1、精選優質文檔-傾情為你奉上認真審題立意，提高作文質量 教學目標：1讓學生學會審清材料的中心內涵，選準角度提取觀點。2培養學生具有辯證思維的能力，能夠透過現象看本質。3掌握多則材料作文審題立意的方法，寫出更深刻精彩的文章來。多媒體手段：多媒體課件教學過程：一、 課堂導入。宋朝時，宮廷舉行招考選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以“深山藏古寺”的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢？請同學們思考并發表自己的意見。生1：山林、古寺，寺內金碧輝煌，香煙繚繞。（點評：基本符合題意）生2：在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。（點評：符合題意）師：蒼郁的群山，中間露出廟里的

2、一角，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。這樣繪畫，抓住了“題眼”，把“深山藏古寺”中“藏”字表現得淋漓盡致了。（有新意）準深新。      二、  材料作文的概念界定。材料作文的審題立意，就是深入思考和反復推敲材料或作文話題，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。三、材料作文的材料類型。 敘述一件較為完整的事情； 引述一個完整的故事； 引用一段新聞報道或消息； 

3、與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）； 一段主題鮮明、道理深刻的論述； 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字； 揭露社會生活中某一丑陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫四、材料作文審題立意的幾種方法：1從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、反復出現的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪

4、一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”【解析】讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的勇于進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。2從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：比利時國王和王后有一次宴請成名以后的愛因斯坦，派馬車夫去火車站接站，車夫一直等到車站的人散盡的時候，也沒有接到愛因斯坦，就獨自趕車回到了皇宮，他剛剛回來

5、，就看到愛因斯坦衣著樸素、風塵仆仆地步行趕來了。（原因分析見板書）3從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。【解析】材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢

6、于懷疑、敢于大膽創新等，就明顯偏離題意。4從辨明關系入手。任何事物是相互聯系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。例如：一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。【解析】兒子與父親之間是一種特別的關系，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關系，不要在“花銷緊”要節約方面大做文章。五、實例啟迪： 自主探究、交流合作1閱

7、讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于600字的文章。玫瑰說：“我只有在春天開花！”日日春說：“我開花的每一天都是春天！”要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【解析】在審讀上面的材料時，首先要審明材料蘊涵的觀點、態度。“我只在春天開放！”中的“春天”，代表美好的時期，“只在春天”隱含著與“春天”相對的“夏天、秋天和冬天”。既然此話中的“春天”代表美好的時期，那么，“夏、秋、冬”就代表“不美”的時期。分析到此，“玫瑰花”的生活態度就顯露出來了：在美好的時候開放，而在不美的時候就不開放。換句話說，象玫瑰花這樣的人只有在優越的

8、條件下才能快樂地、幸福地生活，否則，就會陷入痛苦之中。而“我開花的每一天都是春天”是說，只要“我”開花，外部環境不管是春天，還是夏天、秋天或冬天，在“我”看來，它都是美好的。說得更明白些，象日日春這樣的人，只要他生活著，不管生活怎樣，但在他看來，一切都是合理的、美好的，不管在什么情況下，都不會“以物喜，以己悲”。通過分析，兩種不同的人生觀就明確地顯現了出來：消極、悲觀、低沉和積極、樂觀、向上。兩種人生觀形成了鮮明的對比，在對比中，我們就能夠很容易地看出命題人的觀點，即贊成什么，反對什么。由命題人的觀點態度可以進一步推論：人生觀決定人生命運。以各個角度的觀點為基礎，可以引出很多話題，如：微笑、態

9、度、心態、命運、樂觀與悲觀、幸福與痛苦、心態與生活等等。2閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于600字的文章。著名歌手叢飛節衣縮食，捐款300萬元，資助了178名貧困學生。但當他自己病危住進醫院經濟困難時，幾位受助完成學業就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已經不再需要治療了。華南農大學生小李和同學們通過賣廢品捐款給一所希望小學，但不久他被查出來患白血病，這所希望小學的師生紛紛給小李捐款，其中一位四年級女孩捐了十元，當被問到為什么把自己的壓歲錢都捐出來的時候，這位小女孩說：“只要做到小李姐姐說的那句

10、話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【解析】兩則材料都說的是資助貧困學生，第一則材料中叢飛資助的在本地已經完成學業的學生知恩不報，沒有學會幫助別人。而第二則材料中受資助的小學生卻懂得知恩圖報，學會了幫助別人。這就告訴我們：在資助貧困生的同時，還要讓他們懂得感恩，學會幫助別人，做一個有愛心的人。而只接受資助，不想盡任何責任，這是道德的缺失，這樣的捐助沒有太大的價值。這便是作文的立意點。3閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于600字的文章。還

11、在念大學的時候，雅克布·格林和威廉·格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個假設：幾百年來，流傳在民間的故事或許與人類發展的歷史暗藏聯系。為此，他們付出了極大的努力，共收集整理出八十六個傳說，但他們無論如何也找不出這些傳說和人類發展史的聯系，于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱，有開始了其他工作。后來，一個朋友偶然發現了這本筆記，立刻聯系了柏林一家出版社，把這些故事結集出版。這本故事至今已經再版兩萬多次，印刷量超過一個億，曾被四十多個國家翻譯五十多種語言。這本故事集就是世界各國兒童耳熟能詳的格林童話。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要

12、套作，不得抄襲。【解析】材料中可作構思的角度有如下幾種： 從格林童話的價值，可以得出：是金子終究會發光。 從格林兄弟的不得不放棄，可以得出：舍棄是一種更高的追求。 從朋友的偶然發現，可以得出：偶然中蘊藏著必然。 從柏林出版社的結集出版，可以得出：當局者迷，旁觀者清。 從格林兄弟付出的努力，可以得出：要勇于探究；要持之以恒。 從假設與結論的背離，可以得出：理論與實際有差距。 從格林兄弟的放得下，可以得出：急功近利者難以獲取真正的成功。六、梳理材料作文的寫作思路：引-議-聯-結七、材料作文審題立意的要求：準（審題準確）、深（立意深刻）、新

13、（新穎脫俗）八、課堂小結：總之，根據材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇最佳角度構思作文。九、布置作業：根據下面材料內容，自選角度審題立意，寫一篇不少于600字的文章。猶太有句名言，叫做沒有賣不出去的豆子。賣豆子的如果沒有賣出豆子，他就把豆子拿回來，加水讓它發芽，幾天后可以賣豆芽。如果豆芽不好賣，那么干脆讓它長大些，賣豆苗。而如果豆苗再賣不出去，索性移到泥土里，幾個月后它就會結出許多新豆子，這不是更大的收獲嗎？【練習提示】由猶太的這句名言我