1、    戲劇表演教學法在職業院校英語教學中的應用    周玉紅摘要戲劇表演教學法主要是指在實際的教學工作中，教師要承擔引導者的作用，結合實際的教學內容，為學生創設教學情境，引導學生積極參與到教學表演中來，將抽象的教學內容納入到有趣的教學情境中，使學生通過學習，強化課程情感體驗，為學生獲取知識和技能提供渠道。同時，戲劇表演教學法在實際的教學過程中，是應用戲劇的過程，但不是戲劇訓練及表演過程，為教育學各項工作的開展提供了條件。為了提升戲劇表演效果，要充分發揮學生的主體作用，將培養學生的自主學習能力作為課程教學中的一項重要教學內容，提高學生的戲劇表演興趣，使學

2、生在英語學習過程中能夠感受到趣味，增強戲劇表演教學法在職業院校英語教學中的實用性。關鍵詞戲劇表演教學法；職業院校；英語教學一、戲劇表演教學法在英語課堂教學中的意義戲劇表演教學作為一項藝術性教學方式，將其應用到職業院校的英語教學中，有助于提升學生的創造意識及英語學習興趣，強化學生的英語感知能力。戲劇表演教學法將聽說讀寫上升到美的階段，為學生提供了參與創造活動的機會，激發了學生的學習動機，提高了學生的學習興趣，強化了學生的情感體驗，樹立了學生的學習自信心，對提升英語教學效果具有重要作用。第一，將戲劇表演教學法應用到英語課程中，提升職業院校學生英語綜合運用能力。由于學生在英語戲劇表演中受時間限制，導

3、致表演受到一定限制，要想在有限的時間內展現好的作品，要求學生在表演前做好準備工作，如合理選擇劇本、查找資料、對劇本進行改變、充分了解劇本的內容。一些學生為了能夠在表演過程中說出一口流利和標準的英語，在課下花費大量時間加強口語學習，通過反復訓練，學生的英語口語能力大大提升，在英語戲劇表演中取得了良好的表演效果。第二，戲劇表演教學法在英語課程中的應用，對提升學生的表演能力具有重要作用。目前，職業院校的英語教學主要采用大班制教學方式，學生的人數較多，并且受課時限制，無法為每個學生提供表演的機會。因此，學生的表演能力欠缺，表演欲望受阻。學生在表演過程中經常出現張不開口、精神緊張等現象，無法真實表現英語

4、口語實力。將戲劇表演教學法應用到職業院校英語教學中，為學生營造了大量參與英語表演的機會，促進學生英語表現力大大提升。第三，戲劇表演教學法在英語教學中的應用，有助于激發學生的英語學習興趣，給學生展示英語學習效果提供了機會，讓學生在公共場合表演，鍛煉了學生的膽量，有助于提升英語教學效果。如果在課前準備不充分，會影響表演效果，因此，在表演前，要做好充足的準備工作，激發學生參與表演的興趣。第四，戲劇表演教學法有助于培養學生的英語交際能力。戲劇表演的過程就是學生參與交際的過程，是演員與演員、演員與觀眾之間的交際，為學生的口語能力及表演能力的提升提供了渠道，培養了學生的跨文化交際能力，強化了學生對藝術的理

5、解。同時，學生還能夠感受到中西方文化之間的不同，學會用英語與人交流，提升學生的英語文化素養。第五，戲劇表演教學法有助于激發學生的團隊合作精神。戲劇表演是團隊合作能力的集中體現，要求學生之間相互配合，要求每個學生具備較強的編寫能力、表演能力、組織能力，提升學生的語言學習及表達能力。另外，戲劇表演是集體合作的過程，學生在進行劇本編創時，可以發表自己的意見和建議，全體成員集思廣益，創作出優秀的劇本，這是學生互相探討學習的過程，為開拓學生的思路提供了便利條件。二、戲劇表演教學法在職業院校英語教學中的應用戲劇表演教學法作為一種新型的教學方法，在職業院校英語課堂中應用，改變了傳統的課堂教學方法，將學生作為

6、課堂教學的主體，為英語課程學習提供了方向，為合作學習形式的開展奠定了良好基礎，是一種新型的課程教學理念，有助于提升英語課程教學效果及教學效率。在英語課堂教學中，大力倡導討論式和交互式的課堂教學方法，提升了學生的學習積極性，引導學生積極參與到課程教學中，調動了學生參與問題討論的興趣及積極性，強化了對課程知識點的應用能力。但是，戲劇表演教學法在實際應用過程中較為復雜，要求將表演能力、語言知識、心理素質及合作精神有機結合在一起，提升學生對英語知識的理解能力。第一，準備階段。要想確保戲劇表演教學法取得良好的應用效果，要提前做好課程準備。課程準備階段包括課程任務布置、教材的選用、人物角色分配、戲劇排練等

7、。首先，教師在前期準備階段要承擔引導的作用，引領學生參與到課程表演中來，對課程內容進行合理布置，要讓學生明白具體的教學內容及教學環節，充分了解課程教學的意義。其次，一個好的戲劇與選材有直接關系，需要合理設置劇本，為戲劇表演各項工作的開展奠定良好的基礎。在英語課堂教學中，要求學生作為劇本設計的主體，教師適當引導。學生要結合劇本內容，合理選擇適合自己的戲劇表演資料，之后，對戲劇資料進行加工和處理，為學生自主學習提供機會。最后，要結合劇本內容分配角色，讓學生表演，調動學生的學習熱情。學生在排練過程中，教師要及時糾正學生的發音，幫助學生配上相關的動作。第二，表演階段。在表演階段，要為每個學生分配角色。

8、在表演前，由一名學生擔任英語劇目及角色的介紹工作，使觀眾能夠大致了解戲劇表演的內容。現場舞臺的制作，包括場景、道具及音樂等，這些因素直接影響著學生表演的發揮，對學生的戲劇表演起到烘托作用。在日常排練時，要給學生提供更多參與實踐的機會，促進學生交際能力的提升。在劇本內容確定下來之后，教師要結合劇本內容，為每個學生分配合適的角色，為學生提供參與的機會，有助于鍛煉學生的英語表達能力，確保學生英語語調、語音的流暢性及標準性。要定期舉辦英語戲劇表演活動，將每組的表演時間控制在15-20分鐘以內，每學期的表演次數為6-8次。通過參與英語表演活動，強化了學生的英語口語表達能力。第三，總結提高階段。對表演進行總結，是鞏固英語學習的關鍵，也是戲劇表演教學法中的一項重要教學環節。教師要結合學生的英語學習情況，有針對性地給學生布置英語學習任務，要求學生反復觀看表演視頻，并對自己的表現進行總結，撰寫總結報告。教師在學生表演過程中，要對學生的表演進行評判，提供指導性意見，對表演上的亮點要給予表揚，對表演中存在的不足，要及時指出，并以鼓勵為主。另外，教師也可以參與到英語戲劇表演中，從而調動學生的學習積極性，拉近師生之間的關系，消除學生在表演過程中的緊張心理，激發學生的英語學習動機，提升英語戲劇表演效果。三、結語戲劇表演教學法作為英語教學中的一項重要教學方法及教學理念，它改變