1、 . . . .螞蟻和西瓜班級讀書會教學設計（一）教學目標：1、通過把文字在頭腦中具象化，懂得圖畫書中細節(jié)的重要意義。2、通過對圖畫書中細節(jié)的閱讀，感受螞蟻在解決問題時的善于合作、樂觀、善于創(chuàng)意的精神。教學重點：學習閱讀圖畫書中的圖畫細節(jié)。教學準備：把學生分成四人學習小組，每組一本繪本。教學步驟：閱讀前：1、猜謎語導入：螞蟻2、聊一聊：孩子們，關于螞蟻，你都知道些什么？（包括你生活中看到的和在課外書上讀到的。）板書：概念圖注意梳理：樣子，習性，精神閱讀中：1、孩子們對螞蟻了解得可真多，為了獎勵你們的精彩表現(xiàn)，今天，老師給大家?guī)砹艘槐揪实睦L本 螞蟻和西瓜你們看，這就是咱們今天的主角，看起來匆

2、匆忙忙的螞蟻。（出示蝴蝶頁）猜猜，這螞蟻和西瓜之間可能發(fā)生什么故事呢？2、聽故事。我們請一個孩子來朗讀這個故事，其他孩子一邊聽故事，一邊試著在頭腦中想象故事情景。在一個好熱的夏天的下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜。“ 真好吃，趕緊搬回家吧！”“ 嗯”“ 嗨（ hi）喲！ ”“ 嗨喲！ ”“ 噗（ p ）”“ 快把大家喊過來吧！”“ 喂 在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦！”“ 快點！快點！ ”“ 哇！太棒了！ ”“ 嗨 喲！ ”“ 一、二。嗨 喲！ ”呀呀，怎么不動呀！那么 用鏟子吧 “ 喂！放下來嘍！”大家 搬呀搬！拼命 搬呀搬！太多了，再也放不下了！好！剩下的大家一起吃掉吧！哎呀！吃得太飽了！那么，把這個東西

3、搬回去做螞蟻的西瓜滑梯！3、談感受：你覺得這個故事好玩嗎？哪里最好玩？為什么？ . . . .預設 1：好玩。哪里好玩。有沒有可能讓這個故事更好玩？預設 2：不好玩。你覺得欠缺些什么？想一想：（1）如果你是作家，你打算在哪些地方增添些什么內容把故事變得更有吸引力？說說你的理由。（2）如果你是插畫家，你最想重點畫一畫那個部分？（畫寫什么內容？）說說你的理由。小結：也就是說，要增加一些文字的，或者圖畫的細節(jié)，比如，螞蟻搬西瓜時各自的表現(xiàn)，他們的動作，表情，語言，甚至通過這些能聽到他們的心里話，這樣故事才能吸引人，對嗎？4、那好，現(xiàn)在我們分小組一起來欣賞這本繪本，看看這個田村茂有沒有把你想表現(xiàn)的細節(jié)

4、給表現(xiàn)出來。5、小組共讀。(大屏幕滾動播出整個繪本，配上輕音樂) 大屏幕出示第一階段：共讀要求：（1）第一次閱讀：小組成員一起一頁一頁地看圖、讀文，了解這個繪本故事講了什么？（2）第二次閱讀：小組成員一起細細地讀圖，把各自發(fā)現(xiàn)的有趣的圖畫細節(jié)和小組成員分享。每次只能一人說話，其他成員注意傾聽，不打斷，不反對。（可以這樣說：我發(fā)現(xiàn)這幅圖畫得最有意思，你們看這里 ）第二階段共讀要求：選擇你們組都覺得很好玩的一幅畫向全班介紹，注意說出你們發(fā)現(xiàn)的藏在這幅畫中的其他人可能忽略掉的 “ 秘密 ” 。（可以采用的形式有：推薦一個人生動地講述；小組成員分角色演一演；或者是幫畫家補上某一幅圖中他沒有考慮到的細節(jié)

5、，畫一畫 鼓勵創(chuàng)新哦！）6、小朋友自己細細地研究了繪本，現(xiàn)在，你對螞蟻有了哪些新的認識呢？二次介入概念圖。（不同顏色的筆標識出來）小結：這樣看來，對螞蟻的這些新的認識都是我們慢慢品讀細節(jié)得來的。難怪，有本童話書中的蠹蟲老爺爺說：書是要慢些“ 吃” 的 這個博學的老爺爺知道我們小朋友喜歡讀圖畫書，所以他寫了一首小詩送給大家，希望能幫助大家從圖畫書里讀到更多。找啊找圖畫書里的秘密很小很小你一眨眼他就一溜煙小跑咦？ 不見了！圖畫書里的秘密很大很大睜大眼睛敞開心靈慢慢兒細細地反反復復地尋找 . . . .找啊找越找越有意思找啊找越找越有味道找啊找 哈哈！圖畫書里的大秘密我終于找到了！閱讀后：書是要慢些

6、“ 吃” 的蠹蟲老爺爺?shù)脑挘汉⒆觽儯銈円呀?jīng)學會怎樣去尋找圖畫書中的秘密了，也許，過去你們讀過的圖畫書中有好多“ 秘密 ” 都沒有被你們發(fā)現(xiàn)呢，試試從這些書里再去探尋一些秘密吧！推薦二次閱讀書目：爺爺一定有辦法、愛心樹、不一樣的卡梅拉系列、大衛(wèi)，不可以、蚯蚓日記表格填寫：二次閱讀，全新發(fā)現(xiàn)我再次閱讀的書是：我發(fā)現(xiàn)了：(小李同學申明：此稿試講后，效果很不佳，在想得最美的討論環(huán)節(jié)出了問題，（第二階段共讀）操作得走了樣，備受打擊。第二天上午就要上，所以又硬著頭皮弄了下一稿，哈哈，所以，就再拋一塊“ 速成磚 ” 了，歡迎大家猛敲！）螞蟻和西瓜班級讀書會教學設計（二）成都市人民北路小學李蘭教學目標：1、

7、通過對圖畫書中細節(jié)的閱讀，感受螞蟻在解決問題時的善于合作、樂觀、善于創(chuàng)意的精神。2、感受二次閱讀的樂趣和重要性。教學重點：學習閱讀圖畫書中的圖畫細節(jié)。教學準備：把學生分成四人學習小組，每組一本繪本。教學步驟：課前活動：拍手游戲：小螞蟻，守紀律，排隊走，一二一。找到食物大家抬，嗨（ hi）喲（ yo）嗨（ hi）喲（ yo）回家去。閱讀前：1、可巧了，今天我們要分享的這個繪本故事的主角正是螞蟻。（貼圖）聊一聊：誰來說說，你對螞蟻有哪些了解？（包括你生活中看到的和在課外書上讀到的。）板書：概念圖注意梳理：樣子，習性，精神小結：這些是咱們腦海中已有的對螞蟻的印象。閱讀中： . . . .1、蝴蝶頁猜

8、測：今天這個繪本里的螞蟻會是什么樣的呢？我們來看一看。（出示蝴蝶頁）你看到了一群什么樣的螞蟻？（小，匆匆忙忙 ）他們要去干什么呢？2、師生共讀故事。（1）是的，在一個好熱的夏天的下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)了一塊西瓜。（2）這一位拍著掌，高興地說：（）（指圖畫左下角三只螞蟻，用情景把孩子帶入故事中，注意引導孩子說出螞蟻們的動作，神態(tài)，想象其語言。）這一位（）（3）四只小螞蟻迫不及待地爬上紅紅的瓜瓤，大口大口地吃了起來。“ 哇，真好吃，趕緊搬回家吧！ ”（4）于是，一只螞蟻來使勁兒，(抽生： ) “ 嗯” 西瓜紋絲不動。兩只螞蟻來加油（兩個學生） “ 嗨喲，嗨喲 ” ，大西瓜還是一動不動。四只螞蟻齊上陣，使

9、出了吃奶的勁兒，（四個學生） “ 嗨 喲 嗨 喲 ”“噗” 螞蟻們累得癱倒在地！（5）哎呀呀，怎么辦？快把大家喊過來吧！這只戴帽子的小螞蟻拔腿就往家里跑，才在家門口呢，他就大聲喊起來了：（學生讀）“ 喂在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦！”他這一喊后，你看到了什么？（引導學生根據(jù)圖畫中所表現(xiàn)的細節(jié)進行描述。）（6）快點，快點！呼啦啦的一片螞蟻都朝著那塊紅紅的甜甜的西瓜跑去，你看這兩位，咬著牙，憋足勁，誰也不甘落后。（課件）這一位呢，聽說有西瓜吃，一邊跑一邊流口水。（課件）（7）哇！看到大西瓜啦！螞蟻們一起歡呼：“ （生齊：）哇！太棒了！”（8）兄弟們，還等什么呢？來使勁兒吧！嗨 喲！（學生齊）抬不動！找來棍

10、子，拿石頭墊著，把這個大家伙撬起來！來使勁兒 一 二 （嗨 喲 ）！一 二 （嗨 喲 ）哎呀，怎么還是不動呀！（9）那么 用鏟子吧 嗯，試一下，可以呢！大家 一齊動手吧！喂！這邊放下來嘍！（圖示）這一位在干什么呢？（滑下去了，其他螞蟻在拉）這邊呢？（哎呀呀，不好意思，沒抓穩(wěn)，砸到你的頭啦！）（圖示）這一位更好玩了，他在說（大家加油啊，我給大家唱個歌吧！）（圖示）螞蟻們干得熱火朝天。（10）現(xiàn)在把西瓜運回去吧！大家 搬呀搬！拼命 搬呀搬！(11)喂！太多了，再也放不下了！(12)那么剩下的大家一起吃掉吧！哎呀！吃得太飽了！肚子吃得圓滾滾的，像個大西瓜！(13)西瓜皮也不能浪費呀！那么，小螞蟻，你

11、可以把這個東西搬回去做什么呢？(創(chuàng)意思考 ) （14）這群小螞蟻他們把西瓜皮拿來做了螞蟻的西瓜滑梯！2、第二次概念圖（不同顏色筆標識） . . . .讀完這個故事，現(xiàn)在，你對咱們的螞蟻又有了哪些新的認識呢？哪個地方讓你對他們產(chǎn)生了這樣的看法？小結：是的，小朋友在剛才讀書的時候注意到了螞蟻們的一些動作、表情、聯(lián)想到他們的語言，心里想說的話 這些就是圖畫書的細節(jié)。讀圖畫書的時候，注意到這些細節(jié)，故事也會變得很有趣，故事中的主人公的形象也會變得很可愛，很生動，3、注意細節(jié)，還會讓你有意想不到的收獲。我們一起再往下看。（1）螞蟻們玩累了，回到了家。一推開門，就看到這番情景，你想說什么？預設：觀點 (1

12、)：哇，好多西瓜啊，夠吃一輩子啦！太好啦！（有沒有不同的想法？）觀點 (2)：到處都塞滿了西瓜，可怎么住啊！每天都要吃西瓜，會膩死人的！（2）師：看起來，對搬這么多西瓜回家，螞蟻們的意見可不太相同哦，究竟是讓螞蟻家變成西瓜房呢，還是要恢復成原來的樣子，這可讓螞蟻國王很傷腦筋。這樣，我們來開一個辯論會，讓國王聽一聽，他好作出正確的抉擇。辯論會：（出示要求）1、小組合作閱讀這兩頁，選擇自己要支持的一種觀點，并在圖畫中找到能支持你觀點的證據(jù)。（注意：仔細觀察搬回西瓜前、后螞蟻的家的變化以及家庭各個成員的表現(xiàn)。）2：把你的觀點和同伴分享。注意傾聽。每組選出一個代表綜合本組訊息后發(fā)言。師舉例： (指圖，兩幅圖比照著說)比如，我認為，應該把西瓜都搬回來。我是負責蘑菇種植的螞蟻，請大家看這里，以前我們這一群螞蟻好辛苦哦，為了種出又鮮又嫩的蘑菇，我們要找好多好多樹葉、誰，還要把它們搬回來，經(jīng)常累得筋疲力盡。現(xiàn)在有了這些西瓜，我們可以悠閑地躺在樹葉上吃西瓜，好好享受享受了，多好啊！小組合作（ 5 分鐘）匯報。小結：孩子們，你們的觀點都很有道理，并且都能根在圖畫細節(jié)中找到充分的證據(jù)，說得頭頭是道。現(xiàn)在螞蟻國王怎么決定已經(jīng)不再重要，重要的是當我們再一次把目光聚焦到這兩幅圖上以后，經(jīng)過第二次閱讀，大家對這本書有了自己獨特