1、第二章 動物的運動和行為高文慧1、幫助學生認識動物的本質特征。2、理解結構和功能的統一性。3、引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質和意義。4、引導學生在周圍環境中觀察動物的運動和行為，培養觀察能力和學習興趣 。本章課標要求新舊教材的區別新教材：提供分析和實驗用的素材，讓學生開展探究性的學習。引導學生認識動物行為的形成機理，理解行為形成的本質和意義。舊教材：側重于對動物的各種行為的描述、羅列。1、有利于動物存活和繁殖后代的活動（教材）。2、是在長期進化過程中自然選擇的產物。動物的行為舉例 羔羊吃母乳時，常前肢跪下，頭伸入母羊腹下吸吮乳頭。這一“下跪”行為使人大受感動，以為羊懂“孝道

2、”，因而感嘆，“何以人而不如畜乎！” 研究動物的行為要從生物學的角度出發，不能牽強附會于人類社會的倫理道德。行為形成的本質和意義 動物完成一個行為要付出一定代價，只有代價少而收獲多的行為才是有適應意義的，能通過自然選擇的行為。第一節 動物的運動教學目標：1.說明動物的運動依賴一定的結構。2.說出運動對動物生存的意義。導入：1、各種動物的運動方式(1)學生活動:說出幾種常見的動物的運動方式，可讓同學猜測是哪些動物。比較它們速度的快慢，并討論影響其速度的原因。(2)動畫糾錯法(3)視頻2、當骨折、關節脫臼、肌肉拉傷時為何不能正常運動？結合p29討論題。目的幫助學生理解結構和功能的統一性。動畫素材它

3、們的運動速度快慢真實嗎？它們的運動必須依賴哪些結構？常見的動物運動方式運動方式代表動物結構特點主要生活環境速度其它生物蠕動 蚯蚓肌肉、剛毛、沒有骨胳土壤、植物上 慢昆蟲的幼蟲游泳 鯽魚鰭、肌肉、骨骼水中快魚爬行 蜥蜴四肢短小或無足、肌肉、骨胳、關節陸地或水中快蛇飛翔 家鴿胸骨和胸肌很發達、翼、羽毛空中快鳥奔跑行走鹿肌肉、骨胳、關節陸地快哺乳動物視頻1、教參的視頻資源第一節視頻2、骨骼、關節觀察1、動物的關節，如雞翅、豬關節等觀察2、人體（或其它動物）的骨骼模型和肌肉模型觀察3、學生自己屈肘和伸肘（可繼續過渡到骨、關節和肌肉的協調配合）運動系統的組成屈肘伸肘肱二頭肌肱三頭肌收縮收縮舒張舒張起點止

4、點肱二頭肌肱三頭肌肩胛骨肩胛骨肱骨橈骨尺骨學生可以從自己的動作中體會出結果；也可以通過觀看模型、甚至自制模型等方法，體會動作產生的過程。總結：運動過程神經刺激骨骼肌收縮骨（繞關節運動）得出結論完成一個動作需要各器官系統的配合。小結 1.動物的運動依賴一定的結構 2.運動對動物生存的意義第二節 先天性行為和學習行為教學目標1 、 區 別 先 天 性 行 為 和 學 習 行 為，說明這些行為對動物生存的意義。2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因（舊教材有解說，新教材應通過實際探究操作由學生自己總結出來）。導入： 狼孩的故事(慎用) 視頻 請有飼養經驗的學生提供資料 教師提供有關動物行為的

5、資料區分兩種行為先天性行為：遺傳物質決定的行為學習行為：遺傳物質為基礎、通過環境因素作用、由生活經驗和學習獲得的行為可先提出問題，以備后邊討論：先天性行為和學習行為對動物維持生存有什么意義 ？雌雄鳥共同筑巢，如果將小鳥養在籠中，至第五代才放出，小鳥的后代仍會筑巢。05年7月，吉林江南公園，孔雀由于長期人工圈養，只下蛋，不孵卵。曾試圖用孵化器孵化，但未成功。這次用火雞“媽媽”來孵化，成功的孵出9只小孔雀。 后天的學習離不開先天的基因基礎，r.tryon曾于1940年用大鼠做迷宮試驗。 他培育出“迷宮敏”大鼠和“迷宮鈍”兩類大鼠 。 這一結果說明，學習能力的高低是有基因基礎的，是遺傳的。 幾種主要

6、的學習方式幾種主要的學習方式習慣化（習慣化（habituation）印隨學習（印隨學習（imprinting）聯系學習（聯系學習（associative learning）洞察學習（洞察學習（insight learning）洛倫茲和銘記現洛倫茲和銘記現象象 konrad lorenz 1903 1989 奧地利動物學家，現代行為學的創始者，獲得1973年的諾貝爾獎 n銘記：是他在銘記：是他在1935年提出的，即孵化后不久的幼雛會透年提出的，即孵化后不久的幼雛會透過視、聽刺激學會辨識親鳥（親生父母或養父母）并到處過視、聽刺激學會辨識親鳥（親生父母或養父母）并到處隨其行走。隨其行走。n充當過一只

7、小灰雁的母親的角色充當過一只小灰雁的母親的角色n野鴨雛：在卵內被孵化的第野鴨雛：在卵內被孵化的第27天起開始銘記母親，靠聽天起開始銘記母親，靠聽覺。出殼后，靠視覺、聽覺共同作用，進一步確認母親覺。出殼后，靠視覺、聽覺共同作用，進一步確認母親研究一種動物的行為 自古以來，人們對動物的行為一直很注意。原因之一是“知己知彼，百戰不殆”，了解動物的行為才能有效地捕獵動物，而不被動物危害。研究動物的行為的方法觀察法：自然狀態下，實地觀察實驗法：模擬或干擾各種的信號、條 件，分析行為發生的原因兩種方法的有機結合舉例：蜜蜂信息的探究現象：當少量的蜜蜂采到花蜜回巢后，會有大量的蜜蜂來采蜜提出問題：蜜蜂怎樣傳遞

8、信息？作出假設：可能有：觸角、運動、氣味設計方案：先選一種，多次實驗后排除了觸角、氣味，可能是蜜蜂的運動，設計方案。將一個先采蜜的蜜蜂染色，然后觀察研究動物行為的其他素材：1、飼喂金魚 餌料：面包碎屑，同樣大小、顏色的木屑或其他物品（但要無毒）2、家蠶是否吃桑葉3、蚯蚓走迷宮4、人的通訊（視覺、聽覺、觸覺、化學物質）關于繞道取食：（詳見下發資料）各種動物的感覺能力、行為以及學習能力由于環境不同，各自發展的方向自然不會一樣，不能籠統得出誰比誰聰明的結論。 教學目標：1.舉例說出動物的社會行為。2.闡明動物群體中信息交流的意義。3.認同合作與交流的重要性。第三節 社 會 行 為 無脊椎動物中如蜂、

9、蟻等，脊椎動物中如象、獅、鼠，各種靈長類動物等都是群居的。 由教師簡單交待相關概念后，可由學生自己討論得出相關結論。 群居對動物有利，可以更有效地獵食，也可以更有效地防御捕食者的進攻。 群居對動物也有不利之處。 動物社會依靠通訊使各成員聲息相通，行動一致。 視覺通訊、聽覺通訊、化學通訊 、觸覺通訊、電通訊 研究科學家成功的方法。（蜜蜂舞蹈） 錄像。 最終落到研究動物行為的根本目的了解動物的行為才能有效地捕獵動物，而不被動物危害；保護生物的多樣性 生物學的應用：防治蟲害學生活動 教師出示一些內容，如：我家著火了，請你幫忙去救火；有個小孩落水了，請你幫忙去救人 讓一個同學用表情、動作表演給大家，讓

10、大家猜測。謝謝qq紅包群 http:/ qq紅包群 vag71wdv 拿出來耿老爹托他帶的書信，說：“耿兄弟托俺捎書信回來。他和娃娃們都很好，叫你放心！”郭氏剛接過書信，耿蘭和妞兒就喘著氣跑回來了。劉氏提著半籃子水果，裴氏抱著一顆西瓜也緊跟著進了堂屋。郭氏說：“俺這里西瓜和水果多著呢！你們看俺，都不曉得怎么招待這位張大哥了！”郭氏說著，把書信放在桌子上就要去切西瓜洗水果。耿蘭趕快踮起腳，伸出小手把書信摸到了手里。只見她把書信拿下來之后，先是雙手捧在面前仔細地看了看，然后又努起小嘴兒親一親，讓張老鄉看著眼眶直發熱。他伸手攔住準備切西瓜洗水果的郭氏，說：“弟妹別忙，你聽俺說話。這個女娃就是耿蘭了？

11、和她姐姐長得可真像哇！”“你見著她姐姐和哥哥們了？”“見著了，都見著了。這樣吧，耿兄弟還惦念著他的老岳父和老岳母呢！要不咱們去老人家那里再細說？”“好好好，咱們去，咱們去。俺爹娘也老在念叨他們呢！”大家出來，郭氏鎖了院門兒。耿蘭拿著爹爹捎回來的書信，蹦蹦跳跳往姥娘家去了。郭氏回頭對劉氏和裴氏說：“那俺們先去俺娘家啦！”妞兒也要跟著去，被劉氏拉住了，說：“俺們和你爹，你哥哥他們一會兒再去！”劉氏和裴氏站在路邊高興地揮手道別。劉氏說：“俺們大家一會子都過去和這位張大哥敘話啊！”裴氏說：“你們快去哇，俺們大家伙兒吃罷飯再去敘話！這位張大哥，真是辛苦了呢！”很快就到郭氏娘家了。耿蘭一跑進姥娘家的院門兒

12、就高舉著爹爹捎回來的書信喊起來：“姥娘姥爺，俺爹捎書信回來啦！”兩位老人正在院子里翻曬糧食，猛然間聽到耿蘭高興的喊叫聲，倒不知道說什么好了。倆老人都愣愣地停下手來，幾乎同時脫口問道：“什么？你爹捎書信回來啦？”耿蘭把書信舉到姥爺的面前，撒著嬌說：“姥爺，你快讀給俺聽嘛！”郭氏和張老鄉也進來了。郭氏強忍著激動，聲音顫抖地說：“爹，娘，這位張大哥捎回書信來了！”張老鄉趕忙拱手施禮，說：“大伯大嬸好！耿兄弟在外，很惦念二位老人家呢。”大家忙不迭地把張老鄉讓到屋里坐下。郭氏娘高興地有些語無倫次了，嘴里直說：“哎呀，這，這，真辛苦這位大侄子了快，鍋里有新熬的綠豆湯，俺給你盛一碗喝哇。別看這，已經中秋時節了，但今年兒這秋老