1、    提高初中英語學困生書面表達能力的策略研究    陶春平摘要：培養(yǎng)學生書面表達能力是初中英語教育教學的一個重要教學目標之一。教師在英語教學過程中，難免會遇到學困生問題。這些學生由于受到各方面因素的影響，導致英語書面表達能力不強。筆者查閱大量的資料，并結合當前初中學困生的心理特點，分析了初中英語學困生產生的原因，并提出幾點提高英語學困生書面表達能力的策略。關鍵詞：初中 英語教學 學困生 書面表達能力一、初中英語學困生的心理特點1.學習目標模糊明確的學習目標決定著學生學習的方向。但是，大量的研究數據表明，多數初中英語學困生沒有學習目標，且沒有為自己制定

2、一個完整的學習計劃。還有一些學困生有著類似于“作業(yè)完成、考試及格就好”的模糊的學習目標。只有少數學困生有明確的學習目標，并制定了符合自己的學習計劃。除此之外，筆者在觀察學生英語學習的過程中發(fā)現，英語學困生普遍存在學習態(tài)度不端正的現象。而且，這些學困生也不重視自己的學習成績。只有極少數學生想要改變自己的英語學習現狀，但是卻不知道該如何改變。12.自我約束能力差自我約束能力決定著學生學習的質量。但是，初中英語學困生大多沒有較強的自我約束能力。有資料表明，百分之八十以上的學困生在遇到問題之后，不去解決而是選擇直接放棄。百分之十左右的學困生遇到問題之后會試著尋求教師或者同學的幫助。只有不到百分之五的學

3、困生會去想辦法解決困難。另外，一些學生認為自己并不能夠學好英語，還有一些學生認為英語學習根本沒有必要。甚至有的學生只會在教師與家長的督促下學習英語。一旦離開教師或者家長的實現，很難進行自主學習。23.逆反心理強學困生處于青春期，很容易產生逆反心理。在學習英語的過程中，這些學生希望得到父母與教師的關注。但是由于心智的不成熟，很難準確地判斷和處理遇到的問題。所以，當教師或者家長對其進行管教時，會產生消極情緒，導致矛盾沖突的產生。在解決矛盾的過程中，學困生難免會受到批評教育，從而又產生消極情緒。如此惡性循環(huán)，使得學生對英語學習產生抵觸心理。3二、初中生英語學困生產生的原因1.學校因素從當前大多數初中

4、學校的發(fā)展情況來看，初中英語的教學目標還是以提高學生的英語成績?yōu)橹鳌Ｒ恍W校為追求升學率以及學生英語學習成績的進步，將教學重點放在教材的講解上，忽視了培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。而且，多數學校都是基于學生的總體學習成績劃分教學層次的，沒有考慮不同層次內學生的英語水平是否處于同一水平線上。另外，部分教師會在全班學生面前公布學生的年級排名，使得學困生受到了一定程度的心理打擊。2.個人因素從學生自身的問題分析學困生產生的原因，可以發(fā)現，一些學生并不理解教師所講解的英語知識。因此，上課注意力不集中，課后也不認真完成作業(yè)。而且，部分學生會給予自己學習壓力，導致出現“越學不進去，越想學；越想學，越是學不進去”

5、的情況，從而使得學習退步。此外，有的學習不佳的學生會向優(yōu)等生請教學習英語方法，然后會直接將別人的學習方法直接套用在自己身上，而沒有考慮他人的學習方法是否符合自己。3.家庭與社會因素家庭與社會也會導致英語學困生的產生。一方面，當前多數初中生是獨生子女，家長對其學習給予了高度重視。一旦學習成績不佳，輕則訓斥，重則打罵。多數家長都會從孩子的身上找原因，而不考慮自己的行為對孩子的影響，使得孩子厭惡學習。另一方面，抖音、快手等短視頻app的出現吸引了初中生的注意力。而初中生還沒有分辨信息的能力，難免會受到這些新媒體中存在的低俗信息的影響，進而失去學習的興趣。三、提高學困生書面表達能力的有效策略1.創(chuàng)新教

6、學理念教師應當創(chuàng)新教學理念，以轉變學困生對英語學習的看法。首先，要認識到學困生在課堂上的地位。教師要為學困生營造一個積極的學習環(huán)境，引導學困生進入英語的學習狀態(tài)。在引導的過程中，要求學困生對一些結構簡單的語句進行記錄，并使用“dont be shy，just try ”等語言鼓勵學困生嘗試分析句子結構。其次，對學困生進行有針對性的教學。在教學的過程中，教師要加深學困生對單詞的記憶以及對語法的理解。最后，要求學困生將句子中的語法與自己不認識的詞匯與短語整理到筆記本上，教師定期檢查學困生的筆記。只有學困生有了一定的詞匯量并且充分理解英語語法時，才會將其應用到實際的寫作當中去。2.幫助學困生樹立正確

7、的學習觀教師應當幫助學困生樹立正確的學習觀，以端正學困生的學習態(tài)度。其一，教師要抓住學困生的心理特點，構建平等和諧的師生關系，使學困生認識到英語學習的重要性。其二，在教學的過程中，教師要注意設問一些簡單的問題，鼓勵學困生發(fā)言，并對其課堂發(fā)言給予及時地積極評價，提高學困生的學習積極性。其三，正確對待學困生。當學困生學習出現問題時，教師應當采取恰當的措施，對產生問題的原因進行分析，幫助學困生解決問題。當學困生受到教師的認可時，才會投入到英語學習當中，進而促進英語書面表達能力的提高。3.分層教學教師應當采取分層教學的教學方式，以提高學困生的英語水平。第一，教師要掌握班上學困生的英語學習情況，然后了解

8、導致其英語學習困難的原因，并為不同程度的學困生制定科學合理的學習計劃。第二，在教學的過程中，教師要注意多讀，建立學困生的英語語感。第三，教師在布置作業(yè)的過程中，要根據學困生的學習進度將作業(yè)分成兩大部分：選做和必做。要求學困生完成必做作業(yè)，以鞏固學困生的英語基礎知識，進而提高學困生的書面表達能力。結語綜上所述，導致初中生英語學習困難的原因有很多。其中，最主要的原因就是心理問題。初中英語學困生沒有明確的學習目標，缺乏學習意志力，且自我約束能力差，具有較強的逆反心理。因此，初中教師要從心理學的角度出發(fā)，關注英語學困生的心理特點，創(chuàng)新教學理念，幫助學生樹立正確的學習觀，采取分層教學的教學方式，使學生從內心深處不排斥英語的學習，進而提高學困生的書面表達能力。只有解決英語學困生問題，才能夠促進初等英語教育的發(fā)展。參考文獻1邵文華.關于初中英語學困生轉化途徑的