1、2010年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)章節(jié)考點(diǎn)講解第一章  教育與教育學(xué)1、識(shí)記教育學(xué)的基本概念2、理解教育和教育學(xué)發(fā)展各階段的特點(diǎn)3、應(yīng)用教育學(xué)理論分析教育現(xiàn)象第一節(jié)  教育的發(fā)展一、教育的概念廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)狹義：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促進(jìn)他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。第一節(jié)  教育的發(fā)展二、教育的職能教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。第一

2、節(jié)  教育的發(fā)展三、學(xué)校教育制度 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的過程。 前制度化教育制度化教育  近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段非制度化教育思潮第一節(jié)  教育的發(fā)展現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流第一節(jié)  教育的發(fā)展四、教育發(fā)展過程古代教育文藝復(fù)興后的歐洲教育近代教育20世紀(jì)以后的教育，現(xiàn)代教育的

3、新特點(diǎn)（5點(diǎn)）第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展一、歷史上的教育學(xué)思想1、中國古代的教育學(xué)思想    孔子論語的有關(guān)思想    “性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類”   學(xué)記中國及世界最早的教育著作2、西方古代的教育學(xué)思想第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展二、教育學(xué)的建立與變革第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展三、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展凱洛夫教育學(xué)第一章  練習(xí)1、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢2、簡述現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力與教育的基本關(guān)系2、理解教育與科學(xué)技術(shù)、教育與文

4、化的相互關(guān)系3、運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育的影響，分析未來中國教育發(fā)展的趨勢第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育的權(quán)力決定教育目的二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才是一種影響政治的輿論力量可以促進(jìn)民主第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用決定教育的規(guī)模和速度制約著教育結(jié)構(gòu)的變化制約著教育內(nèi)容和手段二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1、促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2、人力資本理論（美國舒爾茨）人力資本理論的核心概念是“人力資本”第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

5、三、信息技術(shù)與教育信息技術(shù)（it）對(duì)教育的影響可改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)的觀念可改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)第四節(jié) 教育與文化一、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系二、學(xué)校文化1、學(xué)校文化的界說學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。2、學(xué)校文化的特性是一種組織文化是一種整合性較強(qiáng)的文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化-學(xué)校文化的縮影第四節(jié) 教育與文化3、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，不同層次，不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系規(guī)章制度角色規(guī)范4、校風(fēng)是學(xué)校

6、中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。第二章 練習(xí)1、簡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響2、簡述學(xué)校文化的特性第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記個(gè)體身心發(fā)展的概念及相關(guān)概念2、理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，影響因素及相互關(guān)系3、會(huì)運(yùn)用教育在人的身心發(fā)展中作用的基本原理第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個(gè)體身心發(fā)展的概念1、個(gè)體身心發(fā)展的概念2、人的身心發(fā)展的特殊性人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力 三種觀點(diǎn)1、內(nèi)發(fā)論 2、外鑠論 3、多因素相互作用論人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的

7、一般規(guī)律三、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性2、個(gè)體身心發(fā)展的階段性3、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性4、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性5、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素四、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能1、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3、學(xué)校教育，尤

8、其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能五、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用第三節(jié) 教育對(duì)人類地位的提升一、教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)二、教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘三、教育對(duì)人的力量的發(fā)揮四、教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)1、少年期的年齡特征13、14-16、17歲少年期稱危險(xiǎn)期或心理斷乳期，意味著在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向少年期也是學(xué)生成功起飛時(shí)期2、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)青年期是

9、個(gè)體身心發(fā)展兩方面逐步走向成熟的時(shí)期第三章 練習(xí)1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律2、簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能第四章 教育目的評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記教育目的等概念2、理解教育目的的社會(huì)制約性及我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神3、運(yùn)用素質(zhì)教育觀念分析教育現(xiàn)象第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的概念和意義1、概念廣義 狹義2、意義導(dǎo)向作用 激勵(lì)作用 評(píng)價(jià)作用決定教育工作并指導(dǎo)教育活動(dòng)的根本問題是教育目的二、教育目的的基本層次國家的教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、我國教

10、育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法第三節(jié) 我國的教育目的一、我國教育目的的表述1957年 1982年 1985年 1995年 1999年二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育第四章 練習(xí)1、簡述教育目的的重要意義2、怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵第五章 學(xué)生與教師評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記學(xué)生的基本權(quán)利和教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)2、理解學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，理解教師職業(yè)有

11、多種角色的涵義3、運(yùn)用師生關(guān)系的理論正確處理師生關(guān)系第一節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人2、學(xué)生是“發(fā)展中的人“3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象二、學(xué)生的社會(huì)地位學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各種社會(huì)權(quán)利第二節(jié) 教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)1、教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員2、教師職業(yè)的特點(diǎn)傳道者 授業(yè)、解惑者 示范者 管理者 朋友 研究者二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進(jìn)的教育觀念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系1、師生在教學(xué)內(nèi)容

12、的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系2、師生在人格上是民主平等的關(guān)系3、師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系第五章 練習(xí)1、簡述教師職業(yè)的特點(diǎn)2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件第六章 課程評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記有關(guān)課程的概念及類型2、理解課程設(shè)計(jì)和課程文件的三個(gè)層次3、運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課程評(píng)價(jià)第一節(jié) 課程概述一、課程的一般概念課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書二、課程的分類1、根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程基礎(chǔ)性課程 拓展型課程 研究型課程第一節(jié) 課程概述2、根據(jù)課程制定或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程基礎(chǔ)教育

13、課程體系試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）學(xué)校課程又稱校本課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)學(xué)校課程開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項(xiàng)功能設(shè)計(jì)等第二節(jié) 課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系二、課程目標(biāo)的依據(jù)1、對(duì)學(xué)生的研究 2、對(duì)社會(huì)的研究 3、對(duì)學(xué)科的研究第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)一、課程文件的三個(gè)層次1、教學(xué)計(jì)劃（又稱課程計(jì)劃）義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特征強(qiáng)制性、普通性、基礎(chǔ)性教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成2、教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

14、教學(xué)大綱一般由說明與本文兩部分組成3、教科書設(shè)計(jì)第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)一、課程評(píng)價(jià)的重要地位在整個(gè)課程系統(tǒng)中既是終點(diǎn)又是起點(diǎn)二、課程評(píng)價(jià)的主要模式1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心20世紀(jì)初形式泰勒的評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)上形成2、目的游離評(píng)價(jià)模式美國斯克里文提出評(píng)價(jià)重點(diǎn)“課程計(jì)劃實(shí)際效果”3、cipp評(píng)價(jià)模式背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式第六章 練習(xí)1、什么是校本課程？開發(fā)的形式是什么？2、常見的課程評(píng)價(jià)的模式有哪些？第七章 教學(xué)（上）評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記教學(xué)、教學(xué)的一般任務(wù)和教學(xué)過程的概念2、理解教學(xué)的意義和教學(xué)過程的本質(zhì)3、運(yùn)用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象，正確運(yùn)用教學(xué)方法第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念教學(xué)是

15、教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本過程二、教學(xué)的意義三、教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生能力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會(huì)主義道德和審美情趣，奠立科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展第二節(jié) 教學(xué)過程一、教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程教學(xué)過程的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展二、教學(xué)過程的基本規(guī)律1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教

16、學(xué)的主體活動(dòng)性建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系第二節(jié) 教學(xué)過程三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2、領(lǐng)會(huì)知識(shí) 中心環(huán)節(jié)3、鞏固知識(shí)4、運(yùn)用知識(shí)5、檢查知識(shí)第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、我國中學(xué)常見教學(xué)原則及運(yùn)用1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”3、鞏固性原則“溫故而知新”4、循序漸進(jìn)原則學(xué)記中的“學(xué)不躐等” “不陵節(jié)而施”5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實(shí)際原則第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法二、教學(xué)方法1、教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法2、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)要求課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)備、條件教師個(gè)性特點(diǎn)3、中學(xué)常用的教學(xué)方法講

17、授法 談話法 討論法 演示法 練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法第七章（上） 練習(xí)1、教學(xué)過程中的基本規(guī)律有哪些？2、如何理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律3、簡述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)第八章 教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記課的類型、課的結(jié)構(gòu)、班級(jí)授課制等概念2、理解教學(xué)工作的程序以及班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)3、運(yùn)用上好課的要求評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序一、備課鉆研教材 了解學(xué)生 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃二、上課上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)1、課的類型單一課和綜合課2、課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清

18、晰 氣氛熱烈三、作業(yè)檢查與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績考察與評(píng)定第二節(jié) 教學(xué)組織形式一、個(gè)別教學(xué)古代社會(huì)的學(xué)校二、班級(jí)授課制伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)三、分組教學(xué)第三節(jié) 教學(xué)策略一、教學(xué)策略的基本特征綜合性 可操作性 靈活性二、教學(xué)策略的主要類型1、內(nèi)容型策略 2、形式型策略 3、方法型策略 4、綜合型策略第八章 練習(xí)1、教學(xué)工作的基本程序包括哪些？2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第九章 德育評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記德育的概念、目標(biāo)和內(nèi)容2、理解德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾3、運(yùn)用德育模式展開德育實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的總稱二、德育的意義三、德

19、育目標(biāo)四、德育內(nèi)容第二節(jié) 德育過程一、德育過程的概念是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾1、結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)要素2、德育過程矛盾德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾第三節(jié) 德育過程三、德育過程的規(guī)律1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵2、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)3、學(xué)生思想內(nèi)部素質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律4、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律第四節(jié) 德育的原則、途

20、徑和方法一、中學(xué)德育的基本原則1、導(dǎo)向性原則 2、疏導(dǎo)原則 3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則概念貫徹要求二、德育的途徑各科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑三、德育的方法說服法 榜樣法 鍛煉法 陶冶法 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分第四節(jié) 德育模式一、認(rèn)知模式美國學(xué)者科爾伯格發(fā)展的二、體諒模式英國彼得麥克費(fèi)爾創(chuàng)立的三、社會(huì)模仿模式美國的班杜拉創(chuàng)立的第九章 練習(xí)1、簡述德育過程的基本規(guī)律2、常見的德育方法有哪些3、案例分析（違背了哪條原則，如何改進(jìn)）第十章 班級(jí)管理評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記班級(jí)、班級(jí)管理的內(nèi)涵及班集體的作用2、理解班集體形成與培養(yǎng)的意義，班主任工作內(nèi)容3、分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在問題第一節(jié) 班級(jí)管理的

21、意義一、班級(jí)開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位二、班級(jí)管理1、概念2、功能第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理規(guī)章制度的管理二、平行管理利用集體教育個(gè)人，又用個(gè)人教育集體三、民主管理參與式班級(jí)管理四、目標(biāo)管理利用制定目標(biāo)進(jìn)行的管理目標(biāo)管理是美國的德魯克首先提出第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理方式偏重于專斷型2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制第四節(jié) 班集體的形式一、班集體的基本特征明確的共同目

22、標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍二、班集體的形成與培養(yǎng)第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理一、班主任的特殊作用二、班主任管理的內(nèi)容和方法第十章 練習(xí)1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理中存在的問題2、簡述班集體的基本特征試卷結(jié)構(gòu) 總分：100時(shí)間：150分鐘 題型比例：選擇題20×2 填充20×1簡答題5×6論述題1×10 難度：低一、課程改革的目標(biāo)有六個(gè)轉(zhuǎn)變：1、改變課程過于重視知識(shí)傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)態(tài)度。2、改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。3、改變課程難、繁、偏的現(xiàn)象，強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。4、改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主

23、動(dòng)參與、樂于動(dòng)手的能力。5、發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實(shí)踐的過程。6、改變課程管理過于集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校地方國家共同管理。二、課程結(jié)構(gòu)：設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語、數(shù)、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會(huì)或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂美術(shù)、以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。高中階段以分科課程為主，積極實(shí)行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開始實(shí)行學(xué)分制。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開始。綜合實(shí)踐活動(dòng)分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。城市普通中學(xué)要逐步開展職業(yè)技術(shù)課程。三

24、、課程標(biāo)準(zhǔn)：國家、地方、學(xué)校 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。四、教學(xué)過程：師生互動(dòng)共同發(fā)展五、教材開發(fā)與管理：六、課程評(píng)價(jià)：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)七、課程管理：三級(jí)課程管理（國家、地方、學(xué)校）八、教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以技術(shù)教育改革為核心內(nèi)容新課程時(shí)間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生，原則上都要進(jìn)入新課程。教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高中課改：1、在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進(jìn)高中生全面發(fā)展，所必備的知識(shí)和能力，包括八個(gè)大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)

25、領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個(gè)層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細(xì)化。2、在課程內(nèi)容上每個(gè)科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。3、在課程評(píng)價(jià)方面首先要合理有序的安排課程建立選課指導(dǎo)制度建立以校為本的教研制度積極開發(fā)利用課程資源關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三個(gè)基本原則：綜合性、選擇性、均衡性1、構(gòu)建多樣化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)3、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容天津2009年春季教師資格考試教育學(xué)真題試卷一、單項(xiàng)選擇題1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展.a.教育規(guī)律b.教育價(jià)值c.教育現(xiàn)象d.教育問題2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)

26、”的教育家是（）a.培根b.夸美紐斯c.赫爾巴特d.贊可夫3.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）a.經(jīng)濟(jì)收入b.良好的公共關(guān)系c.學(xué)校績效d.政治影響4.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。a.順序性 b.不平衡性 c.階段性 d.個(gè)別差異性 5.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。a.教育方針 b.教育政策 c.教育目的 d.教育目標(biāo) 6.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( ) 。a.發(fā)展性功能 b.個(gè)體性功能 c.教育性功能 d.社會(huì)性功能 7教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( ) 。a.認(rèn)識(shí)活動(dòng) b.實(shí)踐活動(dòng) c.交往活動(dòng) d.課堂活動(dòng) 8.布

27、魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）a.百科全書式課程理論b.綜合課程理論c.實(shí)用主義課程理論d.結(jié)構(gòu)主義課程理論9.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（） a.非指導(dǎo)教學(xué)模式b.結(jié)構(gòu)主義課程模式c.發(fā)展性教學(xué)模式d.最優(yōu)化教學(xué)模式10.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）a.泰勒b.夸美紐斯c.裴斯塔洛齊d.凱洛夫二、填空1，教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了階段，階段和階段。2，在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借實(shí)現(xiàn)的。3，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是提出的。4，影響

28、人的身心發(fā)展的基本因素是，和。5，我國的專職教師大約在出現(xiàn)。6，我國社會(huì)主義教育目的組成部分是，。7,1902年通過了“學(xué)制”，它基本是參照的學(xué)制制訂的，通常又稱“”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。8，教學(xué)過程一般分為，四個(gè)發(fā)展階段。9，好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用，和等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量。10學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為，問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種三，不定項(xiàng)選擇1，教育目的指明了受教育者的（）a發(fā)展方向b發(fā)展階段c發(fā)展結(jié)果d發(fā)展進(jìn)程2，學(xué)校的中心工作是（）。a思想品德教育工作b教學(xué)工作c校外活動(dòng)d教師的培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)自3，青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）a順序性和階段性b穩(wěn)定性和可變性c發(fā)展的不

29、均衡性d個(gè)別差異性4，下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）a教育目的b生產(chǎn)力發(fā)展水平c兒童的年齡特征d教師實(shí)際水平5，在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）a生物起源說b神話起源說c心理起源說d勞動(dòng)起源說6，世界上最早的教育理論著作是（）。a論語b理想國c學(xué)記d大教學(xué)論7，人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。a熱愛學(xué)生b為人師表c忠誠于人民的教育事業(yè)d團(tuán)結(jié)互助8，從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)（）。a備課b排課表c批改作業(yè)d教研活動(dòng)9，課的類型是根據(jù)（）來確定的。a教學(xué)目的b課的具體任務(wù)c學(xué)科特點(diǎn)d教學(xué)內(nèi)容10，學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。a電化教學(xué)b復(fù)式教學(xué)c課堂教學(xué)d現(xiàn)場教學(xué)四，解釋名詞1、教育目的2、教學(xué)大綱3、集體輿論4、德育目標(biāo)5、教學(xué)策略五，簡