1、    生活化思維基礎下的初中政治教學模式分析    曹華勇摘 要：學生的人生觀、價值觀在初中階段正是逐漸成熟的狀態，但由于種種原因使其發展并不穩定，進而容易對學生的身心健康發展造成一定影響。因此在初中政治教學中，教師應積極將教學內容與生活實際相結合，從而為樹立學生正確的人生觀及價值觀提供良好的保障。主要對生活化思維基礎下初中政治教學模式的現狀及策略進行分析。關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式初中政治教學的基礎就在于培養學生正確的人生觀及價值觀，從而樹立遠大的理想目標，而生活化思維下的初中政治教學模式更是如此。因此，在實際教學過程中，教師應積極引導學

2、生，并將教材內容與實際生活經驗有效結合，從而讓學生能夠充分了解生活，實現高效教學的目的。一、初中政治教學模式現狀分析由于學生在初中階段的心智尚未完全成熟，對于抽象的知識內容了解掌握能力較低。因此，導致其在學習過程中容易出現浮躁不安的心態，不能將注意力長時間集中在一件事情上，而初中政治教學的枯燥沉悶更導致這種情況的持續發生，從而致使學生的課堂積極性與主動性不高，同時大多數教師仍然受傳統教育理念與方式的影響，滿足不了學生的實際需求。因此，教師應積極改變這種心態，將初中政治教學與學生的實際生活相結合，從而激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。目前，處于信息化時代下，網絡在給我們帶來便利的同時也制造

3、出了一些麻煩，由于初中生的心智發展尚未完全成熟，極易受到社會上各種不良信息的影響，而網絡上更是充滿了各種誘惑與負面信息，對目前判斷能力較弱的初中生來說是危險的。由此可知，在初中政治教學階段培養學生樹立正確的人生觀及價值觀是目前亟待解決的首要問題，并將抽象復雜的理論性知識引入生活化思維，幫助其在生活實例中獲取政治知識，從而提高政治知識的應用。除此之外，大部分初中生都會在生活及學習中遇到或多或少的問題，在自身解決不了的條件下，教師就應積極引導其向生活化的政治知識過渡，從而學會使用自己所學的知識去解決問題，促進學生的綜合發展。二、生活化思維基礎下的初中政治教學策略分析1.結合實際生活，激發學生的學習

4、興趣興趣是進行一切活動的基礎，能夠吸引學生學習興趣的課堂教學比傳統沉悶枯燥的教學模式更具優勢，不論是在學生政治知識的獲取方面，還是學生綜合素養提高的方面。因此，初中政治教學就要以生活化思維方式引入其中，從而激發學生的學習興趣。如，在學習愛在屋檐下一文時，教師可以充分利用多媒體的優勢為學生播放一些關于“感動中國人物”的視頻，視頻播放結束后，再向學生進行具體的介紹，使學生能夠聯系自身的實際生活展開思考，回想自己都受到過哪些幫助、是否有自己想幫助的人、為父母做過什么讓其感動的事情等，引起學生的情感共鳴，進而展開主題探討交流，充分調動學生的積極性，使其能夠在溝通的過程中逐漸培養自身的創新思維與政治情操

5、。通過這種方式不但能夠將較為抽象復雜的政治知識轉變得簡單易懂、便于學生理解，還能激發學生的興趣，從而提高課堂教學效率與質量。2.結合生活情境，激發學生的探究意識在新課程改革的基礎上，初中政治教學應不斷提高學生的探索精神，從而培養學生發現問題、提出問題并解決問題的能力，全面提高學生的綜合素養。例如，在學習第四課中計劃生育與保護環境的基本國策一文時，教師為了讓學生能夠對這部分內容充分掌握，可以積極組織學生進行課外實踐活動，如對養老院環境污染現象進行調查分析，并將獲取到的數據資料進行整理，在課堂上進行活躍探討，使學生能夠充分認識到環境保護的重要性，進而對污染的原因及治理對策進行解決分析。通過這種方法

6、不但可以充分調動課堂氛圍，有效降低了課堂睡覺、溜號等現象的出現，還能使學生在政治課堂上所學到的內容充分應用到實踐中。3.適當引入輿論討論，增強學生自身責任感在政治教學中，教師為了有效培養學生樹立正確的價值觀念，可以適當地引入一些當下較為熱門的輿論話題或是時政新聞，從而增強學生的自身責任感。例如：在學習第二課在承擔責任中成長一課時，教師可以引入當下一些具有教育意義時實事案例，如將“最美女教師”對學生無私奉獻奮不顧身精神與“肇事逃逸”逃避責任的反面例子進行對比，從而讓學生對責任感有一個正確的認識，在實際生活中能夠做到良好的模范作用。綜上所述，在目前的初中政治教學中，生活化思維教學方式的使用是其必然發展趨勢，不但能夠便于學生對政治教材的內容理解，鞏固自身的政治知識點掌握，還能激發學生學習興趣，提高課堂教學效率與質量，從而樹立學生正確的人生觀及價值觀，實現課堂教學的最佳效果。參考文獻：1向軍.對高中語