1、高一數學第二學期教學工作方案 高一數學第二學期教學工作方案（精選3篇） 時間稍縱即逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，立即行動起來寫一份吧。你知道領導想要看到的是什么樣的教學總結嗎？以下是精心的高一數學第二學期教學工作方案（精選3篇），僅供參考，歡送大家閱讀。 使學生在九年義務教育數學課程的根底上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人開展與社會進步的需要。具體目標如下。 1.獲得必要的數學根底知識和根本技能，理解根本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和

2、創造的歷程。 2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等根本能力。 3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，開展獨立獲取數學知識的能力。 4.開展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。 5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。 6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 1.我們所使用的教材是人教版普通高中課程標準實驗教科

3、書·數學(a版)，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，開展，創新之間的關系，表達根底性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。 2.“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。 3.“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。 4.“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，開展應用意識。 1.選取與內容密切相關的，典型的，豐富

4、的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠表達數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以到達培養其興趣的目的。 2. 通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改良學生的學習方式。 3. 在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。 1、根本情況：12班共 人，男生 人，女生 人;本班相對而言，數學尖子約 人，中上等生約 人，中等生約 人，中下生約 人，后進生約 人。 14班共 人，男生 人，女生 人;本班相對而言，數學尖子約 人，中上等生約 人，中等生

5、約 人，中下生約 人，后進生約 人。 2、兩個班均屬普高班，學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重根底再根底，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。 1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心

6、，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。 2、注意從實例出發，從感性提高到理性;注意運用比照的方法，反復比擬相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。 3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。 4、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和根本方法，注重提高學生分析問題的能力。 5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。 6、重視數學應用意識及應用能力的培養。 本學期我擔任高一(3)、(4)兩班的數學教學工作，兩班

7、學生共有138人。大局部學生初中的根底較差，整體水平不高。從上課兩周來看，學生的學習積極性還比擬高，愛問問題的學生比擬多;但由于根底知識不太牢固，沒有良好的學習習慣，自控能力較差，不能正確地定位自己;所以上課效率一般，教學工作有一定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作方案。 (1)獲得必要的數學根底知識和根本技能，理解根本的數學概念、數學結論的本質，體會數學思想和方法。 (2)培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的能力。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比擬、抽象、概括、探索和創新的能力;運用歸納、演繹和類比的方法進行推理，并正

8、確地、有條理地表達推理過程的能力。 (3) 根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，提高學生學習數學的自覺心和興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神。 (4) 使學生具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 (5)學會通過收集信息、處理數據、制作圖像、分析原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。 (6)本學期是高一的重要時期，教師承當著雙重

9、責任，既要不斷夯實根底，加強綜合能力的培養，又要滲透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。 (一)情感目標 (1)通過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興趣。 (2)提供生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養學數學用數學的意識。 (3)在探究根本函數的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識 (4)基于情意目標，調控教學流程，堅決學習信念和學習信心。 (5)還時間和空間給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的時機，在開展他們思維能力的同時，開展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的

10、科學精神。 (6)讓學生體驗發現挫折矛盾頓悟新的發現這一科學發現歷程法。 (二)能力要求 1、培養學生記憶能力。 (1)通過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。 (2)通過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系,培養記憶能力。 2、培養學生的運算能力。 (1)通過概率的訓練，培養學生的運算能力。 (2)加強對概念、公式、法那么的明確性和靈活性的教學，培養學生的運算能力。 (3)通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。 (4)通過一題多解、一題多變培養正確、迅速與合理、靈活的運算能力，促

11、使知識間的滲透和遷移。 (5)利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。 高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際能力出發，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養學生良好的數學思維方法，良好的學習態度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。 重點工作： 認真貫徹高中數

12、學新課標精神，樹立新的教學理念，以雙基教學為主要內容，堅持抓兩頭、帶中間、整體推進，使每個學生的數學能力都得到提高和開展。 分層推進措施 1、重視學生非智力因素培養，要經常性地鼓勵學生，增強學生學習數學興趣，樹立勇于克服困難與戰勝困難的信心。 2、合理引入課題，由數學活動、故事、提問、師生交流等方式激發學生學習興趣，注意從實例出發，從感性提高到理性;注意運用比照的方法，反復比擬相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。 3、培養學生解答考題的能力,通過例題,從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析,引導學生了解數學需要哪些能力要求。 4、讓學生通過

13、單元考試，檢測自己的實際應用能力,從而及時總結經驗,找出缺乏,做好充分的準備 5、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和根本方法，注重提高學生分析問題的能力。 6、加強培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育;同時重視數學應用意識及應用能力的培養。 7、自始至終貫徹教學四環節(引入、探究、例析、反應)，針對不同的教材內容選擇不同教法，提倡創新教學方法，把學生被動接受知識轉化主動學習知識。 8、注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。集中精力打好根底，分項突破難點.所列根底

14、知識依據課程標準設計,著眼于根底知識與重點內容，要充分重視根底知識、根本技能、根本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的根底，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合。 準確把握教學大綱和考試大綱的各項根本要求，立足于根底知識和根本技能的教學，注重滲透數學思想和方法。立足學生的實際，不斷研究數學教學，改良教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的根底知識、根本技能和根本能力，著力于培養學生的創新精神，運用數學的意識和能力，奠定他們終身學習的根底。 1、根本情況：高一(16)

15、班和高一(13)班。這兩個班的學生對數學學習各不相同。其中，高一(16)班為理科自主招生班，學生為年級前100名學生組成，根底好，數學學習興趣較為濃厚。我覺得這個班的數學成績以及整體水平情況還不錯。分析原因：這個班的學生學習氣氛濃厚，有良好的班風學風，有你追我干的競爭精神，同時有一批思維相當靈活的學生，個別學生甚至經常找我要題做，對這個班的教學我力爭給他們精選題，選好題，盡量不浪費學生的時間。 高一(13)班是精英班，數學學習積極性較高，整體還不錯，但有個別學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性;有些學生對自己學習數學的信心缺乏，學習積極性和主動性不夠，大局部學

16、生學習上只滿足完成老師所布置的任務，對于靈活運用知識分析問題、解決問題的能力還不夠強，不能舉一反三進一步挖深問題，在選例題時盡量選中等難度題目，以適應大多數學生的適應能力。 針對以上問題的出現，在本學期擬訂以下目標和措施。其具體目標 1、獲得必要的數學根底知識和根本技能，理解根本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。 2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等根本能力。 3、提高數學的提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，開

17、展獨立獲取數學知識的能力。 4、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。 1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠表達數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，以到達培養其興趣的目的。 2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改良學生的學習方式。 3、在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。 1、抓好課堂教學，提高教學效益。 課堂教學是教學的主要環節，因此，抓好課堂教學是教學之根本，是提高數學成績的主要途徑。 扎實落實集體備課，通過集體討論，抓住教學內容的實質，形成較好的教學，擬好典型例題、練習題。 加大課堂教改力度，培養學生的自主學習能力。最有效的學習是自主學習，因此，課堂教學要大力培養學生自主探究的精神，逐步形成知識體系，提高能力。同時要養成學生良好的學習習慣，不斷提高學生的數學素養，從而提高數學素養，并大面積提高數學成績。 2、加強課外輔導，提高競爭能力。 課外輔導是課堂的有力補充，是提高數學成績的有力手段。 加強學習方法的指導，全方面提高他們的數學能力，特別是自主能力