1、我手寫我心直面挫折，學習描寫 天將降大任于斯人也，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能增益其所不能 孟子二章孟子二章一、激情導入v同學們，在我們成長的道路上，一定面臨同學們，在我們成長的道路上，一定面臨過挑戰，遭遇過挫折，經歷過失敗。也許過挑戰，遭遇過挫折，經歷過失敗。也許我們心中纏繞過我們心中纏繞過“才下眉頭，卻上心頭才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，凝結過的憂愁，凝結過“欲渡黃河冰塞川，欲登欲渡黃河冰塞川，欲登太行雪滿山太行雪滿山”的無奈，噴薄過的無奈，噴薄

2、過“驚濤拍岸，驚濤拍岸，卷起千堆雪卷起千堆雪”的憤慨。當憂愁朦朧我們的的憤慨。當憂愁朦朧我們的雙眼，當煩惱囚禁我們的心靈時，讓我們雙眼，當煩惱囚禁我們的心靈時，讓我們拿起筆，做好記錄，將這些少年心事凝固拿起筆，做好記錄，將這些少年心事凝固成文字，讓記憶在時間的浸染下，散發出成文字，讓記憶在時間的浸染下，散發出幽幽的生命之香！幽幽的生命之香！1、學習描寫方法：抓住特點，、學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情運用修辭，融入感情2、明確描寫目的：為表現人物、明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務。的思想性格和作品主題服務。3、明白面對挫折時的正確態度、明白面對挫折時的正確態度快速閱讀

3、快速閱讀話題探討話題探討和和寫法借鑒寫法借鑒兩部分，提煉出有價值的信息。兩部分，提煉出有價值的信息。運用描寫手法要注意：運用描寫手法要注意：1、目的明確、目的明確2、特點突出、特點突出3、感情色彩鮮明、感情色彩鮮明4、描寫方法恰當、描寫方法恰當二、學習描寫二、學習描寫文段一文段一 母親在我快要撞開一條路的時候，忽然去世了。母親在我快要撞開一條路的時候，忽然去世了。我很自責、后悔、痛苦。我很自責、后悔、痛苦。文段二文段二 走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候

4、，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我而去時才只有四十九呀！她匆匆離我而去時才只有四十九呀！ _史鐵生史鐵生我與地壇我與地壇這兩段文字，說說哪一段更有感染力，這兩段文字，說說哪一段更有感染力，為什么？為什么？明確：段二更有感染力。段二通過一明確：段二更有感染力。段二通過一連串的反問來表達失去母親的痛苦連串的反問來表達失去母親的痛苦和自己沒能在母親生前理解母親的和自己沒能在母親生前理解母親的自責，寫出了痛苦和自責的理由，自責，寫出了痛苦和自責的理由，比概括記

5、敘更具體形象，更能感染比概括記敘更具體形象，更能感染讀者。這種通過人物的自我表述來讀者。這種通過人物的自我表述來透視人物的內心世界的方法，就叫透視人物的內心世界的方法，就叫內心獨白。內心獨白。方法一：方法一： 內心獨白，直接再現內心獨白，直接再現問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜（李煜虞美人虞美人）只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照（李清照武陵春武陵春）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修（歐陽修踏莎行踏莎行）朗讀上面的詩句。思考：這些詩句是如何寫“愁”的？這樣寫有什么好處？明

6、確：用比喻的手法來描寫愁：李煜將愁比作滾滾東流的一江春水，寫出了愁得深廣；李清照將愁比喻為有重量的東西，寫出了愁得沉重；歐陽修將愁比喻成迢迢不斷的春水，寫出了愁得綿綿不斷。這種比喻的手法能化虛為實，使本來抽象不可觸摸的愁變成具體可感之物。我們也可以借用詩詞中的這種寫法，用比喻將我們無法明說的內心感受形象地表達出來。方法二：方法二： 比喻描寫，化抽象為形象比喻描寫，化抽象為形象寫作實踐寫作實踐 請大家用比喻的手法請大家用比喻的手法寫出自己受挫時的心寫出自己受挫時的心情。情。 我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷我的心空籠罩了一層厚厚的陰云，好像只等雷公一聲命令，就會大雨傾盆。（傷心）公一聲命

7、令，就會大雨傾盆。（傷心） 憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想憂傷是透明的霧，憂傷是朦朧的紗，籠罩思想的時候，唯有心中明媚的陽光才能穿過那層層的時候，唯有心中明媚的陽光才能穿過那層層阻隔。（憂傷）阻隔。（憂傷） 痛苦是一個沒有花開的季節，是一方沒有星光痛苦是一個沒有花開的季節，是一方沒有星光的夜空，是一場沒有掌聲的演出。（痛苦）的夜空，是一場沒有掌聲的演出。（痛苦） 希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是希望是一輪映在水中可望不可即的明月，它是一場富麗堂皇卻最終消散的美夢，它是一株樸一場富麗堂皇卻最終消散的美夢，它是一株樸素淡雅卻轉瞬即逝的曇花，它是一棵枝繁葉茂素淡雅卻轉瞬即逝的曇花，

8、它是一棵枝繁葉茂卻不能結果的栗子樹。（考試失敗后的心理）卻不能結果的栗子樹。（考試失敗后的心理）誦讀。誦讀。問：在運用比喻描寫時，要注問：在運用比喻描寫時，要注意些什么？意些什么？明確：要選用一些大家熟悉的明確：要選用一些大家熟悉的事物，并且所選用事物的特事物，并且所選用事物的特征與內心感受有相似點。征與內心感受有相似點。文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹上；金黃碩大文段一：橘紅滾圓的柿子，掛在樹上；金黃碩大的梨果，結滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的梨果，結滿枝頭。雪白的棉花像云海，黃色的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅的玉米堆滿院，鮮紅的辣椒掛窗前，青脆的紅棗綴滿樹。和煦的陽光，涼爽的清風

9、，滿山層棗綴滿樹。和煦的陽光，涼爽的清風，滿山層林盡染，大地一派秋景。林盡染，大地一派秋景。文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕文段二：雨，像銀灰色沾濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都顯得白粉。在這古舊的屋頂的籠罩下，一切都顯得異常沉悶。異常沉悶。男生齊讀段一，女生齊讀段二。男生齊讀段一，女生齊讀段二。思考：這兩段文字都是寫秋景的

10、，它們有思考：這兩段文字都是寫秋景的，它們有什么不同？所表達的情感相同嗎？什么不同？所表達的情感相同嗎？明確：段一是豐收的秋景，流露出人物喜明確：段一是豐收的秋景，流露出人物喜悅的心情；段二是沉悶的秋雨圖，流露悅的心情；段二是沉悶的秋雨圖，流露出人物憂郁傷感的情懷。出人物憂郁傷感的情懷。正如王國維所說正如王國維所說“以我觀物，萬物皆著我以我觀物，萬物皆著我之色彩之色彩”，“情景相生，物我兩會情景相生，物我兩會”，達到達到“一切景語皆情語一切景語皆情語”的最高境界。的最高境界。我們要學習借助自然景物的烘托來體現我們要學習借助自然景物的烘托來體現內心感受。內心感受。方法三方法三：景物描寫，寓情于景

11、景物描寫，寓情于景 翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢中靈魂為一翠翠不能忘記祖父所說的事情，夢中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了，仿佛輕輕地在各處飄著，種美妙歌聲浮起來了，仿佛輕輕地在各處飄著，上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過上了白塔，下了菜園，到了船上，又復飛竄過對山懸崖半腰對山懸崖半腰去做什么呢？摘虎耳草！白日去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船時，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草里拉船時，她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草已極為熟悉。懸崖三五丈高，平時攀折不到手，已極為熟悉。懸崖三五丈高，平時攀折不到手，這時節卻可以選頂大的葉子作傘。這時節卻可以選頂大的葉子作傘。 學生讀這段文字。學生讀這段文字。

12、思考：這段夢境描寫有什么作用？思考：這段夢境描寫有什么作用？明確：翠翠聽祖父講了父母的明確：翠翠聽祖父講了父母的故事，明白了愛情是什么，故事，明白了愛情是什么，所以夢中她隨著歌聲各處飛，所以夢中她隨著歌聲各處飛，得到了虎耳草。這里用夢境得到了虎耳草。這里用夢境表達對愛情的渴望。表達對愛情的渴望。方法四：方法四： 夢境描寫，反映心理夢境描寫，反映心理文段一：女人的手震動了一下，想是叫葦文段一：女人的手震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。（孫犁吮了一下。（孫犁荷花淀荷花淀）文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且文段二：臉上瘦削不堪，黃中帶

13、黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。一個活物。思考：這兩段是怎樣刻畫人物的？反映了思考：這兩段是怎樣刻畫人物的？反映了人物怎樣的心理？人物怎樣的心理？明確：明確： 文段一通過對細微的動作文段一通過對細微的動作“震動震動”“”“吮吮”的描寫，反映了水生嫂聽到丈夫要到大的描寫，反映了水生嫂聽到丈夫要到大部隊去時內心的震動部隊去時內心的震動 文段二通過對祥林嫂的神態描寫，把祥文段二通過對祥林嫂的神態描寫，把祥林嫂第二次來到魯鎮時的悲慘境遇描摹林嫂第二次來到魯鎮時的悲慘境遇描摹得淋

14、漓盡致。連悲哀的神色都沒有了，得淋漓盡致。連悲哀的神色都沒有了，這說明祥林嫂對生活已經徹底絕望了。這說明祥林嫂對生活已經徹底絕望了。她被封建社會折磨成一個半死之人，卻她被封建社會折磨成一個半死之人，卻仍然害怕神靈。仍然害怕神靈。文段一：文段一：“祥林嫂，你放著罷！我來擺。祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌四嬸慌忙的說。忙的說。 她訕訕的縮了手，又去取燭臺。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。 “ “祥林嫂，你放著罷！我來拿。祥林嫂，你放著罷！我來拿。” 她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。她在這一天可做的事不過是坐在得疑惑的走開。她在這一天可做的事不過是坐

15、在灶下燒火。灶下燒火。文段二：文段二：“你放著罷，祥林嫂！你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。四嬸慌忙大聲說。 她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺。作灰黑，也不再去取燭臺。 魯迅魯迅祝福祝福模仿人物的語氣讀一讀。模仿人物的語氣讀一讀。思考：請大家注意四嬸前后兩次的語言有什么不思考：請大家注意四嬸前后兩次的語言有什么不同，而祥林嫂的反應又有什么不同？對祥林嫂同，而祥林嫂的反應又有什么不同？對祥林嫂的刻畫用了什么方法？的刻畫用了什么方法？明確：后一次先說明確：后一次先說“你放著罷你放著罷”，命令語氣更強，命令語氣更強，態度更嚴厲，說明四嬸非常

16、緊張，生怕祥林嫂態度更嚴厲，說明四嬸非常緊張，生怕祥林嫂碰到神皿，碰到了就是對神的不敬。祥林嫂第碰到神皿，碰到了就是對神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過，一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪過，可第二次她認為自己既然已經捐了門檻，就可可第二次她認為自己既然已經捐了門檻，就可以被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。以被寬恕了，可這一次四嬸的斷喝讓她崩潰了。 對祥林嫂的刻畫是神態描寫。對祥林嫂的刻畫是神態描寫。 我們看到，以上幾段話是通過對人物細微的動我們看到，以上幾段話是通過對人物細微的動作、神態、語言的描寫來反映人物的心理，所作、神態、語言的描寫來反映人物的心理，所以我

17、們要善于觀察，努力捕捉人物的外在表現以我們要善于觀察，努力捕捉人物的外在表現來窺探人物的內心。來窺探人物的內心。方法五：方法五： 細節描寫，揭示心理細節描寫，揭示心理小結小結 我手寫我心我手寫我心 直面挫折，學習描寫直面挫折，學習描寫 1、內心獨白，直接再現內心獨白，直接再現 2、比喻描寫，化抽象為形象比喻描寫，化抽象為形象 3、景物描寫，寓情于景景物描寫，寓情于景 4、夢境描寫，反映心理夢境描寫，反映心理 5、細節描寫，揭示心理細節描寫，揭示心理運用描寫手法要注意運用描寫手法要注意描寫要有明確的目的，防止為描寫而描寫。描寫必須為描寫要有明確的目的，防止為描寫而描寫。描寫必須為刻畫人物形象和表

18、達主題服務。刻畫人物形象和表達主題服務。描寫要抓住人、事的特點，寫人要寫出人的心靈，寫事描寫要抓住人、事的特點，寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事的本質，寫景要寫出景的特點。要寫出事的本質，寫景要寫出景的特點。描寫要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能描寫要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情動人，激起讀者共鳴。以情動人，激起讀者共鳴。描寫要根據對象特點選擇恰當的描寫方法，要做到生動描寫要根據對象特點選擇恰當的描寫方法，要做到生動形象，使讀者如臨其境，如聞其聲，如見其人。形象，使讀者如臨其境，如聞其聲，如見其人。坦然些，直面挫折坦然些，直面挫折樂觀些，蔑視挫折樂觀些，蔑視挫折頑強

19、些，戰勝挫折頑強些，戰勝挫折三、模仿創作請同學們運用我們學習的五種描寫方法，修改下請同學們運用我們學習的五種描寫方法，修改下面的文章。面的文章。 我有一雙經歷過風雨的翅膀我有一雙經歷過風雨的翅膀 我我6歲那年，爸爸在加夜班的時候，鐵屑蹦歲那年，爸爸在加夜班的時候，鐵屑蹦到了眼睛里，左眼失明了，還經常充血、頭疼。到了眼睛里，左眼失明了，還經常充血、頭疼。 我我11歲那年，爸爸因腎積血，做手術摘掉歲那年，爸爸因腎積血，做手術摘掉了左腎，再也無法做體力勞動，家里全依靠瘦了左腎，再也無法做體力勞動，家里全依靠瘦小的媽媽支撐著。小的媽媽支撐著。（1、請在此處增加一段景物描寫來表現、請在此處增加一段景物描

20、寫來表現“我我”此此時的心情。）時的心情。） 我我1212歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活歲那年，媽媽下崗了，一家人的生活只剩下爸爸每月只剩下爸爸每月200200元工傷補助費維持。那段元工傷補助費維持。那段日子似乎空氣都變得壓抑。日子似乎空氣都變得壓抑。 媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天媽媽找了一份清掃居民樓的活兒，每天天不亮就出去，人們起床時，媽媽已經將樓道天不亮就出去，人們起床時，媽媽已經將樓道打掃得干干凈凈。每個月打掃得干干凈凈。每個月300300元對于我們這個元對于我們這個氣喘吁吁的家來說，已經是很大一筆錢了。氣喘吁吁的家來說，已經是很大一筆錢了。 初二暑假，老師布置我們買英語習題集

21、，初二暑假，老師布置我們買英語習題集，只需要只需要1010元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，元錢。我向爸爸要錢，他讓我等一等，然后出了門。再回來時他的手表不見了，當爸然后出了門。再回來時他的手表不見了，當爸爸把他用手表當來的爸把他用手表當來的1010元錢遞給我時，元錢遞給我時，我突然我突然覺得那覺得那1010元錢好重。元錢好重。（2 2、請將畫線的句子改、請將畫線的句子改用比喻手法進行描寫）用比喻手法進行描寫） 我做了一個決定：打工，我要自己供自己我做了一個決定：打工，我要自己供自己上大學。上大學。（3 3、請將此段用內心獨白的方法寫、請將此段用內心獨白的方法寫出作決定的心理過程，再用夢境的方

22、法寫打工出作決定的心理過程，再用夢境的方法寫打工的前景。）的前景。） 每天上學時我看到學校門口有賣各種文具、每天上學時我看到學校門口有賣各種文具、零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學笑零食和玩具的小販生意紅火，只要不怕同學笑話，我也一樣可以。從同學那里借了話，我也一樣可以。從同學那里借了5050元錢，元錢，我去批發市場進了一些小裝飾畫、小工藝品、我去批發市場進了一些小裝飾畫、小工藝品、小飾物等。小飾物等。 沒想到平日司空見慣的事情輪到自己頭上沒想到平日司空見慣的事情輪到自己頭上竟然變得那么艱難。（竟然變得那么艱難。（4 4、請在此處增加一些、請在此處增加一些動作和語言的描寫，展現我做買賣的場

23、景以及動作和語言的描寫，展現我做買賣的場景以及我焦急、沮喪的心理。）我焦急、沮喪的心理。）（5 5、請在此處增加一段描寫一個善良人、請在此處增加一段描寫一個善良人的神態、語言對我的鼓勵，以及我戰勝的神態、語言對我的鼓勵，以及我戰勝自己的心理過程）自己的心理過程） 一個月后，我賺到了一個月后，我賺到了8080元錢。元錢。(6(6、在結尾處描寫一段景物來襯托我取得、在結尾處描寫一段景物來襯托我取得勝利后的心情）勝利后的心情） 將學生分成將學生分成6 6個小組，每個小組修改一個小組，每個小組修改一段，小組內完善，每組推薦一個人朗讀，段，小組內完善，每組推薦一個人朗讀，師生互評。師生互評。教師朗誦作文

24、：教師朗誦作文：給心靈開一扇小窗給心靈開一扇小窗 九月的一天，下過雨，天空被洗得一塵不九月的一天，下過雨，天空被洗得一塵不染，陽光也變得溫柔可人，梧桐越發綠得可愛，染，陽光也變得溫柔可人，梧桐越發綠得可愛，知了的歌聲里多了一絲甜潤。我帶著雀躍的心知了的歌聲里多了一絲甜潤。我帶著雀躍的心情蹦蹦跳跳地來到辦公室。閉上眼睛深呼吸，情蹦蹦跳跳地來到辦公室。閉上眼睛深呼吸，哦，我將在這里度過人生最燦爛的季節，盡我哦，我將在這里度過人生最燦爛的季節，盡我之所能，為祖國的教育事業奉獻自己微薄的力之所能，為祖國的教育事業奉獻自己微薄的力量。量。 正當我徜徉于教學的海洋時，有人叫我，正當我徜徉于教學的海洋時，有

25、人叫我，說是校長有請。我一路小跑來到校長的辦公室，說是校長有請。我一路小跑來到校長的辦公室，只見校長眉頭緊鎖一點也不見昨日的慈祥。我只見校長眉頭緊鎖一點也不見昨日的慈祥。我的心里敲起鼓來。校長見我進來，擠出一個笑的心里敲起鼓來。校長見我進來，擠出一個笑容，做了一個示意我坐下的手勢。容，做了一個示意我坐下的手勢。 “出了什么事，校長？出了什么事，校長？”我不安地問道。我不安地問道。 “小張老師，很抱歉，是這么回事，今天小張老師，很抱歉，是這么回事，今天局里開會，說今年的大中專畢業生一律分配到局里開會，說今年的大中專畢業生一律分配到村小工作，所以我們的錄用要取消。不過，我村小工作，所以我們的錄用要

26、取消。不過，我還是很高興認識了你，我相信你無論到哪里都還是很高興認識了你，我相信你無論到哪里都會很優秀，是金子總會發光嘛。會很優秀，是金子總會發光嘛。” 我的內心潮水一般地涌動起來，漸漸地我的內心潮水一般地涌動起來，漸漸地歸于平靜，繼而迅速凍結。從希望的一端出發，歸于平靜，繼而迅速凍結。從希望的一端出發，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，走到失望的一端；從希望的誕生走到它的渺茫，只經歷一個半天，命運就發生了如此巨大的變只經歷一個半天，命運就發生了如此巨大的變化。化。 我帶著一顆冰凍的心來到新分配的村小我帶著一顆冰凍的心來到新分配的村小報到。幾間低矮的平方無精打采地蹲在那里，報到。幾間低

27、矮的平方無精打采地蹲在那里，操場上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地操場上幾只雞自由追逐，還有一塊菜地，菜地倒是綠得坦蕩，好像要占下整個操場。我真不倒是綠得坦蕩，好像要占下整個操場。我真不敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地敢相信，在今天，居然還有這么貧窮落后的地方！難道我就要在這里度過我寶貴的青春歲月方！難道我就要在這里度過我寶貴的青春歲月嗎？嗎？ 我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以我一遍遍地朗誦李清照凄婉的詞句，借以打發不眠的漫漫長夜。今夜，微風，細雨，涼打發不眠的漫漫長夜。今夜，微風，細雨，涼透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒有星光，透紗窗，已有些許秋意。今夜，天上沒有星光，校園里

28、不再蟲鳴，是個沉靜而岑寂的夜。寂寂校園里不再蟲鳴，是個沉靜而岑寂的夜。寂寂的校園里只剩一個我，一個寂寞的我，一個失的校園里只剩一個我，一個寂寞的我，一個失意的我，或許我將被遺忘在這個遠離城鎮的角意的我，或許我將被遺忘在這個遠離城鎮的角落。落。 白天，我努力地將自己沉浸在教學中，讓白天，我努力地將自己沉浸在教學中，讓自己能夠正常地呼吸。那天，我上自己能夠正常地呼吸。那天，我上月光曲月光曲，我讓學生閉上眼睛，聽我朗誦文中兄妹倆聽貝我讓學生閉上眼睛，聽我朗誦文中兄妹倆聽貝多芬演奏月光曲的段落。只見一個小女孩微閉多芬演奏月光曲的段落。只見一個小女孩微閉著眼，稚嫩的小臉上露出兩個淺淺的酒窩，小著眼，稚嫩

29、的小臉上露出兩個淺淺的酒窩，小小的腦袋輕輕地有節奏地搖晃著，看來她已完小的腦袋輕輕地有節奏地搖晃著，看來她已完全沉浸在課文的情境中。其他孩子也都微閉著全沉浸在課文的情境中。其他孩子也都微閉著眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩停下。好半眼，臉上掛著迷人的微笑。我緩緩停下。好半天孩子們才回過神來，紛紛睜開眼，舉起小手。天孩子們才回過神來，紛紛睜開眼，舉起小手。 我掃視著教室，突然發現后面的角落里，一只我掃視著教室，突然發現后面的角落里，一只小手猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣小手猶猶豫豫的，舉起又放下，放下又舉起，這樣重復了好幾次。我一邊聽其他同學的發言，一邊走重復了好幾次。我一邊聽其他同學的

30、發言，一邊走到這個角落里，原來是一個瘦小的男孩，不太合身到這個角落里，原來是一個瘦小的男孩，不太合身的衣服掛在他身上，更顯出他的瘦小。哦，這也是的衣服掛在他身上，更顯出他的瘦小。哦，這也是一個被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺頓時一個被遺忘的可憐的人，一種同病相憐的感覺頓時占據了我的心房，我立即請他發言。他顫顫地站起占據了我的心房，我立即請他發言。他顫顫地站起來說：來說：“老師，您讀得真好聽，再讀一遍好嗎？老師，您讀得真好聽，再讀一遍好嗎？”其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些濕潤，似乎其他小嘴巴立即附和。我感到眼眶有些濕潤，似乎聽見了心中堅冰破裂的聲音。聽見了心中堅冰破裂的聲音。 下課后，幾

31、個女孩邀請我參加她們的游戲。我下課后，幾個女孩邀請我參加她們的游戲。我還來不及答應，已經被她們拉出了教室。她們耐心還來不及答應，已經被她們拉出了教室。她們耐心地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細心的同學搬來板地教我跳橡皮筋，跳累了，早有細心的同學搬來板凳。我坐著，看她們舞動的身影，陽光透過樹葉漏凳。我坐著，看她們舞動的身影，陽光透過樹葉漏下來，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫。此時，下來，斑駁的光影鋪展著一地美麗的圖畫。此時，我為心靈打開一扇小窗，讓陽光從窗子靜我為心靈打開一扇小窗，讓陽光從窗子靜靜地傾瀉下來，溫暖我潮濕的心。靜地傾瀉下來，溫暖我潮濕的心。 我決定開始新的生活。我收起李清我決定開始新的生活。我收起李清照凄婉的詞，和學生一起欣賞貝多芬的照凄婉的詞，和學生一起欣賞貝多芬的命運交響曲命運交響曲，一起朗讀奧斯特洛夫，一起朗讀奧斯特洛夫斯基的斯基的鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的，一起趴，一起趴在草叢里看小昆蟲的生活情景，一起到在草