了學(xué)習(xí)的靈活性 , 學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。T. 對F. 錯答案 : T11. 對班級授課制的改革主要表現(xiàn)為以下幾個方面: 突

18、破班級授課制的改革 ; 對班級授課制本身進(jìn)行的調(diào)整; 對班級授課制進(jìn)行補(bǔ)充的改革; 突出個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式改革T. 對F. 錯答案 : T12. 在人類歷史上, 教學(xué)組織形式先后經(jīng)歷了個別教學(xué)、班級授課制以及教學(xué)組織形式的多元化三個階段。T. 對F. 錯答案 : T13. 狹義的學(xué)情主要指教學(xué)活動開始前, 學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和起始狀態(tài)。狹義的學(xué)情分析通常發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動之前。 廣義的學(xué)情強(qiáng)調(diào), 學(xué)情不僅包括教學(xué)活動前學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài), 還包括教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)和教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所獲得的身心發(fā)展的效果, 即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài)。T. 對F. 錯答案: T14. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程