1、聯想復習課教學設計教學目標：1.鞏固聯想句的基本結構，能正確分辨聯想句。2通過閱讀 ,進一步掌握聯想句的表達方法,體會聯想句的生動形象,感受作者的真情表達。3.能運動聯想的方法體會句子的含義。教學過程：我發現你考慮的問題很周全！你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！瞧！他的思路多清晰呀！第一板塊音樂導入1老師先請大家聽一段音樂，在聽得過程中請你想想， 你在這段音樂中都想到了什么場面？過年、悲傷音樂 生談自己想到的場面2小結，你們的想象力真豐富，通過聽到的各種音樂，就能夠聯想到這么

2、多場面。聯想可以讓我們的生活變得更加豐富多彩。3這節課我們就要復習與聯想有關的內容。第二板塊復習聯想的結構1什么是聯想？指名說2師小結，齊讀，出示：聯想：是指看到和聽到的實實在在的事或物，想起另一引事或物的心理過程。3對，聯想就是一種心理過程，是看到聽到（板書 看（聽）到 ）一個事物，板書想到了其他事物。4這就是聯想的句子。出示一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。荷葉上的露珠，在微風的吹動下，就不停地滾動起來，像是不停地舞蹈。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔，好像你一踩上去，就準會滑倒。作者實實在在看到的是什么？聯想到什么？大屏幕標出這三句都是聯想句，第一句是？第二句

3、是？第三句既不是比喻句，也不是擬人句，是作者看到某種事物或聽到某種，出現了一些想法。5.大家能分辨聯想句了嗎？嘴上說說，誰不會啊，你要是過了學習單中的第一關，你就真會了。拿出學習單，完成第一關：用“”劃出作者看到了或聽到了什么， 用“”劃出作者聯想到了什么？【 1.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！2.下過一場秋霜， 有的樹林變成了金黃色， 好像所有的陽光都集中到那兒去了。風一吹，樹林跳起舞來，好似一簇簇火苗在跳躍。3. 站在長城上 ,踏著腳下的方磚 ,扶著墻上的條石 ,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數不清的條石 ,一塊有兩三千斤重 .那時候沒有

4、火車、汽車 ,沒有起重機 ,就靠著無數的肩膀無數的手 ,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。交流。你們很會觀察。（你的回答另老師特別滿意，無可挑剔）自己再讀讀這幾句話， 你讀到哪，就知道作者開始產生聯想了？師紅筆標注聯想詞，并問有什么發現？聯想一般是用“似乎”、“好像”、“像”“想起”等一類的詞引出來的。6.小結：第一關，對你們來說，可真是張飛吃豆芽小菜一碟呀。讀聯想句，僅僅會分辨哪些是作者看到的聽到的，哪些是作者想到的話， 那是遠遠不夠的，我們還要研究作者為什么會有這樣的聯想，體會聯想句的內在含義。第三板塊通過朗讀聯想句，抓住事物的特點，體會作者的情感。聚焦大榕樹，出示： 那翠綠的顏色，明亮地照耀著

5、我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。1.誰來讀讀這句話？（你的朗讀很有感情你能更有感情地讀讀嗎）2.作者從什么聯想到什么？3. 作者為什么會從那翠綠的顏色，聯想到有一個新的生命在顫動呢？4.如果我們把聯想部分去掉，對比著讀一讀，你讀出了什么？出示：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。學生談感受，只寫出了葉子的綠，沒有體現生命力旺盛的特點。 （聯想句寫出了事物的特點）聯想還表達了巴金怎樣的情感呢？（對大榕樹的喜愛和贊美之情。）5.這樣的喜愛和贊美，你能通過朗讀告訴大家嗎？指名讀，6.你們的朗讀讓我聯想到了作者和自己的朋友們，正站在那棵生命力旺盛的大榕樹下，發出嘖嘖的贊嘆聲。7.

6、小結：復習到這里，我們歸納一下讀聯想句體會句子含義的基本過程，第一步就是要 分辨，區別哪些是作者看到聽到的， 哪些是作者想到的， 用不同的符號來標一標（ 板書：標一標 ），第二步是 思考，作者為什么會產生這樣的聯想，這樣寫出了事物的什么特點（板書：事物特點） ；第三步是體會，聯想表達了作者的什么感情？ （板書：作者感情）8.那我們就用這三個步驟來闖第二關吧。請拿出學習單。【只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩地吱吱響，手不停地揮動 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，

7、整個世界對他來講好像已經消失了。1.認真讀上面這段話，用“”劃出作者看到的和聽到的，用“ ”標出作者聯想到的內容。2.作者這樣聯想寫出了羅丹修改塑像時的什么特點？3.表達了作者怎樣的感情？第四板塊鞏固提升我們班的同學們，真是很會學習，很快鞏固了讀聯想句體會句子的基本過程。這樣的學習狀態一定要保持下去。復習最厲害的本領就是能懂得舉一反三， 本冊課本中關于聯想句， 不僅僅只有這兩句，還有很多。1. 課前老師讓你們分小組在每個單元中找出了很多聯想句，接下來請同學們用剛才的三個步驟來體會這些聯想句的含義，并選其中一句反饋，好嗎？2.學生交流。（你們組的反饋很有層次性/ 你們小組的配合很默契 / ）3.

8、是啊，這么多的聯想句，都很有意義，課后請每個小組把自己這個組的成果貼在班級的學習園地上展示給其他同學吧。第五板塊延伸拓展用聯想的方法體會課文中句子的含義。剛才我們用這三步體會了有聯想句子的含義， 其實我們也可以用聯想的方法理解其他句子的含義。出示：17 觸摸春天誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。1.誰愿意來讀一讀。讀得很有感情，我們班又要誕生一位朗讀明星了。2.你怎么理解這句話的。2.這時我們就可以用聯想的方法理解了。讀到這個“誰”，你聯想到了哪些人？盲人（是啊盲人也有生活的權利， 比如盲童安靜，她用自己的雙手觸摸春天，用心感受大自然，神奇地攏住了蝴蝶，這就是安靜創造的繽紛

9、世界）、殘疾人（是啊，殘疾人也有生活的權利，好比杏林子，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，她又是做了什么呢？他寫下了四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了風靡臺港和東南亞的著名作家。這就是杏林子創造的繽紛世界。）聾啞人（是啊，聾啞人也由生活的權利，比如千手觀音的表演者們，創造了怎樣的奇跡？這就是這些聾啞人創造的繽紛世界） 是聯想到這個人， 你又聯想到了他有怎樣的繽紛世界呢？是啊，他們都有活著的權利， 而且生活得很好，用自己的生命譜寫著一首首生命的樂章。3.書中還有很多含義深刻的句子，你能通過聯想方法來體會嗎？拿出學習單過第三關。過了這一關，我們的復習課就算成功了。【 1.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。劃線部分，讓你聯想到做哪些事是好好使用？，做哪些事是白白糟蹋？表達了作者對生命的感情】2.父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實