1、    高中音樂研究性學習初探    秦 軍摘要 “興趣是學習音樂的基本動力”,如何在高中音樂教學中充分調動學生的學習積極性?筆者通過多樣的教學方式,逐步探索出一種新型教學模式音樂研究性學習。關鍵詞 音樂 研究性學習 新型教學模式音樂研究性學習是指學生在教師的指導下,以某一音樂素材為研究對象,在現實情境中主動探究、親身體驗、學會思考與交流、創新與拓展,從而激發思維,增長才干,最終努力培養學生的創新意識和創造能力的一種學生學習方法和教師教學方式。一、根據高中學生自身特點,尋找激發學生研究性學習的興趣高中學生與初中、小學學生最大不同在于他們已逐步形成自己的思

2、維方式,抽象邏輯思維能力得到進一步發展。因此,他們也逐漸形成了自己的音樂審美態度,包括對音樂的理解與感受,對音樂作品的評價、音樂表現與音樂創作能力等方面,并且他們主動愿意通過諸如作曲家、演奏家、音樂作品的創作背景等方面知識的學習去加強對音樂作品的理解。現在的高中生已經不再滿足于那些單純性(如描寫動、植物的)、擬人性的音樂作品,而逐步轉向以個人喜好為標準,隨著音樂理解與鑒賞能力的提高,一些旋律優美、熱情豪邁、蘊含深刻哲理的音樂也被學生所喜愛。而為學生提供開放式和趣味性的音樂學習情境,則可以激發學生對音樂的探究愿望。在精彩紛呈的音樂世界中,各種音樂流派光彩奪目,它們有清香淡雅的古典音樂,有具有強烈

3、民族元素的民族音樂,還有富有現代氣息的通俗音樂等。種類繁多的音樂形式讓青年學生目不暇接。因此,教育家杜威認為:“為了激發學生的思維,必須由一個適宜的經驗環境,作為思維的開始階段”。根據此要求,筆者在讓學生進行研究性學習之中努力創設多種合乎實際的教學情境來激發學生感觀,從而對他們各方面產生影響,進而形成主觀能動參與行為,以最佳狀態有目的、有意識地感受美,為學生進行研究學習創設良好氛圍。因此,根據教學需求,創設音樂學習的教學情境,刺激學生感官,使他們產生研究性學習的需要,進而形成積極主動的參與行為,激發學生的研究性學習興趣。二、讓學生在開放性教學氛圍中,發現、提出問題,從而啟動研究性學習研究性學習

4、的載體是問題,要開展研究性學習,學生必須要創造性地發現和提出問題,這是創新的起點。從對學生培養角度來看,發現和提出問題比解決問題更重要,因為解決問題可能通常依靠知識、技能和實驗,但從嶄新的角度去發現和提出問題,則需要思維方式的變化及創造性的想象。因此,應當重現發現和提出問題在培養學生中的作用。湘版高中音樂鑒賞第三單元第一章節,寫到了中國少數民族音樂和漢族民歌部分,為加深學生對我國少數民族音樂及漢族民歌的了解,我設計了一個課題“美麗的東方神韻”,引導學生分不同組別確立自己研究的子課題,由于各組學生了解的內容不同,確立的子課題也是不盡相同,五花八門,因而,研究的成果也是各具特色。據此,筆者認為,課

5、堂上的多元性及開發學生的主動性和創造性,是培養新世紀人才的重要途徑。三、研究性學習中建立新型民主平等的師生關系在研究性學習的實施過程中,老師是組織者,但同時又應當是學生的好幫手,二者是平等的互信的師生關系。在實際操作中,教師與學生應當“志同道合”,筆者在實踐中亦是如此,本身自己對課題有濃厚興趣,有時也存在著些許的疑惑,而與學生一起探索,從選擇課題,到自覺研究作品,再到一起欣賞音樂、交流資料,暢談心得,大膽創造,這種亦師亦友的關系使得整個研究性的學習過程充滿了自由與和諧。四、加強信息技術運用,提高學生實際操作水平在當今信息化時代,收集和處理信息既是一種基本的科學探究技能,同時也是一種重要的研究手

6、段,而研究性學習具有較強的綜合性、開放性和實踐性。學生選定課題后,則需要學生進行相關信息的整理和收集。在此過程中,學生的信息素養無疑得到了培養與提高。經過一段時間的指導高中學生音樂研究性學習,筆者發現學生出現了如下一些變化:其一,學生的學習方式有所改度,學會了合作與交流。當今社會競爭與合作并存,具備積極合作的精神和有效的人際交往技能,是現代人素質的一個重要標志,研究性學習順應了這一社會發展潮流,因為其有效方式之一就是小組合作,這種形式對培養學生的合作精神和團隊意識有諸多益處,他們與同伴在分工合作、制定方案、收集信息、分析資料等過程中,學會了如何傾聽別人的意見,如何表達自己的觀點以及如何與別人達

7、成一致、如何分享共同成果等。其二,通過音樂研究性學習,學生在潛移默化中獲取了大量的音樂及其它相關知識。課標中表述的音樂與相關文化的關系,是音樂課人文學科屬性的集中體現,它可以直接增進學生文化素養的提高,同時有助于促進學生對音樂的體驗與感受。它雖然在某些方面有自己獨立的教學內容,而更多情況下,則蘊藏在音樂鑒賞、表現和創造活動中。所以,學生在共同研究課題過程中,不僅使其在欣賞音樂、掌握音樂和了解音樂的態度、習慣、審美創新能力等方面得到有效提高,還能使他們在此過程中獲得大量音樂及其它相關知識。如在探究音樂與詩歌部分時,學生通過自主查閱相關資料,除了掌握相關的音樂知識外,還了解掌握了中外一些著名的詩詞

8、。同樣,在研究通俗音樂發展史的同時,同學們通過互相探討,學到了早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬、古埃及的“行吟歌手”們,如此等等。其三,學生通過音樂研究性學習,激發了學生創新火花,培養了創新意識與創新能力。激發創新火花,培養創新意識與創新能力并不是空中樓閣,它必須借助于一定的知識底蘊與長期實踐形成的經驗和智慧基礎,這就要求在研究性學習中,一方面,放手讓學生自發自覺地完成課題的每一個細節,另一方面,還需要教師不斷充實其他的知識結構,鞏固已學知識,鼓勵他們不但要讀一些與音樂課程相關的書刊、報紙,還要博覽群書參加各種社會活動,如參加社會音樂欣賞趨向調查,聽名家音樂會,舉辦音樂知識講座,設計各種藝術活動等,從而不斷豐富完善自己創新思維能力。當然,在研究性學習中,老師應注意如下二點:第一,研究性學習是開放式的、非標準答案的,教師應著重關注學生研究過程及其獨自見解;第二,應注重在研究性學習過程中,著重強調集體合作的重要性而非以個別藝術骨干為主。總之,高中音樂研究性學習的引入,使我們看到了學生學習的潛力,古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,讓學生獲得學習藝術的方法和途徑,比獲取知識本身更為重要。實踐說明,體現自主學習