1、學習必備歡迎下載農村學校閱讀教學中如何開發和利用本土資源閱讀教學是語文學習的核心內容， 蘊涵著濃郁感情顏色的閱讀課文凸顯了語文學科的人文性、 情感性， 閱讀教學也是培育同學健全人格， 提升語文素養的重要途徑；在語文課程標準中關于閱讀目標的要求上，特殊強調閱讀方法的引 導，強調感受性、 體驗性； 這從一個方面表達了新一輪課改敬重同學個體生命的存在，敬重同學真實感受的精神；農村學校由于環境的限制和地域特點的影響， 信息資源匱乏，導致語文閱讀教學常常是慘白而無味，機械而單調；教室里，教 師、同學、課本三者處于一個平面，在這樣缺乏情感和體驗式的閱讀環境下，閱 讀懂得被淡化了， 閱讀感受被弱化了， 語感

2、、以及對文本的自我構建更無從談起；我們農村閱讀教學面臨著嚴肅的現實；聯系當今農村閱讀教學的現狀， 筆者近年來做了有益的探究；農村，一個淳樸而雋味的詞眼，有數不盡滲透著泥土芳香氣息的植物、躍動著生命靈性的小動物， 有老人家說也說不完的悅耳的神話故事， 碧綠的田野， 清亮的溪流，模糊的遠山，曲折的小道，四季物候，組合起了一幅幅漂亮動人的畫面；因此，生長在海邊、在大山的孩子永久對家鄉懷有特殊的感情；真如石鐘 英教授所言：“老人是財寶，經受是財寶，鄉村媽媽布滿了聰明，我們要用朝圣 般的心情回憶鄉村生活； 鄉村是人類的精華， 爺爺奶奶就像圖書館； ”鄉村之美無處不是，鄉村之奇無處不有，聯系我們的閱讀教學

3、，這，何嘗不是一座挖掘不盡的寶藏活生生的豐富的教學資源； 下面，從語文閱讀內容的角度動身， 對本土資源進行排列分析；1. 自然風景資源（包括田野、山川、河流等自然景物）2. 鄉土產品資源（包括各種種植產品和水產品，例如柑橘、特類魚等）3. 風土人情資源（包括農夫的生活習俗、吃、穿、住等的民族特色文化）4. 神話傳奇資源（與當地事物有關的傳奇、 故事，例如白馬洞傳奇、“救師口” 的來源）對于鄉村孩子來說，閱讀面的狹窄和外界信息來源的缺乏致使他們的閱 讀愛好和閱讀深度受到了較大程度的限制，有效整合本土資源開展閱讀教學能增強同學學習的主動性和情感性，提高閱讀教學的實效；1 、適度取舍，對教材進行二度

4、開發新教材是最重要的課程資源，但它不是唯獨的；現在我們提倡“用教材” 而非“教教材”，而“用”又表達為敏捷地用，有挑選地用，制造性地用；教材可以是一個起點， 一個入口， 一個方向； 不要放著身邊鮮活的形象和事例于不顧而緊圍著書本轉圈子； 第一老師要有一個開放的教學頭腦， 要樹立大語文教學觀， 為實現閱讀的教學目標，敏捷地對教材進行開發；適度取舍，取其精華處，舍其 遠離同學實際處，進而為充實教材、超越教材有挑選地擇取鄉土資源；因人、因 時、因地而制宜，信手拈來，融會貫穿；其次，要充分挖掘教材與本土資源的可鏈接處；學校閱讀教學的內 容盡管多是同學初次相識的， 但是物有共性與個性， 教材與同學的生活

5、實際之間， 總有一個相像點或聯接點； 這就需要老師第一對當地自然、 文化資源有一個全面的熟識， 對同學參與社會生活的面與度有個整體的把握，然后查找切入點； 教學迷人的張家界 ，可以聯系當地特有的人文景觀， 聯系本地的雄偉的群山以及有關山嶺的傳奇表達、想象開來；同學有了熟識的事物、形象作參照，就會自發 產生閱讀期望，給閱讀教學帶來效益；2、激活體驗，讓同學的生活與文本鏈接語文是與人緊緊相連的， 是與人的社會歷史文化緊密關聯的， 閱讀，是實現文與人，人與自然社會溝通的重要途徑；生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子，他 們的生命歷程是淳樸而多彩的，大山深處，田間地頭，花草樹木，無不留下他們 的歡聲笑語，

6、“捉 一只蝴蝶，能編織漂亮的故事；含一片草葉，能吹出悅耳的歌曲”，因此，教學時如能適時激活同學的原有體驗， 能增強同學學習的原動力， 產生閱讀愛好；專心找一找，出色也就在身邊；老師要努力創設物資環境，拓展學 生的活動空間； 在物力， 財力與人力有限的農村學校， 校內和田間第一是最好的第一本土資源， 教學鄉下人家 時，挑選一個晴朗的下午， 帶領同學走出教室， 一抬頭就可望見， 夕陽的余暉映射著連綿起伏的山峰， 壯美的晚景就這樣一覽于同學眼前； 教學麥哨時，讓同學做回自由的小鳥， 伸伸手， 觸摸秋風的清新， 彎彎腰，揀一揀金黃的落葉，到田邊看一看，農田里，稻子黃得像什么，棉花白得像什么， 野菊花開

7、得怎么樣； 聽一聽， 溪水淙淙的流聲充分利用他們的感官，然后帶著那份親切形象的感覺回到文本，實現與文本的零距離接觸；當然， 在物力，財力與人力答應的情形下， 老師可以制造條件為同學拓展更大的活動空間，例如組織參觀鄰近的景點，游玩愛護園紀念館等；3 、融合優勢資源，開展閱讀對話新課標指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程；周積昀教授對閱讀教學的“讀”作出了這樣的闡釋： “讀好書的一個良好境域是共鳴， 而共鳴的前提是讀者的生命信息與作者固化在文本中的生命密碼對接， 實現這種對接，需要更詳細的、細致的、人文關懷的引導”，要實現密碼對接，達到溝通和共鳴， 人們總是對自己熟識的東西懷有感情，越是

8、近距離的事物就越簡潔受 到關注， 引起愛好； 農村本土的優勢資源給我們供應了很多可感的形象，仍有很多詳細而靠近的例子， 結合文本的材料特點， 在進行閱讀對話時， 適時融合本土的優勢資源，讓同學對所讀之物所聽之言產生親切感； 例如，教學老舍的養花， 重點體會作者的養花樂趣， 也常常讓同學談到自己寵愛的花草及養花的感受，此時，組織同學有預備的帶來自己家里種植的花草，或是從校內， 田間小道上采摘一束芳香的花朵，然后面對著這一可感性的主角花，綻開爭論溝通，這樣，養花的喜和憂，笑和累，花與果，香和色，一切有關的情感和體驗被這熟識的資源激活了，同學帶著激蕩的感情，再走進文本世界，與作者對話，實現了生命信息

9、與生命密碼的對接；體育本地教學資源的開發與利用一、問題的提出我校的體育老師通過培訓、學習已經初步把握了較新的課程理念；但是，每次將學到的理論學問運用到教學實踐中的時候，由于受到學校設備的限制常常變得心有余而力不足；有時在教學中仍常常感到教學內容不夠新奇、充實，其挑選性、有用性不強，同學對所學內容愛好不夠深厚； 依據上述情形， 經過認真分析學校所存在的問題，我們試圖從開發周邊訓練資源入手，把隱藏在民間的體育資源進行挖掘并加以利用；因此，我們提出了“學校周邊體育資源的開發與利用”的爭論課題，開展相關爭論；二、爭論的設計與過程我們通過不斷的調查、分析，制定了課題爭論步驟；第一步：調查爭論；一方面，全

10、體體育老師積極調查學校周邊的體育教學資源及有關的體育活動場地、 內容；另一方面， 通過平常的教學實踐， 發覺教學中存在的資源匱乏問題；其次步：開發爭論；體育組成員通過多方面的調查，收集周邊有關的體育資源，細心挑選，匯編成地方鄉土教學材料，為體育教學作幫助教材；第三步：合理利用；在備課時我們適時地將幫助教材進行分析、利用，并同有關的教學內容進行有效的整合；三、爭論的結果與分析（一）體育教學現狀分析1. 教材內容不夠新奇，同學體育愛好不夠深厚；這表現在以下兩個方面；（1） 教材內容的挑選不夠廣泛；在平常的體育教學中發覺，有時我們細心設計了一節課，但是在實際的教學中仍是會有一些同學表現得不夠積極；經

11、過認真觀測、 書面調查和與同學的談話溝通發覺， 同學其實很寵愛上體育課；只是認為老師編制的教材內容不合“口味”， 所以他們就不感愛好； 為此，我們要求每一位體育老師在平常的教學中必需依據同學不同的愛好支配多種有挑選性的教材內容，讓同學能自由地挑選自己寵愛的內容去練習；同學只有挑選了自己寵愛的內容，才會全身心的積極參與學習；（2） 教材內容不能聯系同學的實際；我們現在所要求同學必需把握的一些動作技術或教學學問， 對同學今后走入社會， 參與工作是否真的有用呢？課程標準提出，教學必需聯系同學的實際， 為同學將來的終身體育打好基礎；為此， 我們認為老師在教學中所挑選的教學內容必需聯系同學的實際，能為同

12、學終身錘煉所用；2. 教學場地、器材不充分，同學活動范疇小；這表現在以下兩個方面；（1） 活動場地狹小，不能正常開展教學工作；在我校常常會遇見這樣的問題：你在課前細心設計好了教學場地或支配好了教學任務，但等到上課時， 場地上已經有很多同學在活動了；面對這種情形，即使你想認認真真地上好課，也是不行能的；所以，學校的場地問題已經成為抑制新課程教學開展的重要問題了；（2） 學校器材不足，遏制同學的學習愛好；除了場地緣由影響正常的體育教學外，器材的不足也給教學帶來了不便； 我校 7 8 個同學共用一個籃球， 十幾個同學用一個乒乓桌， 既受場地限制， 也反映器材不足； 這些問題不僅給正常教學造成困難，

13、更抑制了同學對體育課的愛好；很多同學在上體育課時只能花很長時間看著其他同學練習， 難得輪到自己去嘗試；（二）開發周邊訓練資源的可行性與必要性分析1. 可行性：本地有豐富的周邊訓練資源可開發利用；經過我們體育組老師的多方調查與收集，在我校周邊有著豐富的地理環境資源、人文資源、鄉土文化資源、民間體藝資源等可以為我們的教學所利用和作為教學幫助教材；2. 必要性：周邊訓練資源可以補償我校訓練資源的短缺；我們體育組老師通過對學校周邊環境的調查，發覺有很多訓練資源可以解決我們現在教學中所面臨的一些困難；例如， 我們可以利用一些民間體育項目（踢毽子、跳繩）和新興的運動項目（小網球、體操）來豐富體育教學內容；

14、 利用一些小山頭培育同學爬山的愛好；利用社區活動場所來緩解學校場地緊急的難處；（三）學校周邊訓練資源在體育教學中的開發與利用1. 人力資源的開發與利用；課程標準明確指出：學校訓練活動的直接參與者是老師和同學； 在體育與健康課程實施過程中，除了體育老師以外，仍應留意開發和利用班主任、有體育特長的老師和校醫等人力資源，充分發揮他們的作用；為此，我們在體育教學中為了調動同學學習的積極性和增加同學的體育學問，常常邀請校外的社會體育指導員和醫院的保健醫生，請他們輔導同學進行體育活動、講解有關的體育衛生學問；同時，仍充分發揮家長對同學體育活動的督促、幫忙作用；2. 周邊體育設施資源的開發與利用；課程標準指

15、出，體育場地、器材是加強素養訓練，提高體育教學質量， 增進同學健康的物質保證； 學校應充分發揮現有體育設施的作用， 同時要努力開發它的潛在功能；但是，在農村學校由于受到客觀因素的制約，特殊是場地、 器材的限制， 連最基本的場地、 器材都達不到要求， 怎能進行新課程的試驗呢？我們針對課標的要求充分開發與利用學校周邊的一些場地資源和充分利用同學及家長的力氣自制一些簡易而有用的體育器材；（1） 自然地理環境資源的開發與利用；我校周邊戶外場地寬敞，有大面積的草坪；可以充分利用這一自然資源；例如， 在平整的草地上， 畫上富有樂趣、 多種多樣的 “圓圈”“方格”，讓孩子們由自地進行“跳圈”“跳格子”等嬉戲

16、和其他活動；（2） 自制器材的利用；我校體育老師結合本校實際，充分發動家長和同學共同收集廢舊物品制作器械；例如，全體體育老師，用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，做接力跑的嬉戲； 用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺（我校現有水泥乒乓球臺5 張） 讓同學打乒乓球；用小飲料瓶制作拉力器，可進行“扯大鋸、拉大鋸”嬉戲；用可樂瓶制作“大魚”，進行“大魚吃小魚”嬉戲；用八寶粥瓶做成“竹筒”，進行“踩竹筒”嬉戲；等等；在教學中每個同學會依據自己的個性、愛好、才能水平，自由挑選活動器械，自由練習；此外，在自制“器械”的過程中， 同學受到了艱苦奮斗的訓練， 他們的體能得到了錘煉， 同時也激發了他們的愛好，使他們的制造

17、思路得到了進展；3. 周邊體育課程資源的開發與利用；新課標指出：積極利用和開發課程資源是順當實施課程的重要組成部分； 因地制宜地開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的訓練優勢，表達課程的彈性和地方特色；同時，可以增強體育課的挑選性，為學校、老師制造性地實施標準供應幫忙；為此，我們通過調查發覺，以下資源可以為我校的體育教學所利用；（1） 新興運動類項目的引用；我校通過和天都城結成幫對，充分利用天都城的游樂場所為我校教學所用； 為此， 在體育教學中我們適當選用健美、攀巖、 現代舞等新興運動項目， 來激發同學的體育愛好，培育同學的制造才能； 例如， 每周四我校體育老師就帶領同學到天都城的攀巖區

18、、人工沙灘上進行攀巖、嬉戲等活動；（2） 民間體育項目資源的開發與利用；民間嬉戲的種類繁多，又富有愛好性，形式簡潔，便于操作，深受廣大兒童寵愛；科學地開展民間體育嬉戲，能夠增強兒童體能，開發兒童智力， 增進友情， 豐富生活， 仍能培育兒童的機靈、 英勇、堅忍、 堅強的性格； 例如，“跳繩”就能訓練兒童全身運動，其形式有雙腳跳、單腳跳、邁門坎、麻花陣、旋風、跑跳、蹲跳等；（3） 課外體育資源的開發與利用；我校體育老師在課前和課間積極調動同學參與體育錘煉的積極性， 每天早晨同學做完廣播操，體育老師就組織同學進行集體的跳繩練習、踢毽子練習、跳遠練習等活動；每天上午、下午其次節課后就進行眼保健操；下午

19、放學后仍進行跑步、球類、體育嬉戲等內容的活動；（4） 周邊體育與健康信息資源的開發與利用；我校體育老師除了在體育課堂利用教學掛圖提高教學成效外，仍充分利用各種媒體對同學進行體育學問的傳播和體育信息的傳遞；例如， 通過學校的小主人廣播電視臺、電腦網絡等媒體獵取體育信息，不斷充實和更新體育課程內容；四、周邊體育資源開發與利用的基本體會（一）在任何地區都有鄉土氣息的民間訓練資源，關鍵是要去調查收集、整理挑選及開發利用在周邊體育資源的調查、收集中，我們體育組全體老師總是通過細心挑選，合理地進行開發，決不盲目地進行操作；詳細做法是： 我們對學校周邊的一些教學資源，通過實地的調查分析，將有利于體育教學的場

20、地、資源進行系統的分類，為不同類型的體育課做幫助；（二）開發并引入周邊體育資源要符合同學的特點，并要認真加工，切忌照搬照抄我們在課前做預備工作時，把調查分析好的教學資源進行合理的安排；結合學校的實際情形和不同階段、 不同水平同學的身心特點進行教材的滲透；例如，跳繩嬉戲， 對水平一的同學和水平三的同學要求各不相同；水平一的同學以嬉戲為主， 水平三的同學以動作為主；堅決杜肯定所選教材不加整理，進行照搬照抄；（三）利用鄉土體育資源時要留意對同學安全訓練安全訓練是學校的重中之重，體育教學特殊重要；在充分利用與開發周邊場地設施資源的同時， 安全訓練也隨之而來；為此，老師必需加強安全訓練， 在課堂上要留意

21、活動的安全；在校外活動也要留意場地、器材、 交通等方面的安全 （特殊是在一些小山坡、 小河邊） ；（四）利用周邊體育資源時，應加強同學環境愛護意識，不能破壞周邊的環境在充分開發與利用周邊的教學資源時，仍應對同學進行環境訓練，加強同學的環保意識；訓練同學要愛護我們校內周邊的環境，同時也要讓同學去宣揚、 幫忙其他人共同愛護學校周邊的訓練資源和環境；五、終止語不同的學校具有不同的條件，應當把學校周邊的體育課程資源的開發與利用與學校的實際結合起來，最大限度地發揮體育課程資源的優勢，為學校的體育教學所用；體育課程資源是活的教材，合理利用能更好地促進同學進展；新課程的改革在不斷推進，隱匿在課程中的各種問題

22、也逐步出現出來；充分利用各種有利條件， 準時解決這些問題， 有效地實現這次課程改革的目標，是我們廣大老師與課程改革的組織者和爭論者必需面對的共同任務；學習必備歡迎下載談農村學校體育教學資源的開發利用來源： 鶴都晚刊2021-12-29教學研討魯甸縣小寨鄉中心校 武斌 田維英在諸多的農村學校， 特殊是偏遠山區學校，學校辦學條件差， 教學設施不完善，特殊是體育教學場地、 器材等設施因地理條件的特殊， 顯得相當簡潔， 給體育教學工作的順當開展帶來了不少阻礙，在肯定程度上制約了同學的全面進展，影響了同學的身心健康；在農村學校體育教學工作中，由于教學設施相對落后，要想提高體育教學質量， 就得想方設法挖掘訓練資源，依據體育教學的需要，結合地方、 學校的實際情形， 制造性地進行整合，才能基本滿意體育教學需要；筆者在山區從事體育課教學多年，始終致力于體育教學資源的開發利用，并取得了肯定的成效，得到了一些體會，供同行參考；一、特殊環境中制訂特殊的教學方案1、教材內容的組織實施要依據地方氣候因素，作出適當調整，合理方案；如需要在室內完成的教學內容， 應支配在雨水較多的時間段；需在室外完成的內容應調整在雨水較少的時間段；充分考慮氣候多變、節假日、校務活動等因素，方案中應保留2 至 4 個機動課時