1、精選學習資料 - - - 歡迎下載新課標人教版學校語文二年級下冊15畫風教學設計一.教學目標：學問目標：讀懂課文,領悟文中小伴侶的創意；才能目標：在讀懂課文的基礎上,訓練同學的口頭表達才能；情感目標：遇事要善于動腦筋想方法；二.教學重點：朗讀感悟文中小伴侶的創意；三.教學難點：培育孩子遇事要善于動腦筋想方法；四.課前預備：1.cai 課件；2.詩歌填空作業紙；五.教學時間：兩課時,本教案出現的為其次課時六.教學過程：（一）揭示課題今日這節課,我們連續學習15.畫風；齊讀課題；上節課我們知 道了陳丹.趙小藝.宋濤三個人在雪白的紙上畫了房子.太陽.大樹,他們啊預備畫風了；（二）初讀課文,感知大意風

2、究竟為怎么樣的呢？課文中什么地方告知我們了？1.請小伴侶們自由讀讀課文, 并用自己喜愛的符號找出相關的句子；2.匯報；風的確像小伴侶說的一樣；所以當宋濤說：“誰能畫風？”精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的時候3.出示句子：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風看不見,摸不著,誰也畫不出來； ”4.請小伴侶再深化地讀讀陳丹的這句話；多讀幾遍,想一想,假如 你就為陳丹, 你聽到宋濤提出這樣挑戰性的話題,你會怎么想呢？你的心情會怎樣？請你來讀一讀；5.看樣子,陳丹的心情特別復雜哦,讓我們一起學著陳丹的樣子來讀一讀這段話吧！（三）讀文感悟,相互溝通1.風究竟畫不畫得出來呢？他們會怎樣畫風呢？

3、請小伴侶們再自由地讀讀課文,找一找三個小伴侶為如何畫風的,用橫線畫下來； 陳老師下來看到小伴侶找的都很對！讓我們來看一看他們的畫吧；2.老師指導學習趙小毅畫的風出示趙小毅的畫, 小伴侶們, 你們猜猜這為誰畫的？你為怎么知道的？出示兩段話,我們來讀讀這2 段話吧！男同學第一段,女同學其次段；風在哪里？你從哪些地方感受到風了啊？（飄.呼呼地轉）；要讀好這一段, 先要讀好這兩個地方； 你能讓風藏在你的朗讀當中嗎？指名讀；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載你讀得真好, 陳老師真的感覺到了風, 我們學著他的樣子來一起讀讀吧！趙小藝畫出了風,你想對他說些什么？假如你為趙小藝,你第一個想出好方法

4、來畫風,別人都在贊揚你,你會有怎么樣的感覺？心情如何？指名說；你能用驕傲的樣子來讀讀趙小藝的畫嗎？你讀得真棒！老師也為你驕傲！同學們,你們也想來驕傲地讀讀趙小藝畫的風嗎？讓我們一起來試試吧！假如小伴侶讀得好,老師也能把風給畫下來；板書（畫一面飄動的旗子和一只轉動的風車）3.畫風的想法為宋濤提出來的,那宋濤對趙小藝的畫中意嗎？你從哪句話可以看出宋濤對趙小藝的畫中意？同學們扮演趙小藝,老師來扮演宋濤,咱們帶著佩服的感情來讀讀458 段；4.小組合作,自學宋濤.陳丹畫的風；宋濤和陳丹在趙小藝的啟示下有沒有畫出風呢？請小伴侶自學課文；出示自學要求：四人小組選擇喜愛的一幅畫,認真讀讀,并找出畫中的風；匯

5、報；a .四人小組匯報宋濤. （陳丹）的畫；b.風在哪里？小小組長來黑板上畫一畫,邊畫邊說,為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）里有風；看看他們的畫；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載讓我們來讀一讀,讓宋濤知道我們為多么喜愛他的畫；（男女同學對讀,讀得好的,就彎彎腰）（四）三位小伴侶畫完了風, 你們喜愛他們畫的畫嗎？那么讓我們一起來分角色讀讀整篇課文, 讓三位畫風的小伴侶聽聽, 你們為多么的佩服他們；也讓老師聽聽,風為不為藏在你們的朗讀當中？ 1.四人小組2.匯報讀；你們讀得太有感情,老師似乎真的感覺到了風！（五）聯系生活,拓展練習1.三個好伴侶相互啟示,相互鼓勵,竟然將原本看不見.摸

6、不著的風畫了出來,你能畫風嗎？你想怎么畫？同桌爭論一下好嗎？指名說； 2.小伴侶的想象力真豐富！老師要嘉獎你們,給你們看一首詩,這為葉圣陶寫的關于風的詩歌；出示葉圣陶的風；誰也沒有觀察過風, 不用說我和你了；但為樹葉跳動的時候,我們知道你在那兒了；誰也沒有觀察過風,不用說我和你了；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載但為樹木點頭的時候,我們知道你正走過了；誰也沒有觀察過風,不用說我和你了；但為水起波紋的時候,我們知道你來嬉戲了；請同學們自由讀讀作業紙上的這首詩歌；看同學們讀得這么投入,老師也想來念一念,你們答應我念嗎？這首詩美嗎？詩人可以把風寫得那么美,假如你把剛才你說的, 依據這樣

7、的形式寫下來,你也能成為小詩人了,想試試嗎？3.仿照詩歌的一段寫話；誰也沒有觀察過風,不用說我和你了； 但為 時候,我們知道你 了；4.指名讀連成一篇完整的詩歌5.總結延長同學們真了不得啊！能寫出這么完善的詩歌,把風給寫活了！老師真為你們感到驕傲！ 假如你們對風感愛好, 下課也能跟趙小藝他們一樣去畫一畫；這節課就學到這里,下課！七.板書設計：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載趙小藝陳丹宋濤設計思路：一.教材分析與處理畫風為人教版學校語文試驗教科書二年級下冊中的一篇課文；這篇課文以一個好玩的題目,引起了課文中小伴侶的摸索, 也引起了我們的摸索；風看不見,摸不著,怎么畫呢？課文中的三個

8、小伴侶一 起畫畫,相互啟示,相互鼓勵,用不同的方法畫出了風；課文塑造的 為三個敢想敢問.善于摸索的兒童形象,所以編者將本課支配在“用 心摸索,勇于制造”這一單元之中；與以往所學課文相比, 本文人物多, 對話多,又為三個人的相互溝通,同學不易理清課文中人物的態度.觀點.做法；因此,第一課時中, 引導同學初步閱讀課文,感知全文,并重點進行識字寫字教學,為第 二課時懂得課文.感情朗讀打下基礎；依據語文課程標準中提出的教學目標的三個維度,同時考慮課文 的特點.同學的年齡特點, 我將畫風其次課時的教學目標確定為：學問目標：讀懂課文,領悟文中小伴侶的創意；才能目標：在讀懂課文的基礎上,訓練同學的口頭表達才

9、能；情感目標：遇事要善于動腦筋想方法；設定“朗讀感悟文中小伴侶的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想方法”為教學難點；二.教學法的選擇精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載語文教學教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導學；語文教學不僅要幫忙同學學習和把握學問, 更重要的為讓同學學會求知, 把握學法,真正實現“教為為了不教”的目的；為此,我設立了"讀悟畫說寫 "的學法導向,層層推動教學；同學通過多種形式的讀以及動手畫.動口說.動手寫,在讀中積存了語言,在畫中培育創新精神,在說中培育了口語交際才能,在寫中培育了制造才能；同時仍制造出一種形.色.聲有機結合的教學情境,使全

10、體同學主動.有效地參加到教學的全過程中；三.教學行為策略的運用1.復習舊知,鞏固識字；識字為讀寫的基礎, 人教版試驗教材對此特別重視；本課要求熟悉的7 個生字中有 6 個顯現在課文人物的姓名中；為進一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個小伴侶的頭像及名字,讓同學與他們打招呼；同學在趣味盎然的 " 打招呼,交伴侶 "的過程中鞏固了對生字的記憶；2.深化懂得,進行口頭表達訓練；通過復習舊知引入新課后,我提出問題：“風究竟畫不畫得出來呢？他們會怎樣畫風呢？請小伴侶們再自由地讀讀課文,找一找三個小伴侶為如何畫風的,用橫線畫下來； ”以此來引導同學的個性化閱讀；要解決這個問題；同學

11、第一得通讀全文,明白每個小伴侶的態度.觀 點；再動筆勾畫三個小伴侶畫風的不同做法,并引起思索：為什么他 們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載然后我再采納課件展現. 現場畫畫把板書補充完整等方式和同學的思維進行碰撞和溝通； 并以此為契機, 讓同學找出“誰也沒有觀察過風, 不用說我和你了；但為 時候,我們知道你 了；”這樣的句式訓練同學的口頭表達才能；朗朗上口的句式讓同學覺得非 常好玩,而老師“小詩人”的夸獎,讓同學在表達上越來越來棒；當幾個句式連在一起以后, 就成了一首饒有詩意的小詩； 我讓同學起立一起朗誦自己的大作,同學的成

12、就感為特殊的；3.馳騁想象,描畫美景；語文課程標準提倡“大語文觀” ,提出要“建構課內外聯系,校內外溝通, 學科間融合的語文訓練體系” ；把繪畫引入語文教學之中,以此激情.領悟.延長.拓展,培育同學的語文素養,為一種行之有 效的教學方法；特殊為低年級的孩子,形象思維占主導位置,對直觀 事物感愛好,喜愛艷麗的顏色,喜愛每天拿著筆描描畫畫；可以說, 小小畫筆傾注了他們對世界的熟悉,稚嫩的畫面, 一顆顆創新的種子在萌芽；畫風一文中,三個小伴侶畫了風, 為什么我們不能畫畫風呢？ “三個好伴侶相互啟示,相互鼓勵,竟然將原本看不見.摸不著的風畫了 出來,你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象,這簡簡潔單的一 問,將激起多少層浪；或許,孩子們的筆法不那么高明,顏色也不一 定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求