1、    深化機械制圖教學改革培養高技能創新型人才研究    摘 要：機械制造業是國家經濟支柱，關系到國家工業化發展進程，影響國家整體經濟發展方向。機械制圖是機械專業重要的學科，側重于培養學生的機械制圖能力，有益于學生的機械思維養成，提升學生專業學習效果。職業院校教師在機械制圖教學過程中，應該結合市場需求，培養高技能創新型機械制圖人才，提升學生就業率。故此，文章分析我國職業院校機械制圖教學改革方向，并提出高技能創新型人才培養方法，旨在提升職業院校學生創新能力、實踐能力，增強學生就業能力。關鍵詞：高技能創新型人才;機械制圖;教學改革我國需要大量的機械制造業人

2、才，滿足國家機械制造業發展需求。與此同時我國機械專業學生存在就業困難問題，人才缺乏專業實踐性，沒有滿足機械專業市場就業需求，導致學生就業率不高1。人才需求量大與學生就業困難之間存在矛盾，主要是人才培養方向上出現了問題。機械制造業專業實踐操作性強，需要大量的實踐性、技術性人才，但教學過程中沒有對學生專業實踐能力進行專項培養，無法滿足市場需求，出現結構性人才缺乏現狀。因此職業院校在開展教學時，要注重培養學生的實踐能力。機械制圖作為機械專業的基礎性學科，應該加強教學改革，側重培養人才的實踐能力，才能夠增強學生就業能力。一、我國機械制圖教學改革方向（一）目標定位機械制造行業需要大量的創新性、實踐性、技

3、能性人才，職業院校教學也應該做出相應的教學改革，重新定位人才培養目標，調整課堂教學內容，讓機械制圖教學人才培養目標與機械制造行業人才培養需求相符。目前機械制圖教學與就業需求相差較大，更加側重于2d/3d繪圖知識，讓學生掌握圖表達與投影規則，甚少涉及設計、應用等繪圖知識，導致學生在機械制圖專業學習過程中，只能夠對機械制圖進行理論分析，單一掌握制圖標準與規則，無法真正應用于實踐當中，學生缺乏明確的學科思想，機械制圖能力提升極為緩慢，不利于學生日后的就業。（二）內容改革目前，我國機械制圖教學過程中更加注重課本上理論知識教學內容，實踐知識嚴重不足，學生的創新能力、實踐能力難以得到鍛煉。機械制圖同其他專

4、業知識不同，在實際工作過程中存在著動態化變化需求，要求學生制圖后具備可加工性與實際預測性，才能夠滿足工作需求2。由于教學內容中聯系機械制造行業知識較少，導致學生在機械制圖學習過程中能力缺失，無法滿足就業需求。如cad是機械制造行業中的常用軟件，學生掌握相關知識，可以在日后的就業中取得優勢。目前，我國機械制圖教學中關于cad教學內容過少，學生普遍不具備cad機械制圖能力。因此在日后的教學改革中，應該提升機械制圖教學內容實踐性，擴大cad教學比例，增強學生就業競爭力。（三）模式更新就業困難已經成為社會的普遍現狀，職業院校機械制造專業學生同樣面對著此類問題。面對機械制造行業中的高科技創新人才培養需求

5、，職業院校應該把握職業教學優勢，著重培養學生的實踐能力，加強教學模式改革。我國傳統機械制圖教學中缺乏深入性、實際性、綜合性，學生缺乏實踐應用能力。教師在機械制圖教學過程中，應該構建實踐型教學課堂，重點培養學生的實際問題解決能力，為學生營造職場工作環境，提高課堂實踐性。同時，教師要充分挖掘課下教學資源，由教學灌輸變化教學引導，注重對學生學習效果的評價，以學生個體為教學單位，提升教學模式的縱深性。二、機械制圖教學高技能創新型人才培養方法面對學生就業困難、人才過剩問題，職業院校應該改變教學現狀，扭轉傳統教學理念，強調多元化、現代化、實踐化教學，將多種教學元素融入機械制圖教學當中，注重培養學生的實踐能

6、力，滿足結構型市場人才需求，提升學生就業率3。職業院校教師在開展機械制圖教學時，可以從以下幾個方面開展教學工作，實現高技能創新型人才培養目標。（一）突出教學重點教師在實際教學過程中可以將機械制圖理論知識進行壓縮，將內容相似性的章節進行統一講解，擴大機械制圖、上機指導在課堂教學中所占的時間比例，重點鍛煉學生的實踐能力。同時，在開展實踐教學過程中，教師要對學生的制圖過程給予正向引導，強調結構設計、標準化設計，讓學生在制圖過程中注意制圖的實際可加工性。（二）優化教學教材結合機械制造行業就業需求，需要對現有的教材進行優化，既要保持教材原有規范性、知識性，又要適當增加實際教學案例，有機融合3d軟件應用、

7、設計應用、制圖應用知識，讓學生掌握機械制圖語言。優化教學教材，能夠為后續開展實踐性教學、創新性教學提供必要的教學載體，提升學生課堂學習效果。（三）培養創新能力cad是學生日后就業中的常見軟件，教師在日常教學中應該培養學生使用cad制圖能力。在實際教學過程中，教師可以讓學生圍繞著項目進行學習，通過設置合理的實踐項目，讓學生使用cad制圖，幫助學生深入剖析部件，并結合實際需求進行創新制圖，讓學生掌握就業基本能力。（四）實踐教學模式機械制圖實踐教學不只是掌握二維繪圖知識即可，還需要結合行業就業需求，學習三維設計知識，能夠在團隊合作中完成三維繪圖項目。教師在開展實踐教學過程中，選擇實際工程項目作為教學

8、案例，讓學生以團隊合作的方式分析轉配過程、拆裝過程中，并利用三維繪圖知識編輯工程圖，論證分析實踐制圖過程中是否合理，并對實踐過程進行反思。教師在學生實踐制圖過程中進行細致化指導，指出學生在制圖中存在的不足，引導學生實踐過程。結語機械制圖能力作為機械專業學生的基礎能力之一，影響學生專業知識學習效果，也是學生日后走向職場中必須具備的能力之一。職業院校教師應該改變傳統單一、滯后的教學模式，結合我國機械制造業人才需求，構建新型課堂教學模式，強調培養學生的創新能力、實踐能力，增強職業院校學生在機械制造行業中的競爭能力，提升學生就業率，實現機械制圖教學改革價值，構建優質的機械制圖教學課堂。文章針對如何開展機械制圖教學改革提出了具體方向與實踐方法，職業院校教師在借鑒相應的教學方法時，應該結合實際情況優化教學改革策略，培養專項人才。參考文獻1張偉文，姜明，劉云志.中高職銜接機械制圖課程的教學改革探討j.內燃機與配件，2020，15（14）：249-251.2高夢迪