1、    蘇州高職院“多元融合”校企合作模式的研究與探索    司聰 陶正高 高岳摘 要 校企合作是我國經濟發展的必然要求，分析了目前蘇州地區校企合作在運行機制、師資隊伍、課程體系及企業參與動力等方面存在的問題，并提出了破解蘇州高職院校企合作問題的對策，以期為蘇州地區高職院校企合作創新提供理論依據，為蘇州地區經濟發展作出貢獻。關 鍵 詞 校企合作；運行機制；師資隊伍；對策 g717 文獻標志碼 a 2096-0603（2017）34-0018-02校企合作是我國經濟發展的必然要求，是當前職業教育改革與實踐的方向，也是實現教育事業全面協調可持續發展的必然選擇

2、。蘇州區域經濟的迅猛發展，經濟結構不斷優化升級，需要大批高技能、高技術的應用型人才，特別是隨著園區與新區兩大區域板塊的建立和發展，在推動經濟強勁發展的過程中，校企合作產教融合發揮著越來越重要的作用。一、蘇州高職院校企合作存在的問題蘇州的經濟發展為校企合作的順利開展奠定了基礎，蘇州地區的職業學校在校企合作上體現了多模式、全方位的合作特點，為當地企業培養了一大批高技能技術人才，為當地的經濟建設貢獻了應有的力量。隨著蘇州經濟的快速發展，蘇州的企業對人才的需求也提出了新的要求，但目前蘇州地區高職院校企合作仍然存在一些問題。（一）校企合作運行機制不健全目前，地方政府沒有出臺相關的政策法規，與學校、企業互

3、動較少，沒有充分發揮組織協調、引導保障、評估監督等行政功能和作用，使校企合作的實際運行往往流于淺表，不能達到可持續發展的目標。同時，校企雙方在專業設置、課程體系、技能培訓等方面沒有實現真正的融合，現行的運行機制也都不夠成熟和完善。而學校也缺乏激勵機制，部分管理人員和專業教師不愿意花時間、花精力進行管理模式、教學模式的改革，工作積極性差，是校企合作的一大阻力。（二）“雙師型”師資隊伍建設力度不夠目前，高職院校實際“雙師型”教師所占比例仍然偏低，教師缺乏企業一線工作經驗，缺乏行業背景，缺乏工程實踐的認識經驗，實踐動手能力普遍不強，對學生的職業素養和職業技能培養效果不佳。盡管很多校企合作都組建了“雙

4、師團隊”，但其師資結構中主要是以外聘行業技師為主，且數量嚴重不足，缺乏相對穩定性，文化水平參差不齊，難以保證教學質量。此外，在加強專業師資隊伍培養的工作推行中，部分教師課程教學任務重、工作量大，無法安排到企業進行掛職鍛煉，導致教師未能堅持深入企業參加職業技能培養，學校師資隊伍建設工作難以落實。（三）課程體系設計不合理課程體系是保證培養目標實現的重要環節，高職教育課程體系的構建應以職業能力為核心。目前高職院校專業師資隊伍中具有企業實際工作經驗的教師相對較少，大部分教師深入企業時間、機會不多，對企業的文化背景、管理模式、生產流程、人才需求等沒有很好地進行了解和學習。同時，企業對參與學校課程開發和建

5、設的熱情不高，沒有根據企業人才需求對學校進行充分指導、建議。課程與職業技能沒有很好的融合，使學校在課程教學大綱、理論與實訓課時分配、實驗實訓方案的擬定上，與企業的實際需求脫節。（四）企業參與動力不足目前，政府對企業參與職業教育沒有相應的激勵政策和法律法規，企業合作意識淡薄，大部分企業以盈利為第一目標，沒有把培養人才納入企業長期發展規劃中，對職業教育人才培養過程關注度不高。有相當部分的企業認為校企合作會增加企業管理成本和風險，參與職業教育產生一定的利益損失，就算參與到職業教育中，也不能影響企業的投入和收益。同時，很多企業認為高職學生素質普遍不高，不能勝任企業的各項工作，不能保證產品質量，所以，這

6、些企業也不愿意直接參與職業教育來獲得人力資源。二、蘇州高職院校企合作模式構建針對蘇州高職院校開展校企合作中存在的問題，為了更好地服務蘇州地區的經濟發展和產業升級，促進蘇州地區校企合作發展，筆者認為可構建“多元融合”校企合作模式，破解校企合作問題。（一）推進“雙園”體系融合，破解合作機制不暢瓶頸整體引企入校組建“校中園”，有效“縫合”校企合作“兩張皮”，凸顯耦合效應，具體做法是：（1）機構融合。校企共同成立“校中園”管委會，下設辦公室，掛靠相關院系。管委會負責規劃論證、統籌協調、指導督查及事關人財物重要決定，辦公室負責制定計劃、組織實施、運行管理及一般事務性工作。制定管委會和辦公室的議事規則，構

7、建校企共治、信息溝通、利益分享、情感互動等機制。（2）制度融合。兼顧教學和經營特點，將校企的人、財、物等核心管理制度合二為一，形成“校中園”配套制度體系。管委會和辦公室分別實行月例會和周例會制度。“校中園”合作共建具體任務采用項目制。機構、制度融合，既實現了空間融合，也實現了管理融合，為提升校企合作的功能、層次及可持續性夯實了基礎。（二）推進專業產業融合，破解教學與生產聯系不緊的瓶頸在“校中園”中融入“產業、行業、企業、職業和實踐”等要素，通過重構教師的職業能力標準，專業產業融合，解決教學與生產的脫節。主要做到以下兩個融合：（1）專業標準與企業崗位融合。同步相關行業技術標準、企業崗位能力標準，

8、兼容職業標準，建設專業標準，構建職業崗位能力與工作過程為導向的課程體系。（2）實踐教學與企業流程融合。企業將生產經營流程全方位融入專業建設全過程，以崗位典型工作任務為導向進行項目開發，實現實踐教學課程與企業生產流程、產品標準、服務規范對接，確保人才培養的針對性，同時，共同開發企業技術服務和員工培訓，提升專業服務產業能力。（三）推進人力資源融合，破解“雙師”素質不高的瓶頸高職院教師往往善講不善做，企業工程師大多善做不善講。引企入校共建“校中園”，發揮校企師資的互補和互學優勢，為提升“雙師”素質帶來契機，具體做法是：（1）人員互聘。以校內骨干教師科研能力、青年教師實踐能力、企業兼職教師教學能力“三

9、大能力建設”為目標開展人員互聘，整合校企人力資源。制訂產業教師互聘配套制度，推行項目化人員互聘，力求任務模塊化、要求指標化、責權一體化。（2）人員結對。根據相關專業實際需要，將學校和企業教師建立結對關系，共同承擔課程教學任務。（四）推進校企文化融合，破解育人情境不真實的瓶頸傳統的課堂情境對培養學生工作的責任感和社會的使命感效果不佳，“校中園”以特有的企業文化給學生帶來潛移默化的影響：（1）企業文化熏陶。“校中園”精細過程管理、精湛生產技術、精誠團隊合作均能體現出獨特的企業精神，學生在“校中園”學習中，可增強其敬業精神、誠信意識、質量觀念。（2）校企文化交融。以“校中園”為載體，師生積極參與成果

10、展示、技能競賽和市場調研等企業文化活動，企業員工也踴躍參與科普教育、公益宣傳和志愿服務等校園文化活動，兩種文化相互交融。走新型工業化道路，實行產業結構優化升級，全面提升我國企業的核心競爭力，對高技能技術人才產生了較強的需求，而校企合作是培養高技能技術人才的有效途徑。蘇州區域經濟的迅猛發展，為校企合作提供了良好的機遇，我們要抓住這一機遇，借鑒國內外校企合作的成功經驗，提高對它的認識，加大實踐的力度，使它在蘇州乃至全國的經濟與社會發展中作出應有的貢獻。參考文獻：1孫慧敏，趙明月，張小村.校企合作協同育人中存在的問題與對策研究j.濰坊工程職業學院學報，2014（2）：27-29.2索凱峰，盛瑋.校企

11、合作育人困境分析：基于組織社會學的闡釋j.高校教育管理，2014（1）：54-58.3陳增紅.校企合作“雙向參與、深度融合”育人模式探索j.職業技術教育，2009（20）：61-62.4王文濤，任占營.職業教育校企合作育人多元共建模式構建研究j.中國職業技術教育，2015（18）：49-53.5金薇.職業學校校企合作的模式、問題與對策d.蘇州大學，2008：47.abstract：the university-enterprise cooperation is the inevitable requirement of economic development in our country， this paper analyzes the current problems of university-enterprise cooperation in suzhou area， and put forward the countermeasures to solve the problem of suzhou vocational college enterprise cooperation， in order to provides the theory basis for enterprise cooperative innovatio