1、    論小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐    唐小蘭摘要：在小學(xué)教育中，班級(jí)管理可以說(shuō)是班主任工作的重頭戲。傳統(tǒng)的班級(jí)管理只需要學(xué)生按照學(xué)校以及班主任規(guī)定參與學(xué)習(xí)活動(dòng)即可，而在新教育理念下，小學(xué)班級(jí)管理需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在維護(hù)學(xué)生自尊以及思想的前提下進(jìn)行管理，并且讓學(xué)生可以熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)任何事物都抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，就目前小學(xué)班級(jí)管理情況而言，尚未達(dá)到上述要求。因此，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐研究，有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;發(fā)展創(chuàng)新;思考與實(shí)踐引言想要使社會(huì)對(duì)人才的需求得到滿(mǎn)足，就一定要重視教育。小學(xué)班主任

2、決定著學(xué)生是否能夠建立正確的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和三觀，因此，班主任應(yīng)認(rèn)真做好班級(jí)管理這項(xiàng)工作。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，所以，班主任應(yīng)該勇于對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。一、概論班主任老師應(yīng)及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有所了解，針對(duì)他們的不同情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境及學(xué)生需求，班主任老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)改進(jìn)和更新班級(jí)管理的理念及策略。二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新性實(shí)踐策略（一）適度“放權(quán)”，讓學(xué)生參與管理新時(shí)代小學(xué)班主任，

3、一定要具備突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的勇氣，能夠運(yùn)用新的教育管理思想優(yōu)化班級(jí)管理，讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到班級(jí)的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的和諧共建。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們分配需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣班級(jí)中的小事情將會(huì)變得更加分明，而且班級(jí)管理也會(huì)具有較強(qiáng)的民主性，學(xué)生也會(huì)在這種民主化的管理模式中改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如，有一個(gè)學(xué)生總喜歡在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對(duì)其進(jìn)行管理，就是教師將其帶到辦公室批評(píng)、寫(xiě)檢討，甚至體罰等。這樣不但無(wú)法將問(wèn)題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開(kāi)始逆反和班主任對(duì)著干。這時(shí)班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種

4、問(wèn)題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周?chē)瑢W(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因?yàn)檫@名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過(guò)程中慢慢地改正自己的錯(cuò)誤。（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系班主任工作不僅是傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生的健康發(fā)展，尊重與信任學(xué)生便是其中最為重要的一點(diǎn)。班主任在與學(xué)生交談時(shí)，要放平自己的姿態(tài)，平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，只有真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的信任。班主任要重視學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離。班主任需要改變以往與學(xué)生的相處方式，真正將自己與學(xué)生放在同等地位進(jìn)行交談，放下教

5、師的架子去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，做學(xué)生的好朋友。班主任要想更多地了解和熟悉學(xué)生，就要主動(dòng)地去創(chuàng)造與學(xué)生溝通的有利條件，在和學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，要學(xué)會(huì)從談話(huà)中提取最有效的信息，這樣才能真正掌握學(xué)生的想法，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用真心、耐心、細(xì)心來(lái)讓學(xué)生真切感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)教師說(shuō)出自己的想法，開(kāi)誠(chéng)布公，才能建立民主、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。（三）營(yíng)造“學(xué)生自我管理，互相督查”的班級(jí)管理氛圍雖然在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者并不提倡應(yīng)用硬性管理制度約束學(xué)生，但是基礎(chǔ)管理制度仍需要存在，這些管理制度要求不能限制學(xué)生思維發(fā)展，其主要目

6、的是為了遏制學(xué)生的錯(cuò)誤行為。在制度的應(yīng)用以及執(zhí)行階段，需要學(xué)生參與其中，班主任可以通過(guò)合理的用人制度，保證學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量。例如，筆者在決策這一環(huán)節(jié)中建立起了小行政體，其中設(shè)置了學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等各種各樣的部門(mén)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇加入，他們有權(quán)利否決其他部門(mén)制訂的決策，但不能直接參與該部門(mén)決策的制訂;對(duì)于督查這一環(huán)節(jié)，筆者則給予了每個(gè)學(xué)生監(jiān)督權(quán)，給了每個(gè)小組長(zhǎng)決定權(quán)。每名學(xué)生都能夠?qū)ζ渌〗M的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，但他們需要將監(jiān)督結(jié)果告知組長(zhǎng)，組長(zhǎng)有權(quán)決定是否記錄。這樣，班主任就會(huì)根據(jù)監(jiān)督結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。（四）增強(qiáng)榜樣的力量班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會(huì)及時(shí)了解

7、學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對(duì)于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級(jí)中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，以此進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理。班主任老師可以在教室的某一個(gè)角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時(shí)給予他們一些實(shí)用的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會(huì)快速形成良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，在相互比賽相互趕超的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)有明顯的進(jìn)步，班

8、級(jí)管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立流動(dòng)小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)流動(dòng)小組的組長(zhǎng)，以此帶動(dòng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)班主任應(yīng)該不斷更新自己的班級(jí)管理概念，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要因材施教，循循善誘，利用班會(huì)加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度，以身作則。這些都是新時(shí)代下小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實(shí)踐，從而真正做到有效的班級(jí)管理。參考文獻(xiàn)1余煥紅.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐c.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：424-426.2康忠泰，王蓮萍.芻議小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐j.課程教育研究，201