1、湛江市第二十中學高一新生學習方法的調查報告化學系2000級2班 何惠慧 002414207摘 要：為了解高一新生學習方法的現狀，分析各班學生學習方法的差異，尋求高一學生學習方法與學習效果的相關規律，本人對高一級367名新生在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。調查結果表明：多數高一學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，各科教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法講座。關鍵詞：學習方法 學習效果 差異 調查 表明正確的學習方法是學生學好功課、發展才智的重要條件。高一新生由于年齡特點，正處于發展智力，增長知識的階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在

2、學校有用，對于他們離開學校后，繼續進修充實自己，仍有積極的指導作用。另外，高一與初三的知識跨度很大，要邁好這一個臺階必須有一套屬于自己的科學的學習方法。為了更好地了解高一新生的學習方法，我對高一新生在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。希望通過本次調查，了解學生學習方法的現狀，從而為各科教師提高教學效果和質量提供科學的依據。一、調查方法1、調查對象：本次問卷調查在高一級抽取6個班，共367名學生。 補充說明 調查問卷選在高一級抽選一個重點實驗班、兩個重點班、兩個普通班、一個特色班是為了獲得比較全面有代表性的數據，而且可以進行各類班級之間的橫向對

3、比。2、調查內容：高一新生在學習過程中的預習、聽課、作業、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法的現狀。3、調查形式：本調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷，由我設計一份書面調查問卷，有學生填寫。談話法是由我對各班三類不同學習品質的學生進行抽樣，并對他們分別進行談話。4、調查步驟：（1）、查找資料，制定調查問卷。（2）、經湛江市第二十中教導處審批。（3）、對所選的六個班實施調查。（4）、對調查結果進行統計處理。（5）、分析調查所得數據資料。（6）、有空就與學生閑聊，從中了解他們的想法。（7）、撰寫調查報告。5、調查時間：2003年10月30日2003年11月3日二、調查結果和分析本次調查共

4、發出問卷367份，收回354份，其中有效問卷353份。1、調查結果數據統計表：題 目選 項所占比例（%）重點實驗班（共65人）重點班（共116人）普通班（共一三2人）特色班（共40人）全部對象（共353人）第1題A50.7739.6644.7017.545.89B38.4654.3146.217545.89C4.623.452.272.53.12D6.一五2.596.8255.10第2題A61.5448.2838.643545.61B26.一五21.5522.734520.96C7.6919.7021.5517.5一三.03D4.6210.4717.082.520.40第3題A20一五.526

5、.821012.46B43.0836.2134.0947.537.96C27.6941.3845.4527.538.81D9.236.90一三.64一五11.05第4題A7.696.909.0908.22B66.一五75.8668.一八7571.10C12.316.9012.12一五10.76D一三.8510.3410.61109.92第5題A46.一五47.41504547.88B21.542520.452022.10C12.313.4511.36108.78D2024.14一八.一八2521.25第6題A一五.3920.6920.4517.519.26B49.2337.0735.61253

6、7.39C27.6929.3126.5227.527.76D6.一五10.3412.883012.75E1.542.594.5502.83第7題（1）A7.6912.9316.672014.16B81.5351.7256.8247.558.64C4.62一八.9711.3620一三.60D4.6212.0910.617.59.63E1.544.314.5553.97（2）A73.8585.3475.7667.577.62B26.一五14.6624.2432.522.38第8題A5036.3647.533.71B.39.6637.8832.533.14C3.088.62一五.一五一五10.76D

7、4.621.7210.6155.95第9題A3.086.0311.3612.58.22B43.0838.7929.553535.69C7.6916.3814.3917.514.16D46.一五38.7944.703541.93（續表）題 目選 項所占比例（%）重點實驗班（共65人）重點班（共116人）普通班（共一三3份）特色班（共40人）全部對象（共353人）第10題A21.5442.2431.8222.532.29B47.6917.2421.975028.33C16.92一五.5212.125一三.31D10.7719.8325.761019.26E3.085.178.3312.56.80第

8、11題A50.7741.3833.3337.539.66B4023.2834.8527.531.16C6.一五2523.482520.96D1.549.486.06106.80E1.540.862.2701.42第12題A一八.4621.5520.453021.53B52.3141.3837.882540.23C12.312526.5227.523.51D16.9212.07一五.一五17.514.73第一三題A7.695.176.067.56.23B69.2364.6659.096563.46C16.9224.1419.7017.520.40D3.084.316.82105.67E3.081

9、.728.3304.25第14題A23.0822.4114.397.517.85B64.6168.9773.4882.571.39C3.081.724.552.53.12D7.695.174.557.55.67E1.541.723.7902.27第一五題A7.6912.9321.9716.71B67.6961.2152.2757.558.64C16.9219.83一八.94.17.56D3.082.593.792.53.12E4.623.453.037.53.97第16題A一三.8521.55一八.一八2519.26B58.4549.1435.613544.19C24.6222.4135.61

10、32.528.90D3.086.9010.617.57.65第17題A76.9262.0765.9152.565.16B23.0837.9334.0947.534.84第一八題A6.一五3.457.582.55.38B44.6236.2124.2417.531.16C30.7735.3440.一五5037.96D一八.462528.033025.50題 目選 項所占比例（%）重點實驗班（共65人）重點班（共116人）普通班（共一三3份）特色班（共40人）全部對象（共353人）第19題A一五.3922.4114.39一五17.28B47.6940.5240.一五4041.64C6.一五一三.79

11、一五.一五511.90D30.7723.2830.304029.一八2、調查所得數據的分析整體來說，被調查的學生普遍認為上到高中都感到學習吃力，其中45.89%的學生認為學習非常吃力，另外45.89%的學生認為有一點吃力，只有極少數學生認為學習是輕松的。反而，高一（10）班這個重點實驗班有50.77%的學生認為他們現在的學習非常吃力，這與他們學習任務重、學習壓力大是分不開的。而大部分被調查人把感到學習吃力的原因主要歸結為學科太多、太難和自己學習方法不當， 其次到老師授課差、再者才是自己偷懶。上到高一，功課重了是事實，但更多時候是學生未能主動去學習，這使得他們不懂的地方越積越多，學習起來當然越來

12、越吃力，再加上他們還保留象初中那樣的“臨時抱佛腳”的僥幸心態，認為臨考前再認真看書也可考出好成績，殊不知，這樣學習方法在高中卻行不通。2.1、預習情況和方法（第、題）調查表明，學生沒有養成自覺預習的習慣，大部分學生處在“有時間才預習”和“老師要求預習才預習”的狀態，分別占總數的71.10%和10.76% ，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的9.92% ，而經常自學預習的學生只占8.22% 。 對于預習方法的選擇，大部分學生處于把要學的內容看一遍的狀態；而通過預習找重難或解決疑難的比率較低，原因是高一的新生剛從初中進入高中，學習方法仍停留在初中水平。“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，

13、它反映出高一的學生并沒有掌握正確的預習方法，只是把預習當成一種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反“找出重難點”和“解決疑難”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生還是很欠缺。所以從整體來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為一種能力去培養，而身為教師就應該注重培養學生這方面的能力。在對20名優秀學生預習方法的抽樣調查表明，其中16位學生是采取“找出重難點”和“解決疑難”等方法，只有4名學生是采取“看一遍”的方法。所以教師應該把預習當成培養學生自學能力的一個重要途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背、“臨時抱佛腳”的學習方法，從而提

14、高學生的學習效果。2.2、課堂上課的情況和方法（第、題）調查表明，跟不上教師講課進度和教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占訪談整體的86.67% 。尤其是理科的教師，講課的速度快，普通話水平不高，再加上講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不起學習的積極性。統計表明，采取第二種方式“邊聽邊記錄重點內容”的學生最多，其次是采取第三種方式“邊聽邊想，把內容弄清楚”，再者就是采取第一種方式“邊聽邊記錄全部內容或抄板書”，采取第四、第五種方式的學生極少。而高一（4）這個特色班卻恰恰相反，他們當中采取第四種方式“聽不懂就停下與同學討論或干脆不聽”的學生是最多的。這說明聽課方

15、式與個人的基礎以及整個班的學習氛圍是分不開的。在抽樣談話的20名學生中，有14名學生采取二、三種方式，僅有6名學生采用第一、四種方式，所以說上課時多創設問題情境讓學生參與討論，逐步培養學生獨立思考能力的能力，發現學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。對課堂記筆記情況的統計上看，大部分學生的做法是比較一致的，采取“記重點”的方法。而且“全記”和“抄板書”的比例與學生學習水平的高低成反比。因為一味的抄板書或全記，都影響了學生課堂聽講的效果。尤其在上較難學習的科目或思維邏輯性強的學科時，學生更應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象，因此，對較難學科應該以聽、想為主。但不

16、記筆記也不好，應該有選擇地記，記重點就是一個很好的方法。 2.3、課堂小結的情況和方法（第題）從表一明顯看出，以學生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都偏低，尤其是理科教師，一慣來他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成這樣一種觀念：理科要學好就一定要做大量的練習！成績最好的高一（10）和成績最差的高一（）都有接近半數的學生是這樣做的，這種以練習代替課堂小結的做法真的可取嗎？調查表明，采取急于做練習的方法是不好的，因為學生還未能把課堂所學知識及時消化理解，做起題來很吃力，這樣會影響他們的情緒，認為自己上課認真聽講也無收獲，打擊其自信心。只有做好充分的課堂小結，使課堂

17、知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，收效才會更大。另外值得一提的是，高一的學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過討論、重溫課本等方式來進行小結，從而提高學習效果。而不要老是什么東西都給他們歸納出來，送現成的到他們面前，長期以來就會養成他們依賴老師的習慣。2.、做作業的情況和方法（第題）家庭作業是鞏固當天所學知識，應用知識和訓練技能的一種手段，同時也是教師了解學生對所學基本知識的掌握情況的重要途徑，所以學生應該獨立完成。然而學生對作業的認識不盡相同，有的學生把作業當成一種學習的需要，也有當成一種負擔的。因此，學生都在尋求做作業的竅門。從表一的數據我們可以看到學生

18、當前做作業的現狀：“邊復習邊做”和“先做后看書”的比例相當高，但是，仍然存在抄作業和不做作業的現象。不過據我了解所知，由于該校教師每天所布置的作業奇多，只要是當天有課的教師都會布置大量的作業，我曾目睹一個班當天的作業就要完成張卷子，正由于功課量多，大家為完成作業，抄作業的現象是非常非常普遍的，并不是象調查數據所顯示的只有.。“邊復習邊做”和“先做后看書”這兩種學習方法與學習成績很相關。原因是這樣做能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用，特別是當學生遇到難題時，還可促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路和答案，便會成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象并學會應用知識的方法

19、。我從名優秀學生的談話中發現，有位學生是采取“先做后看書”的方法。他們都說：“當我做到不懂的地方再去看書印象會非常深。”而另外位學生則是采取“邊復習邊做”的形式，他們都提到一點：“我先把書弄懂了做起作業來速度就快。”雖然方法不同，但有一個共同點就是：獨立完成作業。2.、課外參考的情況（第題）學生能否主動地有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養自學能力的因素之一，而會不會有選擇地參考一些資料進行輔助學習，則反映了學生素質的差異。調查了解中發現學生的課外參考資料五花八門，但哪種資料有利于學生的學習呢？這得因人而異。統計表明，普遍學生偏愛參考各種題解練習書，但并不是所有這些學生的學習成績都得

20、到提高，反而有部分學生出現滑坡現象，因為他們選擇書時多數跟風，特別是看到某某成績好的同學用這本參考書，他們就馬上去買這本參考書，根本不考慮這本書是否適合自己使用。更甚者會專門選擇一些難題、怪題的練習書，而這些書往往忽視雙基的訓練，不利于學生的思維的發展，更會造成思維的混亂。結果顯示，學生不參考任何書籍也是不可取的，因為高中所學的知識更多在于靈活運用，而完全靠課本上簡簡單單的內容是開闊不了學生的眼界的，而且限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。所以說，合理地選擇參考資料，不僅有助于學生的學習，還能培養學生的自學能力。對此，教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考資料。2.、復習

21、考試的情況和方法（第、題）學生對復習的目的和作用理解不同，便會有不同的復習方法和安排。調查表明，各類班級的學生考前復習者居多，都占以上，特色班還占到.；經常復習的，其比率較其他方法相對要高，但這一部分學生多數處于各班高分層學生中。復習的方法的選擇也大體一致，有半數以上的學生是采取記重點、抓難點的方法，接下來的選擇則隨學生基礎的不同而有所區別，特色班和普通班的學生多采用“看一遍”的方法，而重點實驗班和重點班的學生多采用“按老師列出的提綱復習”。雖說“按老師列出的提綱復習”的學生對老師的依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，但由于明確復習的主要內容，考試成績還是不錯的。但是“看一遍”的學生由于沒有目的地去

22、看書，所以看了就忘，成績根本不用說，當然是慘不忍睹了。統計的結果表明，在考試后，學生對待試卷上的錯題主要采取“弄懂錯題就可”的態度，而能夠做到查漏補缺的學生還是占少數。考試是對自己前面所學知識掌握程度的檢測，考得好與壞已成為事實，重要的是能從中看到自己前面階段的學習如何，尤其是不足之處更應該進行查漏補缺。2.、能力培養的情況（第、題）在動手能力的培養上，大家還是比較重視的，上實驗課時，“獨立操作，邊觀察記錄，邊思考”的比率還是最高的，特別是重點實驗班的學生，他們“獨立操作，邊觀察記錄，邊思考”的人數竟高達。其次就到“實驗步驟不熟，看方抓藥”，這是學生的通病，雖說無傷大雅，但教師還得多加注意，一

23、定要學生在實驗前進行充分的預習。據統計顯示，學生在實驗過程發現自己所做的實驗現象與課本上不一致時，主要采取“請教老師”和“查找原因，重做實驗”的途徑，前者的比率較后者稍高，并不是說請教老師不好，但面前就有實驗器材、藥品，為何不自己去查找原因，探究一番呢？由此可見，學習的依賴性還是比較高的。而另一方面，當學生在學習上遇到不懂的問題時，他們還是做得不錯的，有超過的學生是“先思考，不會再請教他人”，還有“與同學討論”所占的比率也較高。不過據我了解，有部分同學在請教老師、同學后，雖還沒有聽明白，但不敢再問，口頭上就說明白了，甚至有同學從不敢請教老師，這都是很不好的。2.、學習計劃的制定情況（第3、17

24、題）在學習上，學習計劃的制定非常必要，而很多學生都沒意識到這一點，雖然調查的結果顯示“不時有”指定學習計劃的學生還是蠻多的，但是據他們所說，制定的學習計劃經常完成不了，這樣意義就不大了。學習計劃的制定一定要科學、合理、富有彈性！還有很重要的一點是能做出調整，特別是考試后，要根據考試的成績對學習計劃做出適當的調整，不過這一方面大家還是做得不錯的，有超過六成的學生都能做到考試后調整自己的學習計劃。最后是學習方法的調查上，只有極少數的學生認為他們現有的學習方法是“很適合自己”的，而“不適合自己，在做調整”占的比例是最多的，“不適合自己但苦無對策”占的比例也不少，所以說，教師一定要引起注意，在學習方法

25、上給予學生正確的指引。另外，數據顯示，有41.64%的學生上到高中都會通過詢問成績好的同學來尋找一些好的學習方法，但通過請教老師來找尋學習方法的學生卻很少，僅有17.28%。反而從來沒有尋求過學習方法的學生占的比例更多，達到29.一八%。不過總的來說還是有七成的學生會有欲望去找尋好的學習方法的。三、思考和討論調查結果表明，目前，多數高一的新生仍停留在只完成老師所要求的和所布置的作業、練習，學習的被動性較強，主動學習和探求知識的積極性很不夠，而且沒有掌握適合獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，主要表現在學習上采取死記硬背的方法，他們上課抄筆記，課后抄作業，復習考試按老師指定的背課本和筆記，還有

26、許多學生大量地做各類題解，這些都抑制了學生思維的發展，他們學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐杖”，而對老師的依賴性強，又很大程度地影響了他們能力的培養，再加上高考這根指揮棒無時無刻都在起作用，學校追求升學率，那就學生被迫在課上課下都做大量的練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，學習負擔過重，嚴重影響著學生身心的健康發展。造成這種狀況的原因是多方面的，但現在的教師強制性措施很多，而且教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，一味地布置這樣那樣的練習，這不能不是個重要原因，它會使學生逐步失去了學習的主動性。調查也表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特

27、點來選擇較為適合自己的學習方法，而且掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效率高、學習效果好。但由于他們另外有競賽任務，而且學校領導、老師、家長對他們的期望指數很高，使得他們心理所承受的壓力非常大，整天繃得很緊，尤其是重點實驗班的學生，他們一個星期就只有星期天下午是自由支配時間，他們非常渴望假期！調查還表明，在學習過程的各個環節上，凡采用獨立學習的方法，其學習效果都比較好。因此，為提高學生的學習效果，教師有必要進行學法方面的具體指導，如開設一些學習方法的講座，引導學生尋求到適合自己的學習方法。教師進行指導時，一定要具體問題具體分析，根據學生的特點來進行有針對性的指導，切忌“一刀切”！關于高一

28、新生學習方法的問卷調查 班別： 本調查采取不記名訪問的形式，請同學們認真回答，將你們的想法和情況如實反映出來，謝謝你們的參與。（注意：只選一個最切合你自身的選項！）1、 上到高中，你感到學習 。A、非常吃力 B、有一點吃力 C、很輕松 D、沒感受2、 你之所以感到學習吃力是由于什么原因造成的呢？ A、學科太多、太難 B、學習方法不當 C、老師授課差 D、自己偷懶3、 你有沒有制定學習計劃的習慣？ A、經常有 B、不時有 C、很少有 D、從來沒有4、你對課前預習持有的態度是 。A、經常自覺預習 B、有時間才預習 C、老師要求預習才預習 D、老師要求預習也不預習5、 對于課前預習你采取 方法。A、看一遍 B、找出重難點 C、解決疑難 D、對照參考資料6、上課時，你的行為 。A、邊聽邊記錄全部內容或抄板書 B、邊聽邊記錄重點內容C、邊聽邊想，把內容弄清楚 D、聽不懂