1、    淺談電子白板在小學數學課堂教學中的應用    孟慶宏【摘 要】小學數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，還沒達到使用邏輯抽象思維思考問題的階段。因此，有效的利用電子白板輔助教學，可以激發學生的探究意識，讓學生在積極、主動、輕松、愉快的學習過程中獲取數學知識。運用信息技術，豐富作業設計，讓學生獲得直觀感知，幫助學生深入理解教學知識點，提高練習的有效性，從而達到讓學生掌握數學知識，解決數學問題的目的?！娟P鍵詞】小學數學;電子白板;輔助教學g623.3 a 2095-3089（2019）21-0-01當今社會是

2、信息技術迅速發展的時代，它推動著社會的發展，改變著人的生活方式，同時也成為現階段課堂教學的重要技術手段。信息技術利用圖像、聲音、視頻、動畫等多種方式，向學生傳遞豐富的信息，它不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生主動獲取知識的欲望。因此，將信息技術與數學教學有機的結合，能極大地提升數學教學的效率，提升學生的數學素養。下面談一談自己利用電子白板輔助課堂教學的粗略看法。一、利用電子白板創設生活化情景，激發學生學習數學的興趣數學課程標準：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！睂W生沒有興趣，很難讓學生的精力集中下來，也不會有好的學習效果。要想不斷地啟發學生的求知欲，讓學生

3、積極參與到課堂教學中來，教師運用電子白板具有的畫面生動，音樂動聽，動畫有趣的特點，使學生產生濃厚的興趣，教師抓住教材中所蘊含的創造性因素，創設富有變化，能激發新異感的學習情境，把學生引入一種與問題有關的過程。例如;在教學“平面組合圖形的的面積計算”這一課題時，在引導學生回顧已學平面圖形的基礎上，用電子白板展示生活中各種各樣實物圖形，教師問：要計算這些實物圖形的面積，應該怎么去想，學生們回答：把實物圖形看成近似的圖形，用面積公式計算。教師用計算機將實物勾畫成規則圖形，但沒有學過它們的面積公式，還是不能算，學生議論后，有的說把這些圖形進行分割，把它變成我們學過的圖形來計算，抓住時機，教師和同學一起

4、運用電子白板畫輔助線，直觀的把這些圖形分成了學過的平面圖形，教師簡單的講解了組合圖形面積的計算方法。這節課運用信息技術，展示生活中的教學情境，調動學生的求知欲，發現問題，提出問題，解決問題，教學效果明顯。二、利用電子白板展示知識的形成過程，突破重難點問題小學生的思維正處于形象向抽象過渡的時期。課本上的例題、插圖都是靜態的材料，單靠語言描述，學生不易理解。根據小學生的認知特點，利用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識形象化，有利于學生積極參與，化難為易，突出重點。例如;在學習圓的面積計算這節知識時，推導圓面積計算公式的過程，就充分運用了信息技術的動態功能，把一個圓沿直徑分成16等份，拼成一個

5、近似的平行四邊形，再分成32等份，拼成一個近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成一個近似的長方形，通過演示學生很直觀的看出，分的份數越多，每份就越細，拼成的圖形就越接近于長方形。接著教師問：把圓轉化成長方形，什么變了，什么沒變;拼成的長方形與原來的圓有什么聯系，通過討論歸納出，把圓轉化成長方形，形狀變了，面積的大小沒變;拼成的長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑。再通過剛學過圓周長的知識，學生很容易就把圓面積的計算公式推導出來了。三、利用電子白板直觀形象，優化數學知識的鞏固練習小學數學課堂練習是學生鞏固所學新知識，形成數學能力的重要過程。但學生在做數學題時往往覺得枯燥乏味，時間一

6、長，學生極易感到疲倦，降低練習效果。因此，運用信息技術，有利于提高練習的針對性、層次性和趣味性，讓學生獲得直觀感受，多一些真實的情感體驗，多一些思考的空間，多一些練習的興趣，從而提高課堂練習的效果。例如，在進行“行程問題”的鞏固練習時，兩人同時同地向同一方向走，速度一快一慢，求二人之間路程差的問題比較抽象。我用多媒體顯示二人從同一地點，向同一方向出發，走1分鐘后停下，這時有一人在前一人在后，之間間隔了一段距離，這就是我們要求的路程差。學生清楚看出1分鐘距離差就是二人的速度差。接著二人繼續走5分鐘，這時二人相距多遠，無需教師過多的語言，學生自然會懂得用速度差乘二人共用走的時間就等于他們的距離差。借助信息技術，將不易表述清的內容清晰、形象的展示給學生，這樣的練習設計學生易于接受，印象深刻。借助電子白板我們可以很輕松地進行不同形式的練習，如：選擇、填充、游戲拼圖等，還可以進行一題多變，一題多解的鞏固練習。因此課堂練習中合理運用電子白板，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性?？傊?，在小學數學課堂教學中，適時恰當地運用電子白板，能為教師的教學，學生的學習搭建出良好的展示平臺，能夠大大的豐富教師的教學方式和手段，突破教學重難點，將抽象的知識轉化成直觀形象