1、    課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐    王志鴻摘 要：課改背景下，新課程教學的深入，使得初中教學方式發(fā)生巨大改變，不斷更新并完善。初中語文作為三大主要科目之一，實際教學中在與教學大綱相結(jié)合的基礎上還要對教學思路與方法進行創(chuàng)新與實踐，以提高教學效率。對此，重點分析課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐，提出相關措施，以供參考。關鍵詞：課改背景;初中語文;教學思路與方法;創(chuàng)新實踐我國教育體制不斷發(fā)展與完善，教學理念與方式也不斷變革，初中在學生學習生涯中占據(jù)重要地位，為學生未來高中、大學學習打下良好基礎。語文作為主要科目之一，在中高考中占

2、據(jù)巨大比分，想要進一步提高初中語文教學的質(zhì)量與效率，在落實新課改理念的基礎上，應結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)新教學思路與方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。一、課改背景下初中語文教學思路與方法創(chuàng)新的必要性當前，社會對于人才的需求逐漸綜合化，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的最終目標。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的重中之重，創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程對于創(chuàng)新教育的推崇，主要源自全新人才觀念1。義務教育語文課程標準中明確指出：語文教學，重點處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關系，培養(yǎng)學生基本技能，為學生未來語文知識學習打下基礎。并且要注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學生在學習中不斷前進。而學生綜合能力

3、的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是關鍵，同時還要進行綜合性學習評價。基于這些方面，創(chuàng)新初中語文教學思路與方法，在滿足新課程教學改革要求的同時，能使學生在學習中收獲良多。二、課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐1.注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新，教師要具備創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新型教學觀念，在實際教學中充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如學習濟南的冬天課文時，教師可針對課文內(nèi)容設計相關學習情景，通過情景教學方法引導學生進入特定情景。情景中，教師讓學生比較下文中“最妙的是下點小雪呀”這句話在南北方的不同意境。南方小雪的妙處是“有”的妙，北方濟南的冬天經(jīng)常出現(xiàn)雪天，通常都是大雪天，所以作者寫

4、的“小”其實就是對“大”的司空見慣。這種教學方式下，學生掌握了本篇課文的學習重點，在閱讀中對文章內(nèi)容有了全面性的了解與認知。學生在文章結(jié)構(gòu)模式的整理中，深刻理解，而教師多元化教學方法的運用，在提高學生積極性的同時，加深學生對知識的理解，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思想2。2.自主學習，提高學生學習能力初中語文教師在傳授語文知識的同時還要注重培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生在課堂教學活動中能夠自主參與并獨立完成相關任務。在文本閱讀、分析和理解中，學生加深對文本內(nèi)容的了解，從而提高學習能力。學生在自主獨立學習中，教師發(fā)揮引導者的作用，引導學生對文章內(nèi)容修辭方法以及寫作意圖展開思考，提高學生的語言運用能力，提高學

5、生自主學習有效性，教師要掌握機會引導學生，讓其對文章的深刻內(nèi)涵進行探索，并在思考與想象中加深理解。如學習狼課文時，教師可先利用多媒體技術為學生播放關于狼的視頻或動畫，開展情景教學。學生在視頻觀看中對狼的生活習性、外形等有了準確認識，并在文章閱讀中正確理解作者想要表達的情感，不再是教師知識講解中被動獲取知識，學生學習積極性提高，激發(fā)學生學習興趣3。3.教學方法靈活多樣初中生身體、心理發(fā)展尚未完全成熟，對于新鮮事物依然充滿好奇心，有著強烈的求知欲望，語文教師可掌握學生這一特點，在語文教學中通過運用靈活多樣的教學方法，提高學生的閱讀興趣，從而提高學生的語文閱讀水平。教師可采用情景教學法、視頻教學法等

6、，吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習興趣與熱情。如學習屈原課文時，教師可讓學生自行創(chuàng)作劇本，并在班級以舞臺劇的形式進行表演，讓學生在角色扮演實踐中，體會到作者的感情，形成共鳴，學生也能輕松理解文章內(nèi)容與思想。4.互動學習，增強學生積極性作為語文教學中的重要教學方法之一，互動教學法在運用中要為學生提供互動學習平臺，為學生提供充足的學習時間、空間進行知識的探索與分析。語文教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的互動學習氛圍，學生在互動交流中加強合作，語文教學面向全體學生，共同提高。如學習秋天的懷念課文時，教師可將班級學生分為四人一小組，針對課文人物語言、動作以及神態(tài)進行分析，組間可進行交流互動，掌握作者的寫作方

7、法，提高自身寫作能力，最后從組內(nèi)選擇一名學生進行結(jié)果闡述，各小組之間可以互相學習，生生之間形成有效溝通與交流4。5.實踐學習，增強學生的知識應用能力課改背景下，初中語文教師要突破統(tǒng)教學觀念的框架，解放思想，不僅要傳授學生理論知識，還要為學生學習提供更多平臺，提高學生語文知識應用能力。教師可定期在班級中組織開展語文知識應用活動，如辯論賽、演講賽以及寫作比賽等，并設置獎勵，以此激發(fā)學生參與熱情。在實踐中讓學生應用語文知識，感受到語文的魅力。總之，課改背景下，初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新與實踐，要求教師具備一定的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識，因為教師是課程改革的實施者，教師掌握與靈活運用多元化教學方法，并不斷創(chuàng)新語文教學方式，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的綜合全面發(fā)展。參考文獻：1鄧新豹.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐j.中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）：248-249.2邱奇泉.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐j.魅力中國，2018，