1、 在小學(xué)英語教學(xué)中積極處理教材 西果園小學(xué) 蔡中玉 “一節(jié)課成不成功，關(guān)鍵看學(xué)生。一節(jié)課為什么成功或是不成功，要看老師：1.在外語教學(xué)中有沒有執(zhí)著的追求和奉獻(xiàn)精神；2. 教師有沒有較強(qiáng)的處理教材的能力；3. 教師有沒有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力； 4. 教師的語言素質(zhì)是不是很高?！?這是一位外語教學(xué)專家對于課堂教學(xué)的感言。我很贊同這種觀點，尤其相信教師是否具有較強(qiáng)的處理教材的能力，是上好英語課，提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵?？v觀各種版本的小學(xué)英語教材，我們會發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容基本上是以單詞、對話、句型的形式出現(xiàn)的，而且每一種感性材料和特定情景都是為某一語言項目或語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容只

2、是“一塊磚”，我們把這塊磚交給學(xué)生，是要學(xué)生擁有更多的磚，甚至達(dá)到“拋磚引玉”的作用。教學(xué)中，如果我們僅僅死扣教材，不延伸、不拓展，不對教材中的內(nèi)容加以組織、聯(lián)系，那么學(xué)生得到的只是這一塊磚而已，這樣不僅沒有挖掘出教材的潛在價值，更使學(xué)生學(xué)到的知識非常有限。教材只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，我們要用教材教，而不是死板的教教材。教師要在透徹了解教材內(nèi)容與知識間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，選擇更符合實際，更適合學(xué)生的內(nèi)容與形式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。為了結(jié)合學(xué)生實際選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容與方法，我在英語教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，積極處理教材，做了如下嘗試：一、 挖掘潛在規(guī)律，加深學(xué)生記憶。贊可夫說：“要

3、以知識的本身吸引學(xué)生?！敝挥挟?dāng)知識對學(xué)生產(chǎn)生一種引誘力時，學(xué)生才樂意去學(xué)。英語作為一門語言，它是一種有聲音、有形象的可感物質(zhì)，其中也隱含著許多的語言規(guī)則。這些語言規(guī)則對學(xué)生來說是新奇有趣的，教師要善于挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。找到這些規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生理解與記憶教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字1120的單詞時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞110。然后把要學(xué)的10個單詞與以前學(xué)過的10個單詞放在一起，一一對應(yīng),進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。one two three four five eleven twelve thirteen fourteen fifteen

4、six seven eight nine ten sixteen seventeen eighteen nineteen twenty通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1319這七個單詞后面都有“-teen”，我對學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)給予了肯定，告訴他們“-teen”是一個詞尾，是這些單詞的“小尾巴”；20這個單詞后面的“-ty”也是一個詞尾。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察1319這七個單詞，讓他們把這些單詞同 39的單詞進(jìn)行比較，看看它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生說一說之后，我教給學(xué)生一個順口溜，幫助學(xué)生記憶這幾個單詞。 11，12和20，需要大家來記牢。 13、15和18，稍做變化加“尾巴”。 其他四個數(shù)娃娃

5、，直接長出“小尾巴”。在這個順口溜里，我把單詞說成“數(shù)娃娃”，把詞尾說成“小尾巴”，學(xué)生非常感興趣，很快就能把它記住了。類似的情況還有很多，教師要善于發(fā)掘，巧妙引導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)興趣，還有助于學(xué)生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意前后內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知識中引出新知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容是復(fù)習(xí)以往學(xué)過的內(nèi)容，溫故而知新，新中有舊，舊中有新。學(xué)完這一課后，有幾個學(xué)生還用同樣的方法自己學(xué)習(xí)了數(shù)字2090的單詞，找到了這些單詞的規(guī)律。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識，而且還有學(xué)習(xí)的方法。二、 拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生積累。 英語課本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，可相關(guān)的知識是無

6、限的。英語課本里每一課的單詞要么是同一類的，要么是有緊密聯(lián)系的，如果學(xué)生對課本里的幾個單詞掌握的比較快，比較好，我們不妨適當(dāng)?shù)难a充一些相關(guān)的單詞，來豐富學(xué)生的詞匯積累。詞匯的積累對于語言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，我們要讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成積累語言材料的習(xí)慣。另外，教一種語言必須講解其負(fù)載的文化知識和思維方式。因為語言是思維的工具文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語就意味著學(xué)習(xí)跨文化的交際，學(xué)習(xí)另外一種思維方式和習(xí)慣。作為一個學(xué)習(xí)英語的中國人，外國人可以包容你在語言知識上的失誤，但是如果你不了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣，你就會成為一個不受歡迎的人，他們認(rèn)為你是不禮貌的。而這些內(nèi)容，英語課本上提到的很少，這就需要英語教師做個有

7、心人，在平時不斷積累，在適當(dāng)?shù)臅r候把這些內(nèi)容補充給學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，學(xué)生學(xué)會了“elephant” 大象這個單詞后，我會告訴學(xué)生，雖然我們很喜歡大象，但是英國人卻忌用大象圖案，他們認(rèn)為象是蠢笨的象征。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞1120時，我讓學(xué)生知道，英國人認(rèn)為數(shù)字“13”是不吉利的，一切活動都避開13日、13人，所有的飯店都沒有13號房間，他們認(rèn)為“7”才是一個吉祥如意的數(shù)字，會給人帶來好運。在學(xué)習(xí)用英語打電話時，我提醒學(xué)生注意，我們有時會在晚上很晚的時候打電話給別人，而在英美一些國家要避免10點以后打電話到別人家；如果晚上11點以后打電話給別人，別人會認(rèn)為你有非常重要的事情。聽完這些后

8、，很多學(xué)生都說，這樣的生活習(xí)慣很好，我們也應(yīng)該這樣做。在學(xué)了“present”禮物這個單詞后，我讓學(xué)生知道：我們收到禮物時，一般要等送禮物的人走了以后再打開；而在美國恰恰相反他們收到禮物一定要當(dāng)場打開，在對禮物表達(dá)了一番贊賞之情后，要向送禮物的人當(dāng)面道謝，這是一種禮節(jié)。在課堂上，學(xué)生很喜歡聽異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，而這樣的積累對于英語學(xué)習(xí)者來說也很重要。像這樣的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)點點滴滴的滲透在我們的教學(xué)之中。久而久之，學(xué)生總會有收獲的。三、 調(diào)整結(jié)構(gòu)順序，聯(lián)系生活實際。語言是要用來交際的，語言在生活才有生命。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真實的語言環(huán)境。大多數(shù)情況下，是老師在課堂上千方百計的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種半真實

9、的語言情景，讓學(xué)生在一種虛擬的情景中使用語言。而一走出課堂，使用語言的環(huán)境消失了，學(xué)生覺得英語與生活的聯(lián)系不大。我想，如果英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們的生活聯(lián)系在緊密一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高。在教學(xué)中，我嘗試著讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來。我把課本中一些課文的順序進(jìn)行了調(diào)整，選擇更適當(dāng)?shù)臅r間去教學(xué)這些內(nèi)容。如：陜旅版第四冊教材中有一課 You must be careful ，是關(guān)于遵守交通規(guī)則，注意交通安全的，這一課是第10課，應(yīng)當(dāng)在后半學(xué)期進(jìn)行教學(xué)?？擅磕耆碌淖詈笠粋€星期一是“全國中小學(xué)生安全教育日”，很多學(xué)校都會在那一周開展“安全教育周”活動。我把這一課挪到前面來教學(xué)，當(dāng)學(xué)校開展安全教育

10、活動時，四年級的學(xué)生正好在學(xué)習(xí)這一課，恰巧今年的安全教育主題是；“注意交通安全，增強(qiáng)自我保護(hù)能力”。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們對于這一課的印象非常深。在五一假期到來之前，學(xué)校安排學(xué)生在假期開展“五一我當(dāng)家”活動，要求學(xué)生在假期里幫父母做一些家務(wù)活。這時，我把三年級教材中的第10課提前進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這一課里學(xué)會了很多蔬菜的英文名稱。結(jié)合學(xué)校的活動，我要求學(xué)生，假期里幫父母買菜，或洗菜，把這些蔬菜的名稱用英語記錄下來，再用學(xué)過的句型 “What do you like ?”問問父母喜歡吃什么菜。這樣刻意的把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生覺得英語就在我們的生活中。這樣做，有

11、效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、 豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)形式的多樣性和趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生喜聞樂見的童謠、歌曲、游戲、謎語、繞口令、順口溜等形式，使我們的英語課有聲有色、有動有靜，有層次感，有愉快感。在學(xué)習(xí)陜旅版教材第二冊，第11課中的單詞時我把單詞編成了謎語，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，課堂氣氛十分活躍。orange orange 紅壇子， bird bird 叫喳喳，里 面 裝 滿 紅餃子， 大樹上面能安家，等 到 吃 完 紅餃子， 展翅飛翔在藍(lán)天，吐 出 許 多 白珠子。 大家都要保護(hù)它。pineapple真威風(fēng)， frog frog穿綠衣，頭 戴 綠 黃 冠， 荷花池里過夏天， 身 披 綠 鎧 甲， 躲在田里護(hù)莊稼，味 道 酸 又 甜。 捕捉害蟲它第一。egg egg真稀奇， cow cow個頭大，身上穿件硬外衣， 身披黑白花花袍，等到