1、    淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的價值    摘 要：隨著新課改的不斷深化推進，傳統語文教學模式已經無法適應當前社會的發展需求，教師應緊跟時代發展步伐，改變單一枯燥的寫作教學方法，注重學生寫作素材積累。為此，小學語文教師應在寫作教學過程中引入課外閱讀，并通過多種教學策略讓學生意識到閱讀的重要性，進而提高學生的寫作能力。關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學：g62          ：a          ：1673-9132（2020）20-009

2、9-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.20.049為解決當前小學語文作文教學中存在的困難，小學語文教師可以將課外閱讀引入作文教學課堂當中，讓學生積累更多的寫作素材。一、課外閱讀在小學語文作文教學中的價值小學語文寫作教學過程中，將寫作與課外閱讀有效結合，能夠促使學生通過閱讀積累提高寫作能力。這樣不但可以激發學生寫作興趣，還能培養學生自主寫作意愿。另外，課外閱讀還能鍛煉學生的寫作思維，掌握寫作技巧，積累寫作素材，以此提高學生的寫作能力，促使學生在閱讀之后能夠有話可說，有事可寫。（一）激發寫作興趣小學語文教師在開展課外閱讀過程中，要豐富學生的內心感悟，使學生在

3、閱讀過程中能夠主動思考。而寫作的欲望則是寫作者本人通過長久的閱讀與積累迸發出來的一種寫作熱情。根據這一點，小學語文教師更應該將課外閱讀與寫作教學進行優化組合，讓學生在大量地閱讀課外書籍之后，積累豐富的寫作資源，從而讓學生在心理層面上擁有想要表達闡述的欲望。而這一點就需要小學語文教師對學生進行相關的引導轉化，以此減少學生對寫作產生的恐懼感，消除學生對寫作的排斥心理，提高學生的寫作熱情。小學生之所以對寫作不感興趣，一方面是因為許多教師依舊采用傳統的寫作教學方法，另一方面則是因為小學生感悟能力有限，缺乏生活經驗，沒有較多的寫作素材供學生在寫作時進行參考，導致學生在寫作時出現無話可說、無事可寫的情況。

4、長此以往，令學生失去寫作欲望。針對這種情況，小學語文教師應充分利用課外閱讀，激發學生的寫作興趣，選擇一些通俗易懂，且可讀性較強的書籍或作品，通過生動有趣的故事內容，促使學生發自內心地喜歡閱讀，讓學生在閱讀過程中，了解人性的多個方面，增加學生的生活閱歷，拓展學生的生活視野，巧借課外閱讀拉近學生與文學作品之間的親近感，減少學生對寫作學習的恐懼感1。（二）積累寫作素材要想提高學生的寫作能力，需要讓學生積累大量的寫作素材。為此，小學語文教師可以借助課外閱讀開闊學生眼界，讓學生在閱讀過程中掌握更多的知識內容，并從閱讀中加深對生活細節的印象。這樣不但可以幫助學生積累寫作素材，還能培養學生對生活的觀察能力。

5、教師在開展課外閱讀過程中，引導學生通過閱讀站在不同的角度全方位地觀察社會，從生活場景中感悟生活，引發感想，并在此基礎上讓學生積累更多的寫作素材。這些寫作素材中，小學最常見的就是人物描寫以及寫作框架結構的合理安排。另外，學生應根據自己的需要，選擇適合自己寫作風格的素材內容，從而提高學生的綜合寫作能力2。課外閱讀在一定程度上還可以鍛煉學生的思維方式，培養學生的思想內涵。具有這些能力，會提升學生的認知水平，增強學生的理解能力，使學生在寫作過程中能夠將自己想要表達的情感呈現在作文中。小學語文教師在引導學生閱讀文章時，應讓學生理解他人的寫作技巧與方法，這種看似無形的教學方法在一定程度上提高了學生的寫作能

6、力，增強了學生的寫作自信心，進而讓學生喜歡寫作，愛上寫作，將日常的日記和寫作練習轉變成一種寫作習慣。小學語文教師應為學生推薦一些具有吸引力的課外書籍，讓學生帶著興趣閱讀，以此達到寓教于樂的目的。學生在閱讀大量的課外書籍后，能夠提高對作品內容的審美能力，并將所閱讀的各種書籍在腦海中積累成一股強大的創作能量，當學生在進行寫作時，可以根據寫作題目要求將之前積累的寫作素材靈活運用其中。在寫作初期，小學生都需要通過模仿來完成寫作，而課外閱讀對小學生來說就是一種很好的模仿學習方法。學生在模仿的基礎上，能夠了解掌握寫作結構框架，提高學生的寫作創新能力。另外，在課外閱讀中還能充分調動學生的想象力，促使學生在想

7、象的海洋里肆意暢游，以此鍛煉學生在寫作時的發散性思維，讓學生將想象與現實充分結合起來，使其在寫作時能夠有話可說，有事可寫，進而提高學生的寫作能力。二、小學語文作文教學中課外閱讀運用方法（一）多讀好書，積累豐富知識學習語文最為關鍵的一點就是積累語言詞匯，也就是人們常說的語文基礎知識和文學常識積累。然而小學語文課堂的基礎知識根本無法滿足學生的真實需求，為此小學語文教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，促使學生在課外閱讀中增加知識儲備，拓寬視野，并能靈活運用所積累的知識。良好的語文積累可以提高學生的綜合素養，激發學生的語文學習興趣。因此，小學語文教師要重視學生的課外閱讀，使其暢游在書籍的海洋中，在閱讀大量

8、的書籍之后擁有意想不到的收獲，思維變得更加敏捷。除此之外，學生閱讀課外書籍還能養成良好的閱讀習慣，并從書籍中豐富人生閱歷，探索更多自己從未涉及的未知世界，進而提高學生的寫作水平。（二）動腦讀書，培養學生的自學能力小學語文教師想要提升語文教學質量，應注重培養學生的學習能力。換句話說，就是培養學生的自主學習能力，讓學生在讀書學習時養成勤于動腦的好習慣。為此，小學語文教師應引導學生掌握自主學習的方法，并讓學生在學習中摸索出一套專屬于自己的學習方法，只有這樣學生才能在今后的學習過程中積累更多的寫作素材。所以，小學語文教師應注重培養學生的自學能力。而課外閱讀對小學語文學習來說是極為重要的學習方式，小學語

9、文教師可以先讓學生學好語文教材內容，待學生在課堂教學中掌握了基本的語文閱讀技巧后，再引導學生閱讀課文;當學生掌握了基本的寫作技巧與方法后，再引導學生閱讀大量的課外書籍。另外，小學語文教師還應根據學生所處的心理階段推薦適合他們閱讀的書籍，并確保這些書籍充滿正能量，內容陽光且積極向上，這樣學生在閱讀課外書籍時，既能積累寫作素材，又能讓學生懂得為人處世的道理，進而讓學生懂得讀書的重要性，提高語文教學效率，為學生今后的寫作奠定良好基礎3。（三）獲取書中精髓，激發寫作興趣古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”也就是說，只要多讀書，即便不會編寫詩詞歌賦，也能將其中的合轍押韻吟誦出來。小學語文教師在

10、開展課外活動時，也要讓學生多閱讀課外書，并從書中獲取其中的知識精髓，然后讓學生把課外閱讀中掌握的知識點靈活應用到自己的文章當中，寫出一篇篇精美的文章。然而，當今學生的生活空間比較狹小，無法擁有較為寬闊的視野，這也導致學生在寫作時，可以用來寫作的素材少之又少，在上作文課時常常抓耳撓腮，即便努力搜腸刮肚，也沒有可寫的事件下筆。長此以往，學生在這種狀態下就會對寫作產生一種排斥心理，甚至從心里對寫作產生一種厭煩心理。針對這種情況，小學語文教師應引導學生開展課外閱讀活動，增加學生課外書籍的閱讀量，并精選出適合學生閱讀的中外名著，帶領學生走進文學殿堂，提高學生的思想意識，開闊學生的眼界，促使學生能夠靈活運

11、用書本中的寫作技巧，使其在文學氛圍的熏陶下，產生一種奮筆疾書，不吐不快的寫作欲望。另外，小學語文教師還可以根據教學需求，積極開展豐富多彩的讀書活動，讓學生每個月能夠讀一本好書，并將這本書的讀書心得記錄下來。學生在這種日積月累中，積累了大量的寫作素材，學生也就由原來的無話可說，無事可寫，轉變為想要寫，并能夠用心寫，最終提高了學生的寫作能力。（四）陶冶思想情操，提高文學鑒賞能力優質的課外書籍必會喚起學生對真善美的向往。為此，小學語文教師應讓學生多多閱讀經典文學名著。因為學生在閱讀賞析名著時，不僅能夠用心理解作品所講述的故事內容，還能把握不同流派的寫作風格，理解作者的審美取向，最終體會作品中所隱藏的

12、藝術價值。優秀的文學作品，無論是小說也好，還是戲劇也罷，其作品中一定擁有讓人想要獲取的情感解析以及藝術營養，促使學生在閱讀時能夠通過書籍了解當時的社會歷史背景，以及人類在這種時代背景下所遭受的不公命運，讓學生在閱讀時能夠更好地感悟書中人物的內心世界，掌握人物的性格特征，品味文學作品中的語言魅力。讓學生在閱讀過程中，有種感同身受的體會，與作品中所刻畫的人物同喜同悲，進而讓學生用心感受作者想要透過故事內容表達的真實情感，使得學生在閱讀中能夠與作者產生情感上的共鳴，學習并模仿作者的寫作技巧，達到文學作品中所呈現的藝術效果。人們常說：“一千個讀者心中有一千哈姆雷特。”也就是說，同一本文學作品，不同的人閱讀會有不同的閱讀感受。因此，小學生閱讀課外作品不但能夠培養其豐富的想象力，還能提升學生的聯想能力，使其在閱讀過程中陶冶自己的情操，提高學生的文學鑒賞能力，進而讓學生擁有較高的語文素養。三、結語隨著新課改的不斷深化推進，小學語文教師應緊跟時代發展步伐，打破傳統的教學模式，改變單一枯燥的寫作教學方法，注重學生的寫作素材積累。為此，小學語文教師在開展課外閱讀過程中，要豐富學生的內心感悟，促使學生在閱讀過程中能夠主動思考。學生通過閱讀大量書籍，增加了知識儲備，開闊了視野，靈活運用所積累的知識，從而培養學生的自學能力，