1、19 父愛之舟一、教材分析：父愛之舟是吳冠中寫的一篇回憶性散文，文章以“夢(mèng)境”的 形式引出回憶，按照時(shí)間順序，通過(guò)描寫“父親背我上學(xué)”、“給我 縫補(bǔ)棉被”等多個(gè)場(chǎng)景，記錄了許多看似平淡無(wú)奇的瑣碎小事，描寫 了許多記憶中難忘的場(chǎng)景。文章圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親 深沉的愛子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深深懷念及感謝之情。從選材方面看， 父愛之舟選取的都是些平凡小事，卻能小中 見大，表現(xiàn)出父愛之偉大與深沉。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住這些場(chǎng)景描 寫與平凡小事中的細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫面、角色體驗(yàn)等 方法讓學(xué)生體會(huì)父愛的深沉與偉大。二、教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)兒子

2、偉大又深 沉的愛及兒子對(duì)父親的懷念之情。2. 認(rèn)識(shí)“繭、棧、冤、枉”等 14 個(gè)生字，結(jié)合生活實(shí)際理解“客 棧、茶房”，聯(lián)系上下文理解“恍恍惚惚”；會(huì)寫“蠶、繭、考”等 14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“兼”的寫法，注意主筆要舒展。3. 抓住重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方 法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1. 談話導(dǎo)入，引出父愛。2. 介紹作者。（課件出示：吳冠中 當(dāng)代著名畫家、 美術(shù)教育家。）3. 板書課題，齊讀課題。（二）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展1. 認(rèn)讀生詞：第一組：“枇杷、冤枉、嫁妝” （注意加點(diǎn)字讀輕聲 ） 第

3、二組：“扎緊、分外”（注意多音字的讀音） 第三組：“客棧、茶房、恍恍惚惚”（聯(lián)系生活實(shí)際、上下文進(jìn) 行理解）2. 概括課文主要內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容： 作者以夢(mèng)境的形式引出回憶， 通過(guò)對(duì) 父親的回憶，描寫了“半夜喂蠶、住店被咬、齊逛廟會(huì)、背我上學(xué)、 湊錢上學(xué)、船里吃睡、縫補(bǔ)棉被”七個(gè)場(chǎng)景，寫出了父親對(duì)自己的愛 和自己對(duì)父親的懷念。（2）總結(jié)方法：概括篇幅較長(zhǎng)的散文可以先以小標(biāo)題的形式把每一 部分概括出來(lái)，再說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。（三）引讀課文，重點(diǎn)探究1.品讀 2-8 段，交流：哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深？重點(diǎn)交流“背我上學(xué)”場(chǎng)景：（1）自讀課文第五段，畫出印象深的句子。（2）生談

4、體會(huì)，感受父愛偉大。 抓住“大雨大雪天、路滑難走、背我上學(xué)” 等詞語(yǔ)，想象畫 面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)“我”的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛） 抓住對(duì)父親的衣著打扮這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”對(duì)父親印象 的深刻，進(jìn)而感受“我”對(duì)父親的懷念。（板書：懷念）（3）學(xué)生有感情朗讀。2.教師小結(jié)：父親冒雨背我上學(xué)這一場(chǎng)景蘊(yùn)含著濃濃的父子親情， 對(duì)父親裝扮的細(xì)致刻畫又讓我們感受到作者對(duì)父親的懷念。（板書： 場(chǎng)景描寫 細(xì)節(jié)描寫）（四）綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用1.生練寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“兼”兩個(gè)字的寫法。觀察字形，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫：“考”的主筆是撇，要寫長(zhǎng)，“兼” 中間橫要寫長(zhǎng)出頭。生練寫，同桌互評(píng)。2.寫字交流展示。（五）課

5、堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：作者吳冠中寫了許多記憶中的場(chǎng)景，用細(xì)節(jié)描寫的 方法寫出了父親對(duì)自己的愛，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。2.布置作業(yè)。（1）認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。(2) 讀熟課文。板書設(shè)計(jì)19 父愛之舟關(guān)愛場(chǎng)景描寫懷念細(xì)節(jié)描寫第二課時(shí)一)復(fù)習(xí)檢查，鞏固提升1.聽寫生字詞cn ji ximiào hu ìpbì y èn q ch óuéi ji2齊讀課文第五自然段，再次感受父親對(duì)我的關(guān)愛(二) 引讀課文，重點(diǎn)探究1繼續(xù)交流印象深刻的場(chǎng)景，感受父愛的深沉。重點(diǎn)交流“逛廟會(huì)”場(chǎng)景：(1) 生自讀第四段，交流自己的感受。逛廟會(huì)：抓住“不敢”“不忍

6、心”“吃涼粽子”體會(huì)家境窘迫與父親的不易吃豆腐腦：抓住“我叫他也吃，他就是不吃”感受父親不流于言表的愛，厚重如山。 父親給我做萬(wàn)花筒： 父親體察兒子每一個(gè)細(xì)小的心思， 拳拳 父愛又如涓涓細(xì)流，滲透在每一個(gè)細(xì)節(jié)里。(2) 體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。學(xué)生交流： 文章寫的是父愛， 為什么卻要寫逛廟會(huì)時(shí)熱鬧的 場(chǎng)景呢？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用： 熱鬧、繁華的場(chǎng)景與我 們貧困窘迫的生活形成鮮明的對(duì)比， 更加突出了父親的拳拳愛子 之心，刻畫出一位平凡而偉大的父親。(3) 教師小結(jié)：文章通過(guò)場(chǎng)景描寫寫出了父親對(duì)我的關(guān)愛， 更凸 顯出父愛的偉大。(板書：場(chǎng)景描寫)重點(diǎn)交流“湊錢上學(xué)”場(chǎng)景：(1)學(xué)生自由讀，思

7、考： “我”為什么心酸的哭？“新滋味”是指什么滋味？(2)全班交流抓住“糶稻、賣豬”等體會(huì)家境的貧困和對(duì) “我”讀書的支持。通過(guò)“父親為我鋪床”感受父親對(duì)我的關(guān)愛。(3) 教師小結(jié)： 家境如此貧困， 但家人仍想方設(shè)法讓我讀書， 內(nèi)心 萌生出對(duì)家人的理解和感激， 這種新滋味讓我第一次流下了心酸的淚。(4) 補(bǔ)充資料： 入學(xué)時(shí)，作者的成績(jī)并不是拔尖的， 但在鵝山高小 的第一次考試，作者就在班里考了第一名。(5) 學(xué)生感情朗讀。2.把握文章線索，體會(huì)“小舟”作用。(1)學(xué)生默讀課文，用波浪線畫出文中描寫小舟的句子。(2)課件出示相關(guān)句子， 學(xué)生自由讀，思考交流：作者為什么以“父 愛之舟”為題？(3)

8、 教師小結(jié)。正是這只小舟，一次次送我去上學(xué)，送“我”走到人生的一個(gè)又 一個(gè)關(guān)口，這已不僅僅是姑爹的小舟，它還承載著父親對(duì)我的愛，承 載著父親對(duì)我的期望， (板書：愛 期望 )所以，這只小舟已成為 “父 愛之舟”。(4) 配樂(lè)齊讀描寫小舟的四句話。(5) 探討交流：作者最后說(shuō) “我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆， 把 那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！ ”你覺得作者能畫出這只小船嗎？ 為什么？尊重學(xué)生回答， 學(xué)生言之成理即可。補(bǔ)充資料：作者是當(dāng)代非常 著名的畫家，文中插圖就是他的畫。3. 教師總結(jié)：作者以小舟為媒介，通過(guò)場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫寫出 了父愛的深沉與偉大，表達(dá)了對(duì)自己對(duì)父親深深的懷念。(三)

9、綜合學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用背影(節(jié)選) 朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布 大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他 穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的 樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他 看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這 邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。 于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步， 回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人 里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲 害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背