1、掌聲第二課時教學設計與教后反思教學目標 1 1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物思想情感。2 2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。3 3、領會人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍 惜別人的關心和鼓勵。教學重難點 引導學生整體把握課文內容， 感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教具準備：課件教學過程1 1、同學們，今天丁老師來為你們上語文課，你們想用什么表示對老師的歡迎呀？2 2、你們的掌聲是為了歡迎丁老師，掌聲除了表示歡迎外，還有什么作用？3 3、 看來掌聲的作用還真大啊！今天這節課，我們繼續來學習 2525 課掌聲（板 書）。二、 走進“英子”1

2、1、知變化。自由朗讀課文，快速瀏覽課文，找出文中體現英子變化大的句子。預設：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。（1 1）根據學生回答出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那 么憂郁。（ 2 2）指名讀，其他同學用筆圈出形容英子以前的性格的詞。預設：憂郁（憂郁顯紅并板書）（3 3）默讀第一自然段，想一想：英子為什么憂郁呢？2 2、找原因。 根據學生回答出示：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意 讓別人看見她走路的姿勢。A.A.英子走路的姿勢是怎樣的？預設：一搖一晃B B 憂郁的英子。正因為英子走路的姿勢是一搖一晃的，所以英子引讀不愿意 讓別人看見她走路的姿勢

3、，于是她出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課 后，她又總是最后一個離開。（1 1）同學們，請你將自己放在英子的位子上，讓我們走進英子的心靈深處 英子， （出示）她總是默默地坐在教室的一角，傷心地想些什么呢？英子，每天一個人早早來學校，她心里好受嗎？（2 2）哪些詞使你體會到了英子的憂郁，請你用你的朗讀表達出來吧指名讀 誰聽出來了？（默默地 不愿意）生評（3 3）從這些詞你還體會出這是一個怎樣的英子？預設：自卑 苦悶 孤獨（板書：自卑 憂郁）（4 4）帶著你對英子的理解我們來齊讀這句話。她很文靜起3 3、 開朗的英子。這是一個憂郁自卑的英子（圖片），可是（出

4、示：從那以后，英 子就像變了一個人似的， 不再像以前那么憂郁） 從那以后， 引讀英子就像變 了一個人似的，不再像以前那么憂郁， “不再憂郁”換一種說法，也就是說現 在的英子是怎么樣的？（高興、開心、開朗、自信）確實掌聲之后，英子變的開 朗、自信了（圖片），課文中怎么讓我們知道的？請你找到那一句出示：她 和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。以前連走路的姿勢都不愿意讓人看到的英子，現在居然讓同學們教她跳舞， 英子真的變了，變得自信了， （板書：自信 開朗）你從哪幾個詞最能體會英子 的開朗與自信呢？你能把它用朗讀表達出來嗎？4 4、 對比朗讀。一個是自卑憂郁的英子，一個是自

5、信開朗的英子，讓我們再次帶 著不同的感情來讀讀這兩句話吧。 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一 角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 她和 同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。5 5、 從“憂郁、自卑”到“開朗、自信”，英子的變化多大呀，讀到這里，你有 什么疑問？預設：英子為什么會有這樣的變化呢？到底發生了什么事呢？6 6、 聽心聲。 是啊，英子為什么會有這樣的變化呢？讓我們來聽聽英子的心聲吧。 出示：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家 的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”師范讀是什么使英子有

6、了這樣的變化呢？預設：掌聲 根據學生回答，掌聲 （板書：掌 聲）7 7、過渡：掌聲竟然會有這么神奇的作用！還是讓我們回到那難忘的一刻吧三、聚焦掌聲1 1、找掌聲。默讀 2 2、3 3 自然段，想一想這里的掌聲響了幾次，并用“”劃出直接描寫掌聲的句子。2 2、交流：這里的掌聲響了幾次，你都找出來了嗎？根據學生回答，同時出示兩次掌聲的句子 評：你真了不起，一下子就找到了A A:就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B B:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。1 1）驟然間是什么意思？ 我們來讀一讀，男同學讀第一句，女同學讀第二句2 2）掌聲在不同的時候響起，必有不同

7、的原因，不同的掌聲之后，英子的表現也 不同，請同學們再次好好默讀課文 2 2、3 3 自然段，用=劃出掌聲響起的原因， 用劃出每一次掌聲之后英子的表現，你可以選擇其中的一次掌聲來研究。3 3、觸摸第一次掌聲（1 1） 我們先來說說第一次掌聲響起的原因吧根據學生回答出示:英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（猶豫顯紅）a a 請一位同學讀這兩句話，其他同學思考：英子為什么猶豫呢？出示：上臺講吧, 她怕，不上去吧，她又怕指名讀b.b. 交流：預設：上臺講吧，她怕被同學們笑話，不上去吧，她又怕被老師批評評：是的，她很害怕 （多叫幾位）c.c

8、. 過渡：哪幾個詞最能體現英子的矛盾，痛苦呢？你能通過自己的朗讀強調 出來嗎？指名讀評：老師剛才聽到她把猶豫， 慢吞吞，眼圈紅紅的， 終于讀得特別慢， 特別突出， 誰也來學她的樣子讀一讀？再次指名讀，評：英子的心情多矛盾呀，讓我們一起來讀一讀，英子起（2 2）盡管矛盾，盡管痛苦，英子還是硬著頭皮上去了，然而就在英子剛剛站 定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，（3 3）這一次的掌聲之后英子有怎樣的表現呢？根據學生回答出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。a.a. 掌聲使英子流淚了，現在你就是英子，告訴老師和同學：英子，你為什么而流

9、 淚？（多叫幾位） 這是感動的淚水， 這是激動的淚水。 那同學們想對英子說什么？（加油， 英子， 你能行！）讓我們一起讀讀這兩句話， 再次體會英子當時的心情。4 4、觸摸第二次掌聲（1 1） 過渡： 故事講完了， 教室里又響起了熱烈的掌聲。 第二次掌聲響起的 原因是什么？你找出來了嗎？a a 根據學生回答出示：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。b.b.誰能用上“因為一一所以一一”來說一說（2 2）如果你就是英子的同學，你想通過掌聲對英子說什么？英子被同學的掌聲深深地感動了，無數的話語涌上她的心頭，可是她卻什么 也沒說，英子向大家出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一 搖一晃地走下了

10、講臺。學生接讀。從英子這“深深地鞠了一躬”里你體會到英子 當時怎樣的心情， 你能讀出英子的這種心情嗎？再讀5 5、 再次體會掌聲過渡：雖然當時英子什么都沒說， 但幾年之后的來信， 卻道出了英子的心聲。 （出 示英子的來信，學生輕聲讀，背景音樂秋日私語響起）這掌聲里飽含著什么，然后總結：掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，英子就像變了一個人似的， （指板書）從憂郁、自卑變成開朗、 自信， 這掌聲早就不僅僅是掌聲小結：掌聲里有贊美，鼓勵，友情，掌聲里有關心，掌聲里有愛。四全課總結同學們，其實人人都需要掌聲，人人都需要愛出示：人人都需要掌聲， 特別是當一個人身處困境的時候。聲，同時，也

11、不要忘記把自己的掌聲獻給別人。以后如果有人遇到困難的時候， 你就把這段話送給他； 如果你自己遇到困難， 你 可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！五推薦閱讀愛的教育六布置作業你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到了別人的掌聲？選你印象最深的一次 掌聲寫下來。板書設計2525 掌聲自卑自信掌聲憂郁開朗教后反思：情感。（ 2 2）深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。（ 3 3）領會人與人之間都 需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人。也要珍惜別人的關心和鼓勵。 這三個目標在本課的教學中， 基本上已經得到落實。 尤其是對于第二個目標的達 成我也有一個思想過程。2 2、 評價語。從整堂課來看，我的評價語過于貧乏，以后我要多激勵學生。3 3、 靈活