1、    實踐目標管理,我們和學生共成長    唐曉紅 溫興紅摘要在新課程條件下,每一個教師都是班級的組織者、管理者、領導者和教育者,而班級管理的一項重要任務是科學組織本班的學生共同健康的成長。筆者從目標管理角度,對教師如何管理好班集體,與學生共同成長作出了具體闡釋。關鍵詞班級;教學;目標管理g4a1673-9671-(2009)112-0067-01新課程條件下我們每一個教師都是班級的組織者、管理者、領導者和教育者,而班級管理的一項重要任務是科學組織本班的學生共同健康的成長。學生組成一個班集體后,他們就是一個有組織的群體,這個群體的主要管理者是班主任為核

2、心的全體任課老師。管理班級首先是一個大目標下的多方面活動。教師管理好班集體的方法很多,而目標管理不失為一種行之有效的方法。1我們要始終如一地堅持目標管理目標是指班集體的日常行為規(guī)范、健身、學習、活動特長等方面的目標,我們強調目標的一致性,因為一個優(yōu)秀的集體,它的全體成員都要有明確的統(tǒng)一的目標,離開目標的“一致”和“統(tǒng)一”,就會出現(xiàn)行動上的混亂,工作上的無緒,精神上的渙散。班集體必須有全體師生的目標要求和目標意識,目標是靈魂,能使集體中的每一位成員不僅知道努力方向,而且能成為大家心目中的自覺要求,這樣班集體的凝聚力就強,能產生很大的推動力;目標就是動力,能促進師生不斷努力,能使師生有緊迫感,增強

3、上進意識,同時,有利于集體成員的競爭和相互學習;目標是尺度,不僅能以此檢驗班級老師的工作,亦能以此檢查學生的表現(xiàn);目標的確立,有利于班集體中每個人的成長,而缺乏明確的目標,會使學生限于盲目性,他們只知道具體的要求,而不知道自己將往哪個方面努力,就會使他們只能做到教師的具體要求,而不能發(fā)揮更大的主動性,有了明確的目標,學生就有了更大的主體能動性,增強創(chuàng)造力和自我努力的自覺性。2確立班集體目標要分近期(短期)、中期和長遠目標我們要從學生實際出發(fā),要求全體師生都十分熟悉,做到心中有數(shù)。近期目標,是一個短暫的目標要求,是一個活動的目標要求,是實現(xiàn)大目標的一個環(huán)節(jié)的步驟;中期目標是一個學年或者一個學期的

4、目標,是落實長遠目標的一個階段的要求;長遠目標是一屆學生最終的要求,它好像班集體的靈魂,時刻召喚大家,又同時在促進大家,它既是理想的,又是實在的,班集體中的每一位成員都心中有數(shù),都要一步一個腳印,最后才能達到目標。長遠目標的形成,往往有一定的難度,所以,特別要注意目標的高度和實在性。沒有高度就沒有難度,就容易松懈和放縱;目標過高又會流于形式,形同虛設,只空喊,不能達到。沒有實在的要求,目標就會成為虛偽的口號,行到上就不能沾邊,最后等于落空。3創(chuàng)新目標管理過程,師生在創(chuàng)新中成長傳統(tǒng)教育強調班級教育管理的主要任務就是管住學生,而新課程條件下的教育管理目標則十分注重培養(yǎng)學生開放性思維、創(chuàng)新思維的精神

5、,幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,促進學生全面、開放的自我發(fā)展,班級教育管理的主要任務轉變到引導全體學生自主、創(chuàng)新發(fā)展上。另外,從前我們要求學生必須聽老師的安排,學生的思維和行動成長過程自始至終都在我們教師事先確定的軌道上運行,管理好壞評價的唯一標準就是看行動是否整齊劃一。而新課程條件下的教育目標管理則要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設有利于自主管理的氛圍,學生是主體,是教育過程的參與者、創(chuàng)造者,引導學生在被管理中逐步學會自我管理。我們按照不同的教育對象起點、基礎、要求不同,十分注重學生個體對過去的超越,關注教育對象的是否充分發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能,是否充分確立健康向上的人文精神

6、,是否充分塑造了學生健全的人格,是否充分培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識等,我們在班級管理中落實創(chuàng)新管理教育目標進行了以下探索。1)鼓勵創(chuàng)新,創(chuàng)設民主教育管理情境。我們和學生一起生活、學習、成長的過程中,學生都十分注意我們老師的一言一行,我們在班級教育目標管理工作中,認真落實和學生建立平等、協(xié)商、民主的新型師生關系。我們的學生在大家欣賞、鼓勵的目光下學習和生活,師生平等地進行交流和探討,多數(shù)學生的新設想、新觀點、新問題都會噴涌而出,創(chuàng)新的能力也在這潛移默化中得到加強。情境產生情感,一個人處于樂觀的情境中,可以產生愉快的情感,處于壓抑的情境中,可以產生痛楚的情感。我們充分體驗到在班級目標管理工作

7、中,學生是主體,我們和學生在人格上是平等的,我們要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神,我們自己首先要有創(chuàng)新意識。在執(zhí)行班級日常管理過程時不能過于單一,限制學生過多的言行,會不利于發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,這并不是不要嚴格的規(guī)章管理制度,而是說我們在制定具體的規(guī)章制度時,要沖破傳統(tǒng)的管理思路,我們根據(jù)不同年級的學生在心理、生理和社會發(fā)展的特色,我們合理地拋棄一些過時的束縛學生創(chuàng)新思想的管理條款,盡量創(chuàng)設能夠給學生自由成長、發(fā)展的創(chuàng)新天地。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是班級教育管理中永恒追求的目標,假如我們忽視這個重要的管理目標,我們的培育對象就會在在成長的過程中大打折扣,我們在實踐中盡量做到在學生成長過程中

8、,只要有創(chuàng)新思維的火花我們就及時肯定、充分鼓勵,讓學生的每每一成長足跡都充滿著教師鼓勵、微笑的目光。2)調動學生自主參與目標管理的積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用。在班級目標教育管理中,我們的每一個學生都是管理的主體,我們十分重視學生的人格尊嚴,始終堅持以學生的主體發(fā)展為前提和歸宿,為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設計,做到全體學生能夠與我們一起選擇、設計并實施多種自主管理活動,做到自主參與、人人參與和自始至終參與,以健康向上的姿態(tài)投入到班級目標管理過程之中,努力讓我們的全體學生做班級的主人。3)培養(yǎng)學生質疑創(chuàng)新意識,鼓勵每一個學生積極、主動探索。創(chuàng)造從提出一個疑問開始,質疑,能培養(yǎng)學生既尊重

9、教師,又不迷信教師的敢想敢說的批判創(chuàng)新精神,使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我們在班級教育目標管理中做到:(1)積極鼓勵學生對管理主動質疑,讓學生的內在潛能轉變成為對未來生活持續(xù)、穩(wěn)定的熱情。(2)盡量鼓勵學生的每一個求異思維火花,不依常規(guī),尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源,因此我們要極力為每一個學生提供施展管理才能的創(chuàng)造空間,鍛煉、培養(yǎng)學生的求異能力。(3)鼓勵學生多創(chuàng)新、敢于用最新的思維方法去解決所遇到的每一個具體問題。我們十分注重讓學生的創(chuàng)新能力得到全方位地煅煉,使全體學生的每一個創(chuàng)新意識全方位的施展。實踐證明,學生是在努力實現(xiàn)一個又一個的目標的過程中受到教育的,不斷提高道德品質、科學文化、健康體質等方面的素質的。善于用目標管