1、Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat？大慶肇源五中：于志新一、教材分析本模塊以“動物”為話題，介紹了世界各地的動物及其棲息地、習性等。通過“北京動物園之行”使學生們開闊了眼界，增長了見識，同時喚起他們熱愛動物、保護動物的意識。本節課是本模塊的第一單元，通過對動物的介紹開展聽說讀寫的活動，為下一單元的閱讀和寫作做了良好的鋪墊。教學之前我確定了教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，然后利用動物圖片導入新課。做成PPT課堂給同學們演示，讓學生了解不同動物的習性，而且令學生更加意識到保護動物的重要性。二、學情分析

2、初一學生是剛入校的新生，在英語學習方面存在著個體差異性。所以在知識和能力上，我們在為基礎差的學生打好扎實基礎的同時，必須每節課為那些基礎稍好的學生拔高。讓不同層次的學生都能找到成就感。剛走出小學校園的學生大部分抽象思維能力較低，形象思維能力強，熱情高但注意力容易分散。自我認識較模糊、片面，而在乎他人的評價。所以要特別注重教學方法的靈活性和評價的技巧性。三、教學理念 根據中學英語課程標準的要求，改變過去的課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生進行綜合語言能力培養的傾向，倡導體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式，培養學生的創新能力。使學生敢于說英語，樂于說英語。結合本課的教

3、材內容和新課程的理念，把本課設計為參與，合作，交流的任務型教學。通過對教材分析，我確定了如下的教學目標：四、教學目標A、知識目標通過unit1 的學習，要求所有學生都掌握動物單詞，行為動詞的一般現在時主語為第三人稱單數的一般疑問句及肯定與否定回答。B、能力目標1. 所有學生都能聽懂有關介紹動物的對話，并能在聽的過程中找出細節信息。2. 百分之八十的學生能夠進行語言輸出，能對有關動物的話題進行問答。C、情感目標1.通過學習讓學生領悟到大自然不僅有人類的存在，而且還要使生養我們的地球平衡發展，保護和珍惜野生動物，使我們的家園更美麗和諧。2.培養學生的合作精神，使他們能夠相互幫助，共同完成學習任務，

4、盡情享受學習的樂趣。五、教學重、難點1.教學重點：重點句型 Does the panda eat bamboo ? Yes, it does. Does the tiger come from Europe ? No, it doesnt. It comes from Asia.2.教學難點：理解并掌握行為動詞的一般現在時主語為第三人稱單數的陳述句，一般疑問句及肯定與否定回答。六、教具安排電子白板、錄音機、卡片等。七、課時安排 本節課為一課時八、教學方法 1. 根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學方法。 2.對于本課的重難點，我主要用了創

5、設情景，讓學生在語境中感知、體驗、真實運用的教學方法。對于后進的百分之三十的學生采用教授，模仿的方法使學生掌握最基本的內容。 3. 貫徹的教學原則：以學生發展為本，在教學中充分尊重學生和發揮學生的主體地位。把教師的角色由知識的傳遞者轉化為學生學習的促進者，組織者，引導者。根據學生的興趣愛好設計活動。九、教學過程Step 1導入新課1. T: Show some pictures to ask them to talk about the animals they saw .Ss: lion, giraffe, monkey, tiger, bird T: Yes, we can see man

6、y animals in the picture. Today we are going to learn Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat？(活動既可以起到激活圖式、準備語言的作用，又可以激發學生的興趣。)2. 單詞教學 Ask the students to brainstorm as many animals as they know and where think they come from.目的是幫助教師判斷學生對單詞的掌握情況.Step2 Step 2聽力訓練：小聽力：Activity2： Listen and

7、check the words you hear bear elephant giraffe lion monkey panda tiger zebra zoo聽力上的準備。為學習課文做準備。Step3句型教學（1）Describe an animal using adj.用上本課的句型: Whats your favourite animal?Why目的是話題的導入和詞匯的準備。創設真實情景，激起學生說的動機，為下一步學生做Pairwork做好鋪墊。（2）Show a picture of a monkey. asks the students: What is it? 老師展示猴子的圖片并

8、提問學生，用上本課的句型：Does the monkey come from? Yes, it does.Does the monkey eat meat? No, it doesnt.（2）Get the students to work in pairs to practise the above sentence pattern: 讓學生操練句型 A:Does B:-Yes,it does/No,it doesnt.由淺入深，先由單詞到句子，學生容易理解和接受，符合學生認知的特點，有助于培養學生的口頭表達能力和膽識。展示學生對語言知識的理解。培養了學生的交際能力和參與意識.Step4.大

9、聽力：1.多層聽第一遍聽，獲取文章大意，學生朗讀課文。 2. 學后讀(朗讀) 學生跟讀對話，結對朗讀。完成活動3和4目的，利用合作性的學習，培養了同學們的團隊精神。小組間合作學習對話中的知識點，解決不懂的地方，教師適時點撥。這一步我設計“先聽后讀”，這樣做符合語言學習規律-“聽先于說，聽先于讀”。同時。讓學生帶著問題聽、讀，更有針對性，更易于理解理解課文內容，把握重點 。4練習題的設置。鞏固復習所學知識, Step5 根據課文，進行情感教育設計意圖：通過課文的學習，讓學生得到情感教育，調動學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。Step6 當堂檢測一、根據漢語完成句子1. I like the

10、 (大象) very much .2. You can see a (獅子) in the zoo .3. The (長頸鹿)has got a long neck .4. The (熊貓) comes from China .5. We have many (種類) of books in the library.二、根據括號后的要求改寫句子1. The zebra is from Africa .(改為同義句)The zebra Africa .2. The panda comes from Sichuan .( 改為一般疑問句并作肯定回答) the panda from Sichuan

11、?3. The bear eats meat. (改為一般疑問句并作否定回答) the bear meat ?No, .Step7、Summary 學生自己尋找規律，這樣培養了學生的自主學習能力。Homework:Write a passage about your favourite animal.Step8 板書設計 Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat？A: Does the bear eat meat?B: Yes, it does.A: Does the tiger eat bamboo?B: No, it doesnt. It eats meat.十一、教學反思本人運用這份教案設計進行教學，取得良好的教學效果，其中較為成功的地方有：1、借助互聯網進行備課上課，提高教師個人對教材內容和教學方法的理解。此外，課前我讓學生利用百度搜索相關資料，充分培養了學生收集、整理和運用資料的能力，使他們體驗了互聯網的學習價值，激發了他們的學習興趣和積極性。課內我通過百度搜索到的圖片、音頻、視頻等資源，增加課堂的