1、    淺議英語快速閱讀能力的訓練    耿紅摘 要 首先闡述了“泛讀、計時閱讀、略讀、查讀、成組視讀”等英語快速閱讀的方法和技巧，其次指出并分析了影響英語快速閱讀的諸如視幅窄、出聲讀、回視及邊讀邊譯等一些不良因素，最后就快速閱讀能力的訓練方法和途徑進行了一些探討，引導讀者通過選擇合適的教材，克服一些不良習性，有計劃、有步驟地進行科學的訓練。關 鍵 詞 英語；快速閱讀；能力培養 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）08-0146-02所謂快速閱讀就是科學運用視覺運動的規律，將視覺直接獲取的文字圖像直接映入右腦記憶中樞進行的“眼腦直映”

2、式閱讀方法，這一方法幾乎忽略了聽覺中樞，減少了中間的聲音環節，實現了從“聲讀”到“視讀”的快速跳躍和轉變，閱讀速度可大大提高。對國人而言，英語學習的閱讀速度比其母語至少慢30%，所以科學地了解并掌握英語快速閱讀的技巧和特點，有針對性地加以注意和訓練，就能在較短時間內獲取大量的閱讀資料，對開闊視野、獲取更多的知識信息大有益處，是學好英語的基礎。下面結合自己多年英語教學的實踐，談談在培養英語快速閱讀能力方面的一些看法。一、掌握快速閱讀的基本方法與技巧實施快速閱讀的基礎是多讀，所謂熟能生巧，由量變到質變就是這個道理。同時還要注意運用科學的閱讀方法，努力掌握一些必要的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，以提

3、高理解能力和閱讀速度，下面我們一起來探討幾個快速閱讀的方法與技巧。（一）平時要養成泛讀的習慣泛讀，英文稱之為extensive reading，是一種重要的閱讀方法。它強調泛泛而讀，即盡可能寬幅地瀏覽全文，獲取更有價值的信息，宏觀把握文章或段落大意及精髓，而不要過分拘泥于一些不必要的細節。它既強調對整體的理解，又要求理解的準確性；既可鍛煉讀速，又能培養閱讀理解能力。在平時的英語閱讀訓練中，我經常給學生確定一個閱讀的定額。因為課堂45分鐘時間安排很緊，學生根本沒有大量的時間持續進行閱讀，如果不制訂一個明確的計劃，泛讀這件事就有可能付之東流，那么培養快速閱讀的習慣和技能就不可能形成和掌握。汪士彬先

4、生給我們做了一個很好的假設“假定每天定額讀50頁，全年以300天計算，可讀一百本中等厚度（每本150頁）的書。”日復一日，年復一年，這對我們大家的知識積累是何等有益啊。英語閱讀訓練更應如此，可收到事半功倍的奇效。（二）課余養成“計時閱讀”（time reading）的習慣課余養成“計時閱讀”的習慣是汪士彬先生的一項提議。他建議我們每次進行510分鐘即可，不宜太長。因為做快讀訓練時，人的精神高度緊張，時間長容易疲勞，精神分散而乏味，就好比弦繃得太緊容易斷裂一樣。課堂上培養學生計時閱讀的訓練，我會要求孩子們先記下起讀時間，完后再記下結束時間，這樣就可算出本次閱讀的速度，長此以往，就能鍛煉和提高學生

5、的英語閱讀速度。（三）督促學生經常去圖書館，養成略讀的好習慣略讀（skimming）也叫跳讀，要求讀者在瀏覽全文之后能抓住大意和主題思想，并對文章有個總的把握，不必去記憶細節，遇到個別生詞及難懂的詞句時均可略過。圖書館是人類知識財富的寶庫，那里有你需要的各種資料，然而圖書館藏書太多，我們不可能坐下來一一細讀，所以要掌握一項快讀技能，即略讀技能，就是很快地閱讀，以求抓住文章的梗概。略讀哪些內容呢？我們可略讀報紙、雜志、小說等自己感興趣的東西，擴大知識面，從中獲得美的語言享受。一個訓練有素的略讀者的閱讀速度要達到每分鐘30004000個詞。（四）養成“查讀”的習慣查讀（scanning）的意思是掃

6、讀或查閱。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，則要求讀者瀏覽材料，目光自上而下，一目數行地尋視文章中某些特定的信息，有些人把它稱為“跳讀”，即跳躍式閱讀，跳過一些不必要的東西，用眼睛搜尋、掃視，“以最快的速度在一篇文章中淘沙揀金.”很快找到你所需要的一些資料及細節。掌握這種閱讀方法是培養快速閱讀的一項基本技能，平時用這種方法去查找一個人名、地點、某一事發生的年月及其他類似材料相當有益。（五）閱讀時養成“成組視讀”（phrase reading）的習慣即掌握句中的“意群”。有些學生養成不良的閱讀習慣，比如我們把有意義的語法結構稱為意群（sense

7、 group或thought group），閱讀時不是把很多單詞都收進腦子，而是要從中攝取有意義的詞組，即意群。上面這幾項快速閱讀的方法與技巧，如果能結合實際情況靈活運用，一定能大大提高閱讀效率。二、盡量改正影響快速閱讀的不良習慣閱讀的速度與良好的閱讀習慣密不可分，因此，糾正學生一些不良閱讀習慣至關重要，必須在日常教學中注意，有些學生并沒有充分意識到這一點，所以我把這些不利因素提出來，使學生能對癥下藥，克服這些缺點，及時糾正不良習慣，從而培養快速閱讀的良好習慣。（一）視幅窄所謂視幅就是指一眼所能清楚地看到的字數和行數的幅度。視幅窄勢必影響閱讀速度，有些學生閱讀時，一次只看一個詞，逐字讀或手指點

8、讀，缺少用眼訓練。“快速閱讀應該在眼睛的每次停頓前盡量能多看幾個詞，不要逐字去摳意思。”增寬視幅還可采用意群停頓，掌握固定短語、句型、習慣搭配等方法來實現。（二）出聲讀或“頭腦里聽得見的朗讀”這是很多學生錯誤的閱讀方法，這是因為沒有養成良好的默讀習慣，而是采用有聲朗讀的方法進行閱讀。這種方法實際上是將文字信息先轉化為聲音進入耳朵，然后將聲音通過聽覺中樞再進入右腦記憶中樞被大腦所記憶，這與快速閱讀的本質要求即文字信息直接進入眼睛而被大腦所記憶接收理解又多了一個環節，從而嚴重降低了閱讀速度，所以要盡力減少這種出聲閱讀，克服這一缺點和不良習慣，培養無聲化的視讀習慣。（三）有些學生在閱讀中養成“回視”

9、的不良習慣回視指人在讀書時，不斷地回過去重讀已讀過的內容。當然，閱讀一篇較難文章或一本書時，為了弄懂作者的意思，回看一眼或幾眼是在所難免的，但是成為習慣，回視次數多就會減慢讀速。所以平時閱讀中盡量克服這個不良習慣是很有必要的。（四）邊讀邊譯這是多數學生普遍存在的缺點，閱讀中總是先把英語翻譯成自己的母語才能理解再記憶。久而久之，養成了非得譯成漢語才能理解意思的壞習慣，這主要是沒有養成用英語思考和交流的好習慣，而這種翻譯的過程浪費了時間，大大阻礙了閱讀的速度。（五）遇到生字新詞就查字典有些學生詞匯量少，遇到生詞后沒有養成用構詞法或上下文去猜測詞義的習慣，而是立即去查字典，這樣整個句子或段落被影響得

10、支離破碎，頻繁地查字典必然影響閱讀的速度和質量。另外，還有一些平時不注意的小毛病，也成為阻礙快速閱讀的不良因素。例如，有的學生閱讀時好玩筆，聽音樂，顫腿，有的用尺子比著一行一行向下移動，有的學生閱讀時頭隨著眼睛移動而輕微的擺動等，這些都會分散注意力，影響閱讀速度和效果。弄清了影響快速閱讀的不利因素，并能在實際閱讀中努力克服，就能使快速閱讀收到良好效果。三、積極科學地進行快速閱讀訓練進行快速閱讀訓練，不論是在老師的指導下還是在自學，都要制訂一個計劃。（一）選擇合適的教材，多了解英語國家的文化背景知識合適的英語教材要有知識性、趣味性，難易程度適當，嚴格控制生詞量，內容以偏易為好，杜學曾先生在他的英

11、語閱讀的方法和技能一書中向我們推薦了兩本快速閱讀教材，一本是杰拉爾德·莫斯伯科和維維恩·莫斯伯科合編的實用快速閱讀（1976年英國劍橋大學出版社出版），另一本是艾德華·b·弗萊博士編寫的閱讀速度和理解力的訓練（reading skill for speed and comprehension，1975年美國詹姆斯湯局出版社出版），我認為非常有借鑒意義。同時通過多閱讀一些世界英語名著，多觀看英語影視片，加深對一些英語國家人文歷史及價值觀的了解，學會運用英語文化的思維模式，從而體會英語語言之美，在品味中不知不覺產生英語語感，從而無形中提高對英語的深層理解。（

12、二）安排一個訓練周期或單元安排一個訓練周期或單元符合“計時閱讀”的習慣。因為做快讀訓練時，學生需要高度集中精力，保持旺盛的學習熱情，所以訓練的時間不宜過長，也就是要確定訓練的時間。訓練的周期要短，每一次訓練的時間也要短一些。比如說每個訓練的周期可定為810星期，每星期訓練兩次，每次訓練一個小時即可。（三）每次進行快讀練習時要做好記錄快讀一篇短文之后立即答題。這時首先記下快讀一篇短文所花時間，再算出每分鐘的讀速，再記錄答題的正確百分比。比如共10題，你答對了7題，就表明快讀理解力為70%，養成記錄習慣后對提高快速閱讀能力很有促進作用。（四）堅持用默讀的方式進行快讀訓練，克服有聲朗讀和無聲朗讀這一缺點有效的閱讀只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。（五）快讀時盡量減少回視次數遇到生疏詞語盡量用猜測詞義及上下文邏輯推理的辦法進行，通過上下文、語法結構、詞匯結構及習慣搭配猜測詞義是快讀的一項重要技能。這就要求學生閱讀時盡量少查字典。l·tailor1953年發明了綜合填空（close test），這項測試是訓練猜測詞義的一個最好辦法。它的理論依據是格式塔完形心理學，意思是人類具有填補空白的心理傾向和下意識的能力。（六）訓練學生掃視“意群”的能力一眼能同時看到兩三個或四五個甚至更多的詞，逐漸改變一眼只看到一個單詞的習慣，尼拉史密斯說得好：“如果你想