1、    cdio工程教育模式在校企合作中的實(shí)踐研究    摘 要：高職院校進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)時(shí)，為有效提升技能型人才的培養(yǎng)輸出質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新校企合作方式。基于新時(shí)期人才培養(yǎng)工作要求，引進(jìn)cdio工程教育模式，重新定位校企合作角色與職能，發(fā)揮出校企資源的整合優(yōu)勢(shì)。通過攜手?jǐn)M定cdio工程教育課程、創(chuàng)新校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式、創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制、協(xié)同完成工程教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、基于cdio工程教育理念對(duì)校企合作效果評(píng)價(jià)，在多種實(shí)踐路徑的嘗試下，建構(gòu)全新的校企合作形式，推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平的整體提升。本文就cdio工程教育模式，在高校院校校企合作中的實(shí)際

2、應(yīng)用進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：高職院校;cdio工程教育;校企合作;實(shí)踐路徑：f27     ：a      doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.21.0180 引言工業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署背景下，為持續(xù)推動(dòng)我國(guó)工業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，需培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型工業(yè)人才，打通院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才招聘的阻隔，建構(gòu)全新的校企合作人才培養(yǎng)模式。在cdio工程教育模式的指導(dǎo)下，使得校企雙方完成深度溝通交流，消除合作誤解，并達(dá)到一致想法，重構(gòu)校企合作人才培育框架，突出專業(yè)特色、實(shí)習(xí)特色、企業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

3、創(chuàng)業(yè)能力，加快高職院校技能型人才培育輸出，緩解社會(huì)企業(yè)用工荒現(xiàn)狀。1 cdio工程教育模式概述我國(guó)很多高職院校辦學(xué)發(fā)展過程中，仍舊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容集中編制于通識(shí)課板塊，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入項(xiàng)目化、專業(yè)化的教育體系當(dāng)中，給院校雙創(chuàng)人才培育造成一定影響。如部分院校在探索校企合作新模式時(shí)，嘗試引進(jìn)cdio工程教育模式，打破傳統(tǒng)理論通識(shí)課程教育模式束縛，推動(dòng)高職院校的教育改革創(chuàng)新。通過對(duì)cdio工程教育模式剖析可知，該教育模式主要包含：conceive構(gòu)思、design設(shè)計(jì)、implement實(shí)現(xiàn)、operate運(yùn)作。在教育模式運(yùn)行過程中，主要以具體的產(chǎn)品、事物、流程作為載體，將系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的

4、階段進(jìn)行分解細(xì)化，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。高職院校主要進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)，在校企合作過程中合理應(yīng)用cdio工程教育模式，可提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力、社交能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐操練過程中，可進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，發(fā)揮出該教學(xué)模式的運(yùn)行價(jià)值。高職院校工科專業(yè)教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，院校在校企合作模式探索過程中，可合理應(yīng)用cdio教育模式，突出專業(yè)教學(xué)特色、校企合作特點(diǎn)，挖掘出校企合作優(yōu)勢(shì)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)潛能，有效鍛煉提升學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的工作開展鋪墊基石。2 cdio工程教育模式在校企合作中的實(shí)踐應(yīng)用困境2.1 缺乏校

5、企互惠互利的合作機(jī)制在高職院校與企業(yè)合作時(shí)，盡管院校的合作積極性非常高，但由于方式方法的不對(duì)，很難吸引到優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源，建構(gòu)可持續(xù)的校企合作機(jī)制。企業(yè)作為市場(chǎng)盈利主體，若校企合作項(xiàng)目的開展，無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益與人才效益，則不會(huì)吸引更多企業(yè)的加入。部分院校進(jìn)行cdio工程教育模式建構(gòu)時(shí)，由于缺乏互惠互利的合作機(jī)制，導(dǎo)致長(zhǎng)期合作的企業(yè)較少，給院校的可持續(xù)發(fā)展造成一定影響。2.2 校企合作人才培育方式單一傳統(tǒng)教育理念影響下，高職院校與企業(yè)合作時(shí)，主要采取頂崗實(shí)習(xí)合作方式，沒有對(duì)校企合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，導(dǎo)致校企合作工作效力一般。為此，在高職院校進(jìn)行技能型人才培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬合作領(lǐng)域，如教

6、育資源、實(shí)習(xí)崗位、項(xiàng)目案例等，開展多層次、立體化的校企合作，使得校企合作工作開展，可發(fā)揮出一定效用。2.3 校企合作的師資力量明顯不足在校企合作背景下，校企合作的師資力量明顯不足，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，給cdio教育工作的開展造成直接影響。為有效提升校企合作優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)突出兼職教師與專職教師的高度契合，打造雙師型師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)院校與企業(yè)教育資源的深度融合，有效提高校企合作的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。2.4 cdio教育模式無(wú)法全面貫徹由于多種客觀因素的影響，使得cdio工程教育模式建構(gòu)過程中，無(wú)法在校企合作中得到有效貫徹，如校企合作中任何一方不認(rèn)同該教學(xué)模式，則無(wú)法有效推動(dòng)校企合作，影響到cdio教育工作

7、的實(shí)際開展效力。3 cdio工程教育模式在校企合作中的實(shí)踐路徑探討高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育時(shí)，需對(duì)校企合作方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在校企合作時(shí)引入cdio工程教育模式，有效提升校企合作的深度與廣度，培育高素質(zhì)技能型人才，發(fā)揮出cdio工程教育模式的應(yīng)用價(jià)值。在具體工作開展時(shí)，可嘗試以下實(shí)踐工作路徑。3.1 校企共同擬定cdio教育課程內(nèi)容與運(yùn)行體系高職院校人才培育時(shí)，為在校企合作中合理應(yīng)用cdio工程教育方案，應(yīng)當(dāng)依循cdio教育大綱與教育模式標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)校企合作擬定cdio課程教學(xué)內(nèi)容與人才培育體系。在該合作教育體系下，將對(duì)高職院校的部分專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)定，使得專業(yè)之間的教學(xué)課程緊密關(guān)

8、聯(lián)，形成相互支撐的理論教學(xué)體系，如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、擴(kuò)展課程等的有機(jī)契合，形成集成化的專業(yè)教學(xué)課程體系，為校企合作提供教學(xué)體系支撐，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)知識(shí)支撐。在課程教育體系運(yùn)行過程中，可對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行難度界定，復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目可進(jìn)行拆解，合理降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。簡(jiǎn)單教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐開展時(shí)，則由學(xué)生進(jìn)行自主完成。學(xué)生的高職學(xué)業(yè)，則可定義為簡(jiǎn)單項(xiàng)目;高職院校的校企合作，則可定義為復(fù)雜項(xiàng)目。在簡(jiǎn)單項(xiàng)目完成后，則說明學(xué)生完成了高職院校專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在復(fù)雜項(xiàng)目教學(xué)完成后，則說明學(xué)生已具備上崗就業(yè)的工作能力，達(dá)到了校企合作項(xiàng)目的預(yù)期設(shè)定效果，推動(dòng)工程技能型人才走向

9、工作崗位。3.2 校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新傳統(tǒng)校企合作工作開展時(shí)，主要通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作崗位，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中鍛煉專業(yè)技能。由于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投資較大，若沒有得到科學(xué)合理的運(yùn)行管理，將造成教育資源的浪費(fèi)，不利于高職院校技能型人才培育。為此，高職院校進(jìn)行校企合作創(chuàng)新時(shí)，可基于cdio教育模式的建構(gòu)要求，對(duì)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革。如政府、院校、社會(huì)企業(yè)組成聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)同建設(shè)，并共同對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行進(jìn)行管理。在政府單位的介入下，可避免社會(huì)企業(yè)合作違約風(fēng)險(xiǎn)，鞏固校企合作效力，促使校企達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議。在實(shí)訓(xùn)

10、基地運(yùn)行過程中，為充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行價(jià)值，可建構(gòu)共享共用機(jī)制，區(qū)域內(nèi)的兄弟院校進(jìn)行技能型人才培育時(shí)，可促使學(xué)生在相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效能。cdio工程教育模式背景下，企業(yè)可實(shí)現(xiàn)校外基地教學(xué)華，使得校外基地的生產(chǎn)流程引入教學(xué)元素。高職院校可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地生產(chǎn)化，在校內(nèi)基地教學(xué)中合理融入生產(chǎn)工作元素。通過兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出校企合作的新時(shí)期價(jià)值，即在教學(xué)任務(wù)落實(shí)過程中，完成產(chǎn)品的生產(chǎn)制造。在項(xiàng)目完成條件下，實(shí)現(xiàn)技能型人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。3.3 校企攜手創(chuàng)新人才培育方式與教學(xué)方式方法在cdio工程教育模式運(yùn)行背景下，應(yīng)當(dāng)確保高職院校的人才培育方式，以及教學(xué)的方法方式，

11、契合cdio人才的培育預(yù)期要求。為達(dá)到預(yù)期工作開展目標(biāo)，在校企合作實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培育方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)方式方法。為此，在校企合作背景下，應(yīng)當(dāng)突出專職教師與兼職教師的有效配合，契合企業(yè)人才培育需求，改變高職院校人才培育定位與目標(biāo)，以市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，保證人才培育輸出的有效性與可行性。專職教師具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)認(rèn)知一般規(guī)律，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)方案編制，推動(dòng)專業(yè)課程的理論教學(xué)工作開展;兼職教師參與過很多具體工程項(xiàng)目，了解大量工作實(shí)際問題與解決方式，具備大量實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn)。通過專職教師與兼職教師的有效結(jié)合，為校企合

12、作創(chuàng)新工作路徑，挖掘出cdio工程教育模式的運(yùn)行潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，可基于兼職教師與專職教師的深度融合支持，將具有代表性的工程案例融入教學(xué)課程當(dāng)中，及時(shí)更新高職院校的教學(xué)資源，保證專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展的有效銜接。3.4 校企合作推動(dòng)教育師資隊(duì)伍綜合實(shí)力建設(shè)在cdio工程教育模式建構(gòu)運(yùn)行過程中，為確保校企合作的有效性與可持續(xù)性，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)教育師資隊(duì)伍綜合實(shí)力的建設(shè)，以保證cdio教育模式運(yùn)行的價(jià)值與效力。為此，在校企合作模式創(chuàng)新時(shí)，可委派高職院校教師，前往合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，主動(dòng)參與項(xiàng)目的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，與企業(yè)工程師進(jìn)行協(xié)同管理，不斷豐富教師的實(shí)踐

13、能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)工作開展鋪墊基石。教師的掛職鍛煉方式，不僅對(duì)教師的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)為學(xué)生樹立了工作模范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作積極性與熱情，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)工作環(huán)境，鍛煉自身工作能力，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合效果，達(dá)到cdio工程教育模式的預(yù)期工作目標(biāo)。3.5 基于cdio工程教育理念對(duì)合作效果評(píng)價(jià)在校企合作創(chuàng)新過程中，需對(duì)cdio工程教育模式的應(yīng)用實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解該教育模式開展的實(shí)際優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而對(duì)教育模式進(jìn)行主動(dòng)完善優(yōu)化，確保發(fā)揮出cdio教育模式的運(yùn)行價(jià)值。院校和企業(yè)作為該教育模式的參與主體，需對(duì)cdio教育人才的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析人才培育結(jié)果，能否達(dá)

14、到校企合作預(yù)期目標(biāo)。在企業(yè)與院校的獨(dú)立評(píng)價(jià)下，可發(fā)現(xiàn)教育模式中存在的短板，針對(duì)校企合作人才培育短板進(jìn)行有效處理，在查漏補(bǔ)缺中完善校企的合作方式，挖掘出cdio工程教育模式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。4 cdio工程教育模式在高職院校中的實(shí)踐注意事項(xiàng)在cdio工程教育模式運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧個(gè)體培育與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即發(fā)揮出學(xué)生的專業(yè)潛能，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中建言獻(xiàn)策，提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成效率。項(xiàng)目指導(dǎo)教師需及時(shí)開展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)造力，推動(dòng)該教育模式的長(zhǎng)效運(yùn)行。筆者認(rèn)為，學(xué)生參與該教育模式時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的批判意識(shí)進(jìn)行啟蒙，在求知探索過程中思考學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。5 結(jié)束語(yǔ)綜上，文中基于高

15、職院校為研究對(duì)象，分析了cdio工程教育模式，在校企合作中的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)實(shí)路徑。通過對(duì)不同實(shí)踐合作路徑的闡述可知，新時(shí)期高職院校進(jìn)行技能型人才培育時(shí)，為合理發(fā)揮出校企合作優(yōu)勢(shì)，加快人才培育轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)合理開展cdio工程教育模式，為校企合作開辟新路徑，打造全新的技能型人才培育輸出機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)1徐娟玲.基于cdio的國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)改革研究綜述j.高等財(cái)經(jīng)教育研究，2019，22（03）：11-20.2馬寧.光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育模式研究d.北京：中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（中國(guó)科學(xué)院大學(xué)工程科學(xué)學(xué)院），2019.3陳波，王玲，張旭偉，等.基于“n-cdio”理念，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程能力新模式j(luò).高等工