1、中國傳統文化對小學生養成教育影響的研究摘要：為了提升德育教育的質量，教育工作者應當善于從傳統文化當中開掘優秀的教育元素，并將之運用到養成教育當中，以此使小學生的正確價值觀得到塑造。為此，將從中華傳統文化與小學生養成教育的內涵著手，探討中國傳統文化對小學生養成教育的影響以及如何運用中國傳統文化進行養成教育的策略。關鍵詞：中國傳統文化;養成教育;愛國情懷;人文素養中圖分類號：G62     文獻標識碼：A     文章編號：1673-9132202130-0189-02DOI：10.16657/j

2、ki.issn1673-9132.2021.30.094回首我國的教育史能夠發現，養成教育有著悠久的歷史，正如孔子所指出的那樣：“少成假設天性，習慣成自然。葉圣陶亦重視習慣的培養，其指出，所謂的教育，在于幫助學生養成良好的習慣。因此，小學生的養成教育非常關鍵。而中國傳統文化對于小學生的養成教育有著非常重要的作用。一、中華傳統文化與小學生養成教育的內涵中華民族有著悠久的開展歷史，在世界上亦有著禮儀之邦的美譽，這些傳統文化禮儀包括：孝順父母，尊老愛幼，見利思義，公而忘私，團結友愛，誠信忠恕，見義勇為，和睦坦蕩，先人后己，禮貌待人，遵紀守法，上下有序，學無止境，德智兼備，講求公德，廉潔奉公，重民愛民

3、等，可以說，這些文化禮儀表達出中國人民樸素的價值觀。從內涵的層面對中華傳統文化加以審視可以發現，此種文化形式乃是建立在農業經濟根底之上，依托宗法家庭背景，將儒家倫理道德作為內核的社會文化系統。中華傳統文化同中華民族的開展歷史一脈相承，是無數人民勤勞與智慧的結晶。在中華傳統文化的熏陶以及浸染之下，國人的價值觀體系得以形成。回憶中華傳統文化所涵蓋的元素可以發現，儒家思想、道德禮儀、民族精神、典范、誠信、和諧、公平等均是傳統文化的構成元素之一。由此可以說，傳統文化是中華民族之本，是中華民族的“精氣神。諸如“先天下之憂而憂所表現出的愛國情懷、“己所不欲，勿施于人的自律古訓，“天將降大任于是人也，必先苦

4、其心志的勵志精神，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的處世準那么等。通過將前述承載著優秀傳統文化的文章運用于小學教育以及教學活動當中，將確保學生在其少年時期便可以感受到優秀傳統文化對其心靈的滋養和靈魂的浸染。所謂的小學生養成教育，目的在于幫助小學生塑造良好的價值觀，讓其言行舉止同公共行為準那么一致，進而讓其逐漸養成文明行為習慣的教育模式。可以說，養成教育是素質教育的重要實現路徑，在此種教育模式下，學生將逐漸糾正日常生活當中的不當行為舉止、改掉錯誤的習慣，逐漸養成良好的行為習慣、學習習慣以及衛生習慣。養成教育的核心在于從小事著眼，在點滴之中實現對學生正確習慣的養成以及科學價值觀的塑造。二、中國

5、傳統文化對小學生養成教育的影響中國傳統文化對小學生的養成教育具有非常關鍵的影響，其對學生有道德啟蒙的影響，能夠滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情懷，確保學生的人文素養得到強化，能夠確保小學生形成正確的審美觀念，能夠強化學生的道德意識。一對學生有道德啟蒙的影響孔子指出：“少成假設天性，習慣如自然。?顏氏家訓?有云：“當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨。其原因在于“人生小幼，精神專利，長大以后，思慮散逸，固需早教，勿失機也。唯有“教婦初來，教子嬰孩，方可收獲預期的教育成效。從前述傳統文化的表述能夠看出，啟蒙教育的重要地位是毋庸置疑的。小學時期正是開展啟蒙教育的關鍵階段。作為偉大的教育家，孔子為

6、后世留下無數卓越的教育指導思想，這些教育指導思想時至今日依然發揮著不容小覷的教育功能。在論述成長環境同教育之間的關系時，孔子指出，如假設家長不能讓子女身處于風俗仁厚的成長環境當中，那么無益于子女的健康成長。“孟母三遷的事例亦是提及成長環境對于孩童品德塑造的重要意義。小學教師應當秉承養成教育理念，通過知行合一的教學方式，讓學生的德育水平得到提高。作為小學生這一群體來說，其天性淳樸，對于新鮮事物有著強烈的探知欲望，具有較強的可塑性，不過其亦存在著思維水平較低、知識儲藏較少、閱歷尚淺等問題，因此，在對小學生進行品讀教育的過程當中，教師應當防止向其機械地講解和灌輸各種大道理，因為這些大道理對于處于孩童

7、時期的小學生而言是不易理解的，而是應當結合鮮活的事例，引導小學生通過分析這些事例，從而領會這些為人處世的準那么，這樣方才有助于小學生道德品質的提高。二能夠滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情懷中國傳統文化中，富含很多“愛國“報國的愛國主義思想。在歷史長河中，多少英雄豪杰捐軀赴國難，展現了浩然正氣和民族氣節。在古詩詞中，也有很多表現愛國主義的主題，如杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳;陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁;文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青;王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山學校方面可以通過具有愛國主義精神的詩詞來培

8、養學生的愛國主義情懷，宣揚傳統文化的精髓，樹立學生的愛國意識。三確保學生的人文素養得到強化考慮到當代小學生較為“早熟，其表現出的一些問題，諸如行為不當、思想偏激、價值觀錯誤等，如假設不能得到很好的糾正，對其日后的人生道路將產生不良的影響。為此，教師應當借助傳統文化教育，使小學生的人文素養得到強化，改變以往存在的問題，走出先前的價值誤區。傳統文化內涵豐富，通過學習傳統文化，將讓小學生的視野得到開拓。同時，傳統文化蘊涵著豐富的價值觀，在小學生接觸到這些傳統文化之后，其價值觀將得到科學的引導和重塑。四確保小學生形成正確的審美觀念因為小學生閱歷尚淺，因此在當前信息時代的影響和沖擊過程當中，特別是在一些

9、快餐文化的影響之下，易于讓其形成畸形的審美觀。為此，教師應當依托傳統文化展開養成教育，使小學生能夠分清善惡、區分美丑，從而形成正確的審美觀。五能夠強化學生的道德意識我國傳統文化博大精深、源遠流長，我國傳統文化都是經過了幾千年的文化積淀出的精華，其文化內涵都是非常全面而且富有深意的。傳統文化的道德意識對現如今的小學生具有非常深遠的意義，可以提高小學生的道德意識，有著嚴于律己的作用，能夠使小學生正確判斷什么是對、什么是錯，對社會存在的善惡能有一個客觀的判斷。總體來說中國傳統文化能夠凈化學生的思想，對于現如今良莠不齊的精神文化進行正確的篩選;加強學生對道德思想及人類品性的理解。中國傳統文化能從根本上

10、加強小學生的道德觀念。三、如何運用中國傳統文化進行養成教育傳統文化是中華民族的文化瑰寶，亦是教育工作者所應當重視和開掘的重要教育資源與教育素材。小學教師應當依托傳統文化對學生進行養成教育，使其在感受博大精深的傳統文化的過程當中，精神世界得到豐富，愛國主義情懷得以養成。因此，我們要全面認識中國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，加強優秀文化傳統教育。作為班主任，我在班級管理的過程中，也勇于將傳統文化在學生養成教育方面進行了一定的實踐和探索。具體來說，我們可以通過以下幾點來利用傳統文化進行養成教育。一針對學生年齡特點采取不同的傳統文化教育引導方式小學生年齡不同，接

11、受能力也存在著很大的不同，因此我們應該采取適合他們年齡特點的不同的傳統文化教育引導方式。比方，對待低年級的小學生，教師可以?弟子規?三字經?等經典誦讀來教育他們、熏陶他們;對于高年級的小學生，我們那么可以通過傳統文化知識競賽、傳統文化講座等內容來對他們進行引導。二通過傳統文化活動豐富學生認知為了使傳統文化教育更好地促進學生的養成教育，我們可以多組織一些傳統文化活動。具體來說，可以結合傳統節日，來組織傳統文化活動如在重陽節，我們可以組織學生到敬老院演出，組織親子登山活動，組織重陽詩會等，將傳統文化教育融入節日中，融入民俗文化中，豐富學生的認知，促進學生的行為習慣養成。三依托傳統文化提升班級文化建

12、設有效性正所謂“讀書化人，文化育人。當學生身處于濃厚的文化氣氛當中，其整個人所呈現出的狀態都是不一樣的。因此，教師應當善于依托傳統文化進行班級文化建設，如將班級之中的墻壁布置為班級文化墻，在墻上張貼有關傳統文化的名言、唐詩、宋詞等，以此在班級之中營造出文化氣氛。四注重將傳統文化推廣同校園文化建設工作有機結合各地小學應當注重將傳統文化推廣同校園文化建設工作做到有機結合，如，學校可以舉辦傳統文化宣傳周，利用學校官方微信公眾號的方式向學生推送傳統文化內容;也可以組織傳統文化專題報告會，邀請文化名人來校為學生講解中華傳統文化;亦可以組織傳統文化知識競賽，使學生在參賽的過程當中學習傳統文化，了解傳統文化。以上，本文對傳統文化與養成教育進行了探究。傳統文化是幾千年歷史的沉淀，是我們中華民族的靈魂與根本，是對學生進行民族教育的有效途徑。“文以載道，繼往開來，將國學經典引入校園，讓學生明禮修身，自立自強，樂于奉獻，孝親尊師，勇于承擔社會責任，是我們每個教育工作者不可推卸的責任，也是在中小學根底教育中加強民族傳統文化的教育