1、濃硫酸的三大特性武鄉(xiāng)三中 陳翠平一：案例背景： 所屬學科：化學 學段年級：高中一年級二：教學目標：使學生掌握濃硫酸的三大特性。 德育滲透：對學生進行內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)的辨證唯物主義觀點教育。 教學重點、難點：濃硫酸的氧化性 突發(fā)事件：濃硫酸的脫水性中對皮膚腐蝕的處理辦法。三：教學過程：師：我們在初中已經(jīng)學過酸的性質(zhì)和如何稀釋濃硫酸。請同學們復述一次。今天我們就具體學習濃硫酸的三大特性。（首先讓學生認識到硫酸的危害性，安全第一 ）生 ：做實驗：把少量濃硫酸倒入燒杯中，馬上稱量。記下讀數(shù)，在空氣中放一會兒再稱量。記下讀數(shù)，比較前后讀數(shù)。師：哪位同學回答一下讀數(shù)的變化？進一步追問為什

2、么會有這種變化。生：爭先恐后地舉手回答，答案基本一致。后一個讀數(shù)比前一個大。因為濃硫酸具有吸水性，能吸收空氣中的水分，使?jié)饬蛩岬馁|(zhì)量增重。從而得出第一個特性：吸水性。師生：觀看課件（在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻，然后再加入15mL溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸，迅速攪拌。）師：請同學們仔細觀察實驗現(xiàn)象，然后回答問題，（由于學生回答不是太一致，建議按小組討論，然后組代表回答本組答案）生：自己總結(jié)歸納：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的炭。生：分組做實驗：在一個白色點滴板的孔穴中分別放入小紙片、棉花、火柴梗。滴入濃硫酸，觀察現(xiàn)象。師：這些物質(zhì)都變黑，從以上兩個

3、實驗說明什么？生：總結(jié)， 最后共同看幻燈片，濃硫酸能按水的組成比脫去有機物中的氫、氧元素。使有機物生成黑色的炭，這種現(xiàn)象叫炭化。體現(xiàn)了濃硫酸的第二個特性：脫水性。皮膚也屬于有機物，濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，如果皮膚上沾上濃硫酸，會引起嚴重灼傷。所以，當不慎在皮膚上沾上濃硫酸時，應(yīng)立即用大量水沖洗。（有位同學向老師提出一個問題：“在課本中，當不慎在皮膚上沾上濃硫酸時，應(yīng)立即用大量水沖洗 。這句話我認為有問題，初中已經(jīng)學過，濃硫酸遇水會放出大量熱，這不是會使燒傷更嚴重嗎？”該生話音剛落，教室里就有一種自覺的討論聲。有的學生說：“說的確實有道理”，有的學生說：“人家書上怎么會錯呢？”）一陣爭論過后

4、，教室里又恢復了平靜。同學們的目光不約而同的投向了老師，老師也感到很突然。學生竟然提出了這樣一個問題。她稍做沉思后，就大膽地做出了判斷、得出了處理意見。1、很高興的表揚了提出問題的學生，要求學生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，組織按小組討論。有的放失，針對此問題，根據(jù)書中的重點語句，來發(fā)表自己的看法。（學生們都積極的參與到小組討論中，一個個都發(fā)表見解，相互交流） 2、過了5分鐘后，老師大膽的肯定了學生的看法。鼓勵他們，師生共同把教材中不合理的地方糾正過來。，改為：“當不慎在皮膚上沾上濃硫酸時，先用干布拭去，再立即用大量水沖洗，然后涂3-5%的NaHCO3溶液。” 同學們個個臉上都露出了笑容，感到無比興奮。他們

5、可能覺得有種成功感。 另外，通過銅與濃硫酸，木炭與濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的實驗，從而使學生認識到濃硫酸的第三個特性濃硫酸具有強氧化性。師：請同學們寫出銅與濃硫酸反應(yīng)的化學方程式。這個反應(yīng)中濃硫酸表現(xiàn)了什么性質(zhì)？生：在黑板上練習書寫方程式，根據(jù)化合價得知濃硫酸表現(xiàn)了氧化性，（同樣的道理，寫出木炭與濃硫酸反應(yīng)的化學方程式，）師：請同學們對比這兩個反應(yīng)方程式，總結(jié)出它們的不同。生：討論總結(jié)：在第一個反應(yīng)中濃硫酸表現(xiàn)了氧化性和酸性，第二個反應(yīng)中濃硫酸只表現(xiàn)了氧化性，沒有表現(xiàn)酸性。四：教學反思1、首先教師應(yīng)有廣博的知識，豐富的臨場經(jīng)驗，不至于在課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件，有突如其來的問題時手忙腳亂。如果一個知識貧乏的教師往往不敢對這么有權(quán)威的教材提出任何異議。也不會對教材內(nèi)容作出任何的處理。只能讓學生不折不扣的吸收書本上的知識。更不敢讓學生大膽的討論。只能三言兩語結(jié)束這個話題。其實，教材也是人編寫的，必然就避免不了有錯誤的地方。應(yīng)該有正確的處理教材的能力。2、老師大膽引導學生進行科學嘗試。走出書本，站在課本之外，表現(xiàn)了她的科學知識素養(yǎng)。也滿足了學生的成功感。3、從實驗讓學生自己得出結(jié)論，體現(xiàn)了學生為主，教師為輔的一種方式。采用個人或小組合作方式來進行。