1、初一教師工作總結：數學教學工作總結工作總結網權威發布初一教師工作總結：數學教學工 作總結，初一教師工作總結相關信息請訪問工作總結網。 以下是為大家整理的關于初一教師工作總結：數學教學工 作總結的文章，供大家學習參考！七年級學生大多數是13、 14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、 熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很 差，注意力也不集中。總之，七年級學生處于半幼稚、半 成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛 的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精 神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來 我對七年級數學的幾點體會：一、明確學習的目

2、的性七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定，入學后，我對所帶班級進行了調查，學生的學習動 機可大致分為：學習無目的、無興趣，應付家長占學習目 的明確、對所學知識感興趣占學習為個人前途，為家長爭 光占27%從以上數據可以看出大部分同學學習目的不明確, 但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教育，還可利 用知識的魅力吸引學生。二、精心設疑，激發學習興趣，點燃學生對數學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有 了 “興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會 深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，特別注 意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生 渴

3、求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動 性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題, 這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章 的學習目的；又如代數第二章有理數的引入，我給學生舉 了一個實例：從講臺走向門走3米，從門走回講臺也走3 米，接著我問學生兩個問題：我的位置變了沒有？我走了 幾米？能用數學式子表示嗎？對于這個具體問題，學生都 說我的位置沒變，可實際走了 6米，怎么用數學式子表示 就感到茫然了。這個例子誘發了學生的胃口，趁學生急于 求知的心理狀態引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須 把學過的算術數擴充到了有理數。”此外，我還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成績

4、 的反饋，進一步激發和培養學生的興趣。三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應學 生理和心理特點學生的學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響， 因此一定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根 據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起 點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學 習注意里不能長時間集中的生理特點，每節課授課不超過 25分鐘，剩下的時間看書或做練習；練習要精心設計，形 式多樣，口算、筆算相結合；有時一題目引導學生用兩種 方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算；有時叫不同 水平的學生上黑板做難易程度不同的練習，讓學生嘗到成 功的喜悅，是不同層次的學生都得到自我表現的機會，獲 得心理平衡。四、寓數學思想于課堂教學中數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素, 是數學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數學思 想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及 處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提 高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數 這一章特別突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數a 與a的對應關系，啟發學生從數與形兩方面去發現問題、 解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中 滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定 理的問題證