1、    論小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐    唐小蘭摘要：在小學(xué)教育中，班級管理可以說是班主任工作的重頭戲。傳統(tǒng)的班級管理只需要學(xué)生按照學(xué)校以及班主任規(guī)定參與學(xué)習(xí)活動即可，而在新教育理念下，小學(xué)班級管理需要尊重學(xué)生的個體差異，在維護學(xué)生自尊以及思想的前提下進行管理，并且讓學(xué)生可以熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，對任何事物都抱有積極樂觀的態(tài)度，就目前小學(xué)班級管理情況而言，尚未達(dá)到上述要求。因此，對小學(xué)班主任班級管理進行創(chuàng)新與實踐研究，有著鮮明的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;發(fā)展創(chuàng)新;思考與實踐引言想要使社會對人才的需求得到滿足，就一定要重視教育。小學(xué)班主任

2、決定著學(xué)生是否能夠建立正確的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和三觀，因此，班主任應(yīng)認(rèn)真做好班級管理這項工作。新時代背景下，傳統(tǒng)的班級管理手段培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能適應(yīng)時代發(fā)展需求，所以，班主任應(yīng)該勇于對管理方法進行創(chuàng)新。一、概論班主任老師應(yīng)及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，對每個學(xué)生的性格有所了解，針對他們的不同情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身在學(xué)生成長過程中扮演的重要角色，面對不斷變化的社會環(huán)境及學(xué)生需求，班主任老師應(yīng)與時俱進，隨時改進和更新班級管理的理念及策略。二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新性實踐策略（一）適度“放權(quán)”，讓學(xué)生參與管理新時代小學(xué)班主任，

3、一定要具備突破傳統(tǒng)班級管理理念的勇氣，能夠運用新的教育管理思想優(yōu)化班級管理，讓班級所有學(xué)生都參與到班級的建設(shè)中，實現(xiàn)班級管理的和諧共建。教師可根據(jù)每個學(xué)生的特點，給他們分配需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣班級中的小事情將會變得更加分明，而且班級管理也會具有較強的民主性，學(xué)生也會在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如，有一個學(xué)生總喜歡在上課的時候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、寫檢討，甚至體罰等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種

4、問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因為這名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯誤。（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系班主任工作不僅是傳授知識，更要注重學(xué)生的健康發(fā)展，尊重與信任學(xué)生便是其中最為重要的一點。班主任在與學(xué)生交談時，要放平自己的姿態(tài)，平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，只有真心實意地對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的信任。班主任要重視學(xué)生在班級中的主體地位，消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離。班主任需要改變以往與學(xué)生的相處方式，真正將自己與學(xué)生放在同等地位進行交談，放下教

5、師的架子去傾聽學(xué)生的想法，做學(xué)生的好朋友。班主任要想更多地了解和熟悉學(xué)生，就要主動地去創(chuàng)造與學(xué)生溝通的有利條件，在和學(xué)生進行交談時，要學(xué)會從談話中提取最有效的信息，這樣才能真正掌握學(xué)生的想法，才能根據(jù)學(xué)生特點因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行教育，用真心、耐心、細(xì)心來讓學(xué)生真切感受到班主任對他們的愛。只有這樣，學(xué)生才會愿意對教師說出自己的想法，開誠布公，才能建立民主、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。（三）營造“學(xué)生自我管理，互相督查”的班級管理氛圍雖然在小學(xué)班級管理中，筆者并不提倡應(yīng)用硬性管理制度約束學(xué)生，但是基礎(chǔ)管理制度仍需要存在，這些管理制度要求不能限制學(xué)生思維發(fā)展，其主要目

6、的是為了遏制學(xué)生的錯誤行為。在制度的應(yīng)用以及執(zhí)行階段，需要學(xué)生參與其中，班主任可以通過合理的用人制度，保證學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量。例如，筆者在決策這一環(huán)節(jié)中建立起了小行政體，其中設(shè)置了學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等各種各樣的部門，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇加入，他們有權(quán)利否決其他部門制訂的決策，但不能直接參與該部門決策的制訂;對于督查這一環(huán)節(jié)，筆者則給予了每個學(xué)生監(jiān)督權(quán)，給了每個小組長決定權(quán)。每名學(xué)生都能夠?qū)ζ渌〗M的學(xué)生進行監(jiān)督，但他們需要將監(jiān)督結(jié)果告知組長，組長有權(quán)決定是否記錄。這樣，班主任就會根據(jù)監(jiān)督結(jié)果對學(xué)生進行獎勵或者懲罰。（四）增強榜樣的力量班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會及時了解

7、學(xué)生的動態(tài)，這就對班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵和鼓舞學(xué)生，以此進一步促進班級管理。班主任老師可以在教室的某一個角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進行班級評比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時給予他們一些實用的物質(zhì)獎勵。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會有明顯的進步，班

8、級管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級內(nèi)建立流動小組，并建立相應(yīng)的機制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個流動小組的組長，以此帶動組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進步。結(jié)束語小學(xué)班主任應(yīng)該不斷更新自己的班級管理概念，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生要因材施教，循循善誘，利用班會加強班級管理，提高學(xué)生在班級管理中的參與度，以身作則。這些都是新時代下小學(xué)班主任進行班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐，從而真正做到有效的班級管理。參考文獻(xiàn)1余煥紅.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐c.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：424-426.2康忠泰，王蓮萍.芻議小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐j.課程教育研究，201