1、    論動畫片對幼兒心理發展的影響    李納【摘要】：正隨著電視事業的發展，動畫片藝術有了大展身手的舞臺。孩子對色彩和聲音有著天生的敏感，集鮮艷色彩、夸張形象、動聽音樂于一體的動畫片，理所當然成了他們的最愛。看見寶寶睜大著眼睛，全神貫注盯著屏幕的樣子，毋庸置疑，動畫電視是孩子們在生活和成長中不可或缺的，對孩子來說電視動畫的功能與游戲類似，都具有象征性的自我教育意義；同時也是孩子人生的一種經驗，是對孩子學習和想像力的一種激發?！娟P鍵詞】：動畫片；幼兒心理；影響一、電視動畫對于幼兒心理發展的意義不得不承認電視動畫憑借自己的魔力全方位地滲入了幼兒的生活，贏

2、得了孩子們的喜愛，電視動畫使用的色彩鮮艷、配音效果強烈、人物造型夸張，符合幼兒的思維與審美發展的規律，優秀的電視動畫都宣揚真、善、美，給兒童提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規范，促進兒童是非觀念的形成，培養幼兒良好的道德品質。電視動畫給幼兒帶來的積極影響可以從以下幾方面來講：（一）有利于幼兒語言能力的發展：幼兒的語言是在后天社會環境中通過語言實踐逐步發展起來的。語言交往實踐的多少，對于幼兒語言的發展有很大作用。從小受到較多語言刺激的幼兒，其語言發展也較快。電視動畫特殊聲音藝術為幼兒提供了豐富的語言刺激，幼兒在這種良好的刺激中，能逐步掌握正確的發音、發聲技巧和規范的語法，還能豐富作為語言&

3、quot;建筑材料"的詞匯。（二）有利于幼兒想象力的發展：幼兒時期是想象力發展比較迅速的時期，而幼兒想象的產生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越豐富，就越有利于幼兒想象力的發展。而電視動畫里的故事一般都充滿了奇思妙想，情節充滿豐富大膽的想象力，對兒童想象力的開發是那么的自然，又為幼兒所樂于接受，這是許多其他的事所不能代替的。電視動畫幫助兒童離開現實狀況，生活在自己的愿望世界和幻想世界里，忘記不愉快的經驗，為他們提供一些有展望的內容，也為他們想象力的發展提供了豐富的刺激。（三）有利于幼兒注意力的發展：俄羅斯教育家烏審斯基曾說道："注意是學習的門戶"。如果打不開

4、這扇大門，人們就無法學習，也無法獲得知識和技能。對于幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動，甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發生、發展、和形成，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒聰明才智的必要條件，但是幼兒的注意通常是無意識注意占優勢地位，鮮明、直觀、具體、形象、生動的刺激物以及刺激物突然的、顯著的變化最易引起幼兒的無意注意，電視動畫正具有引發幼兒無意注意的這些"元素"。因此，幼兒在觀看符合"口味"的電視動畫時，能夠長時間集中自己的注意，這樣對提高注意的穩定性有著積極的作用。另外，多種感官的共同參與也能促使幼兒注意的合理分配。（四）、有利于滿足幼

5、兒的求知欲：學習是一個知識輸入和內化的過程，知識能否進入大腦，不僅決定于知識的輸入方式，更主要的是決定于學習者有沒有求知欲。從幼兒學步開始，他們的視野越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，而在看電視動畫的過程中，幼兒能找到很多問題的答案，而且電視動畫會非常形象生動地回答他們的問題，易為幼兒接受，并且印象深刻。二、電視動畫對幼兒心理發展的不利影響美國傳播學者威爾伯·施 拉姆和威廉·波特說過："所有電視都是教育的電視，唯一的差別是它是在教什么"。由于電視動畫的內容十分豐富，在對幼兒產生積極作用的同時，也不可避免地帶來了消極的影響。（

6、一）行為失范電視動畫的不可規定性，容易導致幼兒榜樣選擇的偏差，而使行為失范。幼兒的是非判斷能力很差，對于電視動畫呈現的各種信息無法做出正確的選擇，只是從自己的興趣出發加以接受，因而出現了一些錯誤的行為模仿。例如奧特曼，在看了這部電視動畫后，孩子們都開始崇拜起這個能打怪獸的大英雄來。有個幼兒就覺得像奧特曼一樣能保護世界的英雄特厲害！所以在班上遇到什么矛盾和爭執時他就會用武力來解決，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。從這里不難看出幼兒由于年齡小，對人或物的認識不夠全面，所以容易出現盲目崇拜的情況。（二）心理障隘幼兒在電視機前的時間激增，容易導致心理障礙。幼兒過多的觀看電視動畫，勢必會減少與同伴和家

7、人之間的交往時間，削弱了家庭生活中形成人格所需的成員之間相互聯系的密切程度，喪失較多的進行社會比較和社會適應的機會。人際直接交往的減少，造成幼兒社會心理的分離而變得孤僻、抑郁。（三）固定思維模式、結構電視動畫容易使幼兒形成固定的思維模式、思維結構。幼兒通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經驗作為原料，并從大量的原材料中抽出最一般的人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維建構。因此，在這一時期原材料的積累顯得尤為重要，在幼兒時期一旦過早形成一種思維模式，日后再要改變的話就十分困難了。有些幼兒看了太多打斗內容的電視動畫就會崇尚武力。孩子們在一起也經常玩模擬電視動畫情節的游戲，在他們腦中爭斗就成了游戲。

8、（四）剝奪生活經驗長期地觀看電視動畫會剝奪了幼兒真實生活的經驗。幼兒的思維情感發展是需要真實生活經驗的，尤其是在早期，直接接受特別重要。電視動畫的內容再好、再逼真它畢竟是人工造的，是真實生活的簡化和編寫，給人的體驗遠遠沒有真實的情景那樣豐富與深刻。那些充滿了各種仿制的、模擬東西的生活，幼兒還有多少時間和精力留給真實的生活呢？如果我們的孩子僅憑圖象來認識世界、感知世界，缺乏真實的體驗而建立起來的思維和感覺都不是健全的。三、幼兒觀看電視動畫的對策電視動畫中攻擊性行為對幼兒有很深的影響，它不僅會引發幼兒的直接模仿，而且肯定會影響到整個童年期的行為方式，并且在幼兒心靈中留下印痕。但是我們應該看到電視動

9、畫雖然能助長攻擊性行為，但是也能助長親社會行為。正如哈姆伯格所說，電視動畫未必一定是暴力學校，它也能夠用來減少群體間的敵意，促進有同情心的親社會行為，推動以非社會性行為方式解決問題，以及改善群體關系。那我們應該如何讓電視動畫在幼兒中起到積極的作用呢？首先，家長應盡量陪孩子一起看電視動畫，這樣就可以幫幼兒"把關"，讓幼兒遠離那些具有攻擊性行為的電視動畫，多接觸向上的電視動畫，家長可以針對電視動畫的內容和孩子聊聊，發表自己的意見，也鼓勵孩子說出他的看法，訓練孩子的語言表達能力和分析能力，而且這樣可以讓幼兒覺得和大人有共同的話題，促進親子關系等方面的益處。其次，讓幼兒接觸不同流派的電視動畫。通過跟幼兒的談話，幼兒身上所發生的攻擊性行為跟電視動畫的單一性有著密切的關系，單一的電視動畫流派會讓幼兒的審美傾向于單調，思維方式也會變得僵化單一，因此，應致力與幼兒接觸風格差異較大的作品，這也可以避免當一種電視動畫流派以色情或暴力爭取市場時，幼兒無法找到更有趣更健康的電視動畫看的局面，多種流派的接觸就會有多種的選擇，所以我們應該使幼兒的審美情趣健康多樣。最后，應該恰當對待不夠正面的卡通形象，幼兒園教師和家長在碰到這種情況時，不要一開始就痛心疾首，亂了方寸，越是嚴禁地東西，那么它越有誘惑力，幼兒會越想去了解它，這樣反而壞事