1、第十一屆全市基礎教育課程改革征文大賽論文類別：德育工作淺談城鄉結合部小學班主任管理策略 汪小燕 朱晉偉 葉忻 電話慶市沙坪壩區雙碑小學內容摘要：城鄉結合部是由于我國城市長期發展形成的一個政治、經濟、文化比較復雜的特殊環境。這樣的環境導致學校學生們素質參差不齊，學習習慣差，心理問題嚴重。小學班主任的教育管理工作極為復雜，作為班主任應遵循學生的心理發展規律，與家長溝通，從而建立良好的班級管理模式。關鍵字：城鄉結合部 班主任 學生管理 一、城鄉結合部學生生活學習的客觀環境（一）城鄉結合部學生居住的環境衛生狀況差城鄉結合部的居民區類型較多，既有社區居民區、村鎮居民區、建筑工地

2、居民區、也有棚戶居民區。社區居民區相對衛生狀況比較好，但建筑居民區與棚戶居民區的居民大部分是由建筑工人、拾荒者、農民工組成。現將雙碑小學農村、城鎮學生人數統計如下表：雙碑小學2014年農村、城鎮學生人數統計表一年級二年級三年級四年級五年級六年級總人數（人）8693959411792農村學生（人）646970688068城鎮學生（人）222425283724建筑工人往往居住在臨時搭建的工棚里，衛生設施很差，建筑工人的自身衛生習慣差，隨地亂扔垃圾，導致工棚區生活垃圾成堆很難處理，給環境造成很大的影響。拾荒者和農民工大多居住在棚戶區，棚戶區內陽光昏暗，生活污水行成一條條臭水溝，四處亂堆被回收的垃圾，

3、衛生狀況令人勘憂。重慶市沙坪壩雙碑地區地處城鄉結合部，該地區學校生源大多來自這些建筑工人，拾荒者，農民工的子女，其居住的衛生狀況令人勘憂。作為城鄉結合部一名普通的班主任通常會在早上看到頂著亂發，大花著臉的孩子來到學校；也會常常聞到孩子身上散發出濃濃的臭味；還會在查作業時一不小心就摸到作業本上孩子吃過的飯菜（二）城鄉結合部學生的家庭教育令人勘憂城鄉結合部學校學生家長多數來城里打工或做小生意的，沒有時間和精力管教孩子大多數由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產生溺愛；多數家長自身文化水平低無能力輔導孩子；家庭教育觀念陳舊，家長對孩子缺少溝通交流，有的家庭對孩子放任不管，有的家庭教育方法簡單，動

4、則打罵。如果你在學生上學時間路過會經常看到家長拿著鞭子打罵學生的場景。成舊的家庭教育方法直接導致學生沉默寡言，不敢和老師同學溝通，上課容易分心，經常不完成作業，攻擊行為等很強一系列的問題呈出不窮。二、城鄉結合部學生學習的主觀因素（一）學生學習目標感不強，克服困難能力差隨著城市的發展城鄉結合部地區物質生活水平也有所提高提高，家庭的生活普遍能達到衣食無憂，孩子們很少考慮自己的現狀，不思進取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭普遍對孩子的將來缺少培養目標，存在不同程度溺愛，孩子吃不得苦，經常自暴自棄，消極對待學習，遇到困難就退縮，在課堂上稍微遇到有點困難，就希望老師幫忙講解，自己完全不動腦，還有的孩子為了

5、逃避學習，就邀約幾個同學一起逃學。（二）學生學習習慣差由于學習目標感不強很多學生在學校學習行為中表現為：學習無計劃，作息無規律，回家不預習，課前不準備；上課不專心，東張西望，學習馬虎、不舉手發言，不交流討論，不練習思考；一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點等時常發生；有些學生計算粗心大意，經常看錯算錯或抄錯計算步驟，計算后也不檢查驗算；有些學生作業拖拉，不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業，依賴老師或同學的幫助。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過；有些學生甚至不接受老師的教育，頂撞老師。長此以往，便形成

6、了不良的學習習慣，嚴重地影響了后續學習，所以在班主任工作必須培養學生具有良好的學習習慣。針對在城鄉結合部學生教育和班主任管理工作中所面臨的問題，班主任的教育和管理工作必須遵循學生的年齡特點和心理發展規律。因此在實踐中我從培養學生習慣著手，狠抓班風、學風盡量給學生營造一個良好的學習環境。實施的策略如下：三、班級管理策略（一）狠抓班風，營造綠色班級城鄉結合部學校的孩子們周圍環境令人堪憂，學校教育會給孩子們帶來舉足輕重的作用，作為班主任有義務為孩子們的未來打開綠色通道，在班級中營造出一片綠色的空間，讓孩子從身體到心靈得到洗禮，讓孩子們進入到優雅、和諧的境界。1.讓教室的每一個角落都干凈整潔我從一年級

7、的班會課著手，教育孩子們要養成講衛生的習慣。每天設立監督崗，監督孩子們有沒有洗臉、洗手、換衣服，漸漸的剛開學時見到的大花貓不見了。教室環境是班級常規管理中一個重要內容，地面是否干凈、桌椅是否整齊、衛生用具是否擺放有序等等，都決定著班級常規做得怎么樣，決定著班級精神風貌。由于長期養成的習慣剛開始時教室里剛做完清潔就會有很多垃圾，問學生是誰扔的誰也不承認。因此我在班級管理過程中，采用了魏書生老師的方法，承包到人，各司其責。經過一段時間的訓練，學生都在大腦中形成了環境保護意識，不論是否值日生，都能保持班級的整潔。現在我教學的班級已經三年級了這個衛生習慣幾一直沿用了下來，任何時候走到班上都是干干凈凈的

8、，即便是有點紙屑也會被孩子們悄悄的揀到垃圾桶里。2.讓教室的每一面墻壁都具有教育的作用教育學家蘇霍姆林斯基說過：“要讓教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”因此，我充分利用教室的每一個空間，營造出適合學生情況的育人環境，讓每一堵墻都參加到教育的行列中來。比如學習園地、黑板報、班級誓言、班風學風、學生座右銘、明星檔案、班級榮譽等欄目的布置。例如：讓學生把“只為成功找方法，不為失敗找理由”，“成績面前不驕傲，暫時落后不氣餒”作為學習的座右銘，讓學生舉手投足間都能感受到“人生要有目標，追求成功就得有付出”這樣的人生哲理！發動學生一起把墻壁布置得美觀大方，活潑生動又特點鮮明，真正發揮環境育人的功能！3.

9、打造有力的班干部團隊，帶動全班進步班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。（1）樹立班干部的威信要讓學生信服班干部就必須為班干部樹立威信。盡量給班干部獨立工作創造機會，每月設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，鍛煉班干部的組織、管理能力。在班上教育學生尊重班干部，服從干部的領導，使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。（2）充分運用班干部的橋梁作用班級干部來自學生，他們最了解班級成員的

10、想法和要求，在班上設立班干部信箱，班級成員有意見和建議可以直接投到信箱里。班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。（3）讓班干部帶好頭，做學生的榜樣班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，在班級里開展互幫四人小組，小組長負責幫后進生聽寫，督促他完成作業，避免了學生不完成作業的習慣。每周評選一次優秀小組，為了不拖小組后腿，每個組員都齊心協力完成老師布置的學習和生活中的任務。（4）一視同仁，讓組員監督干部的工作班干部也有犯錯的時候，為了促進班干部的健康成長班主任應該為班干部的工作給予一定的監督機制。在我班就采用的組員監督機

11、制，如果班干部在工作中出現失誤組員可以向老師提出處理意見，起到一定的監督作用。（二）根據學生的年齡心理特點加強常規管理1.培養學生成為一個有責任心的人（1）讓學生學會遵守班規小學生屬于未成年人需要管理，同樣離不開規矩。定規矩的目的，就是讓學生有正確的認識，讓學生認識到自己的事，自己負責，不要想推卸責任，讓別人替你收拾殘局。所以我班征求全班同學的意見制定了包括清潔打掃、紀律、考勤等方面的班規。就打掃衛生而言，有的學生表現為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了。面對這樣的情況，我決不讓其他同學來幫忙。我要做的首先是找責任人，把你沒干好的地方

12、重做一次，直至干好。其次，我會對學生進行嚴厲地批評，“你要對你打掃的地方負責，不要想組長和其他同學幫你收拾殘局。干不好，再來，至到干好為止。”這雖然只是一件小事，但我們決不能因為事小就忽視，就縱容學生不負責的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負責，同時還會影響其他學生，所以我們的規矩一定要嚴，決不能讓規矩成為一句空話。（2）言傳身教，教師先行教師是學生天生的榜樣。在觀察研究中發現，在小學階段，如果這個班帶了兩年，那么這個班的學生談話的語氣、辦事的風格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應該嚴于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來教學生負責。當學生看到自己的老師都一絲

13、不茍地對待工作，他們也會有所思、有所感。例如，在一名學生的習作中寫道：“當我看到X教師每天七點過就來教我們掃地，我就在默默地對自己說，一定要把地掃干凈”。試想，如果教師自己都不負責，那又如何教育學生負責呢？前蘇聯教育家烏申斯基說：固然，許多事有賴于學校的一些規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師人格。教師的人格對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書，靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”也就是這個道理。“親其師信其道”的心理效應也就是這樣產生的。為此，作為教師更應重視榜樣在培養學生責任感方面的作用。（3）發現學生的改變，適當

14、鼓勵老師的鼓勵可以讓學生更自信，同時也可以鞏固我們取得的成果。我們要清醒地認識到，責任心是從小事中一點一滴中樹立起來的，它是一個長期的過程，我們要善于觀察學生，觀察學生的細微變化，當發現他稍有進步時，我們就要對他的行為進步肯定，鼓勵他繼續努力，取得更大的進步。教師千萬不能以成人的眼光看孩子，千萬不要吝嗇你的鼓勵，你要知道孩子是多么渴望得到老師的認可，有時甚至一句淡淡的話：“你會更好的”；“你真的懂事了”；一個眼神都會讓他們高興許久。2.讓每一個學生都有存在感（1）給每個孩子一次管理的機會讓學生從單純地受教育者變成一個自我管理者。根據少先隊大隊部值日中隊值勤活動，開展班級值日小隊紅領巾文明督導隊

15、，使學生人人都進入到管理者、被管理者的雙重角色，使每一個學生都參與管理，把每一個同學都放在小主人的地位，這就極大地激發了他們的進取精神和工作精神，形成一股巨大的管理力量，這是班主任個人管理力量無法比擬的。每個班級把學生基本分為十組，每組4-5人，每組選好組長，為每組精選一本軟面抄，起名“成長心語”，要求學生在本子上輪流寫生活日記下面可由家長寫對孩子的評價和建議，也可以發表對老師的建議、看法。兩個星期，每個孩子輪流一次，第二天由班主任仔細閱讀日記，并真誠寫下評價意見，有時也請任課教師發表意見，而后在小組中進行評價反饋。（2）尊重關愛每一個學生獲得尊重和關愛，是人的基本心理需求，而對于行為、心理存

16、在偏差的特殊生來說，尊重和關愛常常是他們最欠缺、最渴望的東西。喚醒和激勵離不開教師的熱心與冷靜，離不開教師的恒心和信心，離不開教師的觀察和指導。教師應從點滴關注特殊生的自我心理，要給問題學生以及時和具體的幫助，可以采取以“尊重關愛” 主旨的轉化手段，進行個案追蹤，班主任設一本個案追蹤手記，記下特殊生的成長經歷。另外，專門引導設立一棵“成長樹”。成長樹上每一片樹葉分淡綠和深綠兩種顏色，淡綠色的樹葉可以是學生記載自己的進步點滴，獲得表揚鼓勵的感言，或者也可以是說說心里話。作為班主任、任課教師就需要善于細致地發現，耐心地挖掘其身上的可愛之處、可贊之處，利用時機給予充分肯定，喚起特殊內心深處向往的肯定

17、性評價。3.讓每一個學生都有一顆堅強的心（1）做孩子正直勇敢的榜樣“狹路相逢勇者勝”，要讓學生獲得勇氣，變成勇敢無畏的人。當學生受到挫折時，運用合理的理由與事實解釋挫折達到心理平衡。如同學被評為“三好生”，自己落選了，只說明自己做得還不夠，需要努力。在挫折面前善于轉向，不必一味固執已見。如現實中遇到挫折，冷靜下來，認真分析自己目標是否定得合理，實現目標和計劃是否有誤，及時糾正存在的錯誤或不足，走出困境。在事業上遭到挫折，通過分析發現是自己的長處未充分發揮，就應該以長處代償短處，重新奮斗。身體方面，如失明，可用聽覺代償；手足殘疾，可用特殊器械幫助行動。受挫者要善于運用心理代償法，樹立勇氣。遇到挫折時，使自己的注意力轉到有益活動中去，借以淡化因挫折而產生的沮喪情緒，改變心情恢復正常。（2）克制挫折帶來的消極影響。培養形成正確的失敗觀：失敗挫折是在所難免的；失敗是成功之母；失敗是嶄新事業的始點。善于制怒。發怒會喪失理智，加深痛苦，傷害身心，擴大矛盾，失去成功機會。首先，要及時制怒，不可任其發展達到難以控制的地步，如來回踱步，或做其他習慣性的動作，或理智冷靜下來。其次，及時降低發怒的等級，怒氣升級過程有一定的時間和條件，利用這段時間設法降低怒氣等級。方法是減緩刺激度，盡快平息怒氣。再次，在怒氣初來之時，三思而后行。如反