1、淺談瑞吉歐幼兒教學記錄及啟示一、簡要介紹瑞吉歐幼兒教育20 世紀 60 年的，在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐 - 艾米利亞這座城市的居民經過長期探索和努力， 在融匯了維果茨基、 皮亞杰、杜威等著名教育家的觀點的基礎上， 創造出了獨具特色的瑞吉歐幼兒教育， 受到了世界各國的廣泛關注， 并紛紛向瑞吉歐學習其先進的教育理念。 筆者將從瑞吉歐幼兒教育的記錄入手， 簡要分析其特點、 對教師、 幼兒及家長的價值和對幼兒教師專業發展的啟示。二、記錄的特點此處的記錄，是教師指通過持續、細心地觀察、傾聽幼兒，通過采用如照相機、錄音機、幻燈機、錄像機等不同的工具，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動進行原始材料的收

2、集、記錄。（一）具有質性和過程性的評價。教師對幼兒的評價，是通過對幼兒在活動中的行為表現、 同伴間對話、 提問等各方面進行點點滴滴的記錄進行評價，是對幼兒整個活動參與過程的評價。它雖然不能像量化評價那樣， 呈現直觀標準的評價結果， 但體現了質化評價的全面性和多樣性。（二）具有互惠性質的記錄。瑞吉歐幼兒教育的這種記錄是惠及教師、 幼兒及家長三方面的記錄。 教師通過記錄和記錄的分析，可以提高自身教學技能和反思能力，起到教學相長的作用。記錄也幫助幼兒進一步地回憶、反思，拓寬其學習的范圍。記錄也為家長了解幼兒、與幼兒互動、參與學校互動提供了機會。（三）多樣化的記錄。他們認為任何一種記錄工具只能從某個側

3、面來反應事物的特點，而多樣化的記錄， 能彌補使用單一記錄方式導致教師分析幼兒活動所產生的偏差使教師能更加全面地記錄幼兒的發展過程，更加深入地了解、評價幼兒。三、記錄的獨特意義和價值記錄，之所以被瑞吉歐人重視， 是因為記錄在瑞吉歐幼兒教育過程中起到了非凡的作用， 它促進了教師的成長、 幼兒的成長、甚至家長的成長，使瑞吉歐幼兒教育于 2001 年被美國時代周刊評委世界先進早期教育之一。（一）教師1. 記錄幫助教師更加準確、 全面地認識幼兒。 教師在整理記錄、研究記錄時， 相當于和幼兒， 再一次進行了深入的對話交流，使教師可以收獲更多的信息。 同時，教師也可以站在“他者”的角度去觀察認識幼兒，從而形

4、成對幼兒更加全面、客觀的了解。2. 記錄幫助幼兒教師更加準確地為活動做出下一步規劃。 教師通過再一次傾聽幼兒的對話， 再一次觀察幼兒的活動過程， 便可重新審視自己之前的思路與操作是否合理恰當， 同時也可以仔細分析幼兒當前所處的認知發展階段、 經驗基礎、 幼兒的興趣點等。在此基礎上， 教師便可為活動的下一步做出更有針對性的規劃與設計，使幼兒的探索活動朝著更深更廣的方向發展。3. 記錄促進教師專業發展。 記錄促使教師與幼兒之間產生明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒的溝通、交流品質，所以記錄能促使教師不斷地分析， 不斷地向幼兒學習， 在與幼兒一同學習中獲得教學相長的經驗。當教師與他人，尤其是同事，共

5、同討論并重新解釋記錄、 集思廣益的時候， 教師之間不同觀點的碰撞和相互啟發便會促進教師的成長。4. 記錄促進教師與家長的有效互動。 教師將幼兒在幼兒學校生活中學到的知識技能、幼兒之間的對話、與老師的對話等，通過記錄板、錄像、照片等形式展示給家長，讓他們全面地了解自己的孩子的發展狀況， 看到在家里看不到的另一面幼兒。 這樣便增加了家長對幼兒學校活動的參與和支持， 也促進了家長與教師的交流與溝通，進而協助家長認識自己的角色和定位。（二）幼兒1. 記錄幫助幼兒進行回顧、反思。通過不同形式的激勵，可以幫助幼兒回顧、 反思之前在探索活動中的行為， 并對下一步活動所采取的措施做進一步的修正。2. 記錄增強

6、幼兒自信心。 馬拉古齊指出， 幼兒通過記錄“看著自己所完成的工作時， 會更加好奇、感興趣，以及有自信心。 ” 記錄可以傳遞給幼兒一種價值感， 使幼兒意識到自己的勞動成果受到重視。3. 提供幼兒互相學習、促進發展的機會。呈現幼兒的作品、照片、幻燈片、錄影帶等的同時，幼兒也通過相互觀察，促進幼兒間的相互學習、相互啟發，從而拓展學習的廣度與深度。（三）家長增加親子間的關系，減少家長對幼兒的不必要擔心。展示幼兒在參與活動是的照片、 對話以及作品， 讓家長看到幼兒在幼兒學校的生活表現， 也加深了家長對孩子學習內容、 過程的了解， 這樣為親子間對話交流提供了更多的機會與話題， 增進了親子間的關系。當家長全

7、面地了解到幼兒學校的生活內容、生活過程時，他們便可以對幼兒學校、幼兒教師更加信任，從而真正減少家長對幼兒的不要擔心，同時也真正減輕家長的生活負擔。四、“記錄”對幼兒教師專業發展的啟示（一）轉變角色、提高研究意識。瑞吉歐幼兒教師，能如此全方位地記錄幼兒的整個成長過程，促進幼兒全面發展， 其中一個因素是， 他們不僅僅將自己定位為一個教幼兒知識的老師， 更是將自己定位成一位促進幼兒全面發展的研究者。 我國幼兒教師專業要得到發展，增強科研意思，提高科研能力是非常必要的。（二）從多個角度看待幼兒。瑞吉歐幼兒教師認為使用單種記錄方式，只會片面地反映幼兒，容易導致他們對幼兒的了解、詮釋出現偏差。 同時他們相信“兒童有一百種語言”， 允許幼兒用多種方式表達自己的思想。 由此，我國幼兒教師的教學能力和評價能力要得到提高， 首先得改變“一刀切”的觀念， 從多個角度去了解幼兒， 尊重幼兒之間的個別差異性。為幼兒創造更加開放的環境，讓他們自由地去選擇適合自己的表達方式。（三）提高與家長交流溝通的能力。專業標準對幼兒教師專業能力的要求指出：與家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。目前我國幼兒家庭相對于幼兒園來講，處于一種非常被動的地位，很少有家長會主動去了解幼兒園的教學目標、內容、過程等的情況， 很多家長都處于被告知的狀態。家長和幼兒園教師沒有交流，家長不積極配合幼兒園的工作是不利于幼兒的健康成長的。發展