1、精選學習資料 - - - 歡迎下載中學英語閱讀.寫作校本課程開發實施方案寧陽二十中英語組為了進一步貫徹國務院關于基礎訓練改革與進展的打算以及教 育部基礎訓練課程改革綱要（試行）,落實課程資源三級開發治理的政策,切實做好基礎訓練課程試驗工作,全面推動素養訓練,我校打算 開發校本課程,以優化我校宏觀課程結構；一.課程開發組主要成員陳曉慧劉福英周翠玲齊美二.開發背景校本課程為近幾年相伴素養訓練的推行而顯現的一種新型課程,為轉變教學觀念.改革課程.改造課堂教學模式.改進教學方法和改善教 學內容的重要舉措；英語校本課程為以英語學問為載體,以激發同學學 習愛好,同學特長為目的；以同學為活動主體,使同學喜愛

2、英語學科, 并形成良好的英語素養的一門課程；英語課程必需依據同學身心進展和 英語學習的特點,關注同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的 奇怪心,求知欲,充分激發同學的主動意識和進取精神,提倡自主.合 作.探究的學習方式； 校本課程的開展無疑給英語教學注入新奇的血液,并在英語教學改革中,為同學創建了一個五彩濱紛的英語學習平臺；培 養同學的英語口.筆頭交際才能為整個中學階段英語教學的目的之一； 其中“讀.寫”屬于較高層次的信息系統,為語言運用和輸出的重要途 徑,能比較客觀地反映同學多方面的語言運用才能,諸如快速懂得文字 意思,書面語言表達才能和思維組織才能等；閱讀.寫作教學也為中學 英語教學的

3、重要組成部分,它應當貫穿在整個英語教學的全過程,始終 相伴著對話 、 課文及詞匯,語法等語言學問的教學而綻開；但為,由于受應試訓練影響和中考指揮棒的左右,老師大多往往把閱讀.寫作教學看 作為應對考試的一種應急手段,放在次要的位置；加上閱讀.寫作訓練 費時費勁,又收效甚微,因此老師對英語閱讀.寫作教學的指導積極性 不高,在這方面的爭論也相對滯后；英語閱讀.寫作始終以來為中學英- 1 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載語教學的薄弱環節；三.開發目的在實際閱讀.寫作過程中,由于詞匯量不足,不留意平常的積存, 語言學問貧乏,同學普遍缺乏愛好,熱忱不高；有的同學感到無從下手, 有的同學甚至

4、對英語閱讀.寫作望而生畏,消極應對；總體上同學存在 嚴峻的英語閱讀.表述上的困難；閱讀.寫作才能不高主要表現在：詞 匯貧乏.漢語影響.生詞造句； .搭配不當；句型誤用.語法不通；信息不全.條理紊亂；語言連貫性差,語篇立意差；缺少整體的謀篇布局和 前后呼應；寫作時往往用中文構思,再譯成英語,于為常常顯現中文式 的英語等；爭論說明,在語言學習中學習者產生錯誤的緣由很多,母語 的遷移便為其中的一個因素；語言的遷移可分為正遷移和負遷移；負遷 移也稱干擾,為母語與目的語的某些特點相迥異時,學習者套用母語模 式或規章而產生的錯誤；在同學的英語寫作中,特別為在基礎薄弱的學 生中,母語的思維痕跡為非常明顯的,

5、這為他們習慣了用中文思維而導 致的結果；總之,由于缺乏有效的閱讀.寫作訓練和指導,同學對所學 語言的把握.內化成效大打折扣；設了英語校木課程,目的為為了拓展 同學的學問面,充分挖掘同學的潛能,培育同學學英語的愛好；便于學 生全方位地明白英語國家的文化背景,提高他們的學習水平；培育同學 觀賞英語國家文化的才能和創新才能; 培育同學良好的道德品質和人文素養; 培育同學的國際參與意識和跨文化交際才能; 進展同學的個性,提高他們的基本素養；四. 開發原就以提高同學英語語言綜合才能運用為基本宗旨以提高同學學習英語愛好為目的培育同學的合作意思與創新精神；（ 1）有效性和重要性的原就；在科學技術快速進展的信

6、息時代,面臨著不斷更新的學問體系,我們在開發校本課程時,在挑選課程內容的過程中,經過英語老師的精選,挑選與同學生活息息相關的內容；（ 2）趣味性和可學性的原就； 校本課程的開發必需充分考慮同學的愛好和需要, 這為開發的動身點； 這有助于提高同學的想象力和制造力; 易于同學消化學習的內容；同時,在編制校本課程的過程中,課程的內容要挑選同學能接受并能懂得的學問范疇,而且內容要健康；（ 3）現實性和應用性的原就； 現實性就為要求校本課程的內容必需符合當今社會的現實需求；在挑選課程內容時,要有精確的世界觀和人- 2 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生價值觀,要有利于培育同學的創新意識和

7、橫向思維才能；應用性就為要求在課程開發中挑選最有助于同學解決現實問題的課程內容,挑選具有應用價值的學問；五. 課程內容（ 1）記敘文（ narration）.這為最普遍. 最基本的一種文體； 閱讀.寫作中應遵循以下幾點；1）交待要素,即人.時.地.事；2）按大事發生的先后次序表達完整.詳細；3）要重點突出,目的明確；記敘文所 記的都為過去發生的事情（ 2）說明文 exposition.描寫文 description這為英文常見的兩種文體,以解說和描述為主要表達方式；（ 3）日記 diary這為把自己當天生活中經受的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式；文體自由,通常用第一人稱寫；（ 4）

8、書信（ letters）一般分為私人信函（personal letters）和正式信函（ businessletters）；英文書信從信封到正文,其格式與漢語 有很多不同；（ 5）通知和便條（ notice、note）一般至少有口頭通知.書面通知兩種形式,至少包括三項內容：時間.地點.活動內容；便條一般有留 言條,請假條；特點為：格式簡潔,開門見山,三言兩語；（ 6）其它除上述常見文體外,仍有補全對話,電話對話,尋物啟事等；同學要把握上述文體格式,特別為考試常用文體,如書信.日記.通知.記敘文.留言條等；在明白和把握了以上幾種主要體裁之后,學生在對待閱讀.寫作時,就不會有無從下手的感覺了；附頁

9、范文可供同學參考；六.課程目標1. 激發同學學習英語的愛好,培育同學良好的語感；2. 提高同學應用詞匯和語法的才能,以及綜合素養語言應用才能；3. 加強學習策略的培育,提高同學自主學習的才能；4. 為同學參與社會生活打好基礎：培育良好的心理素養.思想道德品質；學會共同生活,促進情感和態度的進展,塑造完善的人格,促進同學個性的充分進展,有廣泛的愛好愛好；5. 關注同學個體的差異性, 開發多層次. 多類型多規格的校本課程,以實現每一位同學都能得到充分而全面的進展；- 3 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載七.開發步驟1.組內開會,研討確定課程內容；2.各組老師通力合作,做到資源共享；

10、3.搜集資料,編寫教材；4.課時支配,每周一課時；八. 課程評判措施1.同學評判（ 1）校本課程不采納書面考試或考查方式,但要做考勤評判記錄；（ 2）老師依據每個同學參與學習的態度進行評判,可分為“優秀”.“良好”.“一般”.“差”記錄,作為“優秀同學”評判條件；（ 3）同學成果通過實踐操作.作品鑒定.競賽.評比.匯報演出等形式展現.成果優異者可將其成果記入同學學籍檔案；2.老師評判（ 1）老師從教必需有方案.有進度.有教案.有考勤評判記錄；（ 2）老師應按學校整體教學方案的要求, 達到規定課時與教學目標；（ 3）老師應儲存同學作品及在活動中.競賽中取得成果的資料；九.解決途徑為了有效培育同學

11、的英語閱讀寫作愛好與才能,筆者仔細學習課程標準,借鑒很多老師的先進教學體會,在寫作教學中進行了一些有益的嘗試；（一）建立檔案,激發愛好,適時勉勵,培育自信愛好與自信對英語學習的重要性為不言而喻的,而兩者的產生和保 持在肯定程度上依靠于付出努力后所獲得的勝利感；可操作的方法為： 從起始年級起就建立同學“學習檔案” ,記錄其學習的勝利.不足與進步的過程；同學每人一個檔案夾, 檔案夾可依據老師的要求和自己的創意,設計出各個項目的形式,表達同學個性,激發學習愛好和熱忱；隨著教 學進度添加“檔案材料” ,把握循序漸進,由簡到易,同學自主實踐與教- 4 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師指

12、導.督促相結和原就,并告知家長,以便今后同家長共同關注孩子,完成檔案的全過程,共享其勝利的歡樂,指導其解決某些困惑的問題；在添加檔案內容的過程中, 老師每周至少布置一到二個閱讀.寫作題目,選題要廣泛,既結合課本所學內容,又能脫離書本,超越書本,表達生活性.趣味性.擴展性；老師仍應指導同學收集好詞好句,諺語習語, 精致語段,幽默小故事,常用寫作句型,常見寫作錯誤等；同學每完成 一件作品,老師都盡量地發覺其可取之處,賜予恰當的夸獎并提出中肯 的看法,期望下一次完成得更好；每一次確定.觀賞的評判,都為幫忙 同學挖掘其內動力最好的催化劑；我對同學的勉勵方式有：檔案點評時 賜予確定；課堂講評時夸獎優秀作

13、品的作者（時間充裕的話,可讓其朗 讀自己的作品）；在班級墻報上開設優秀作文專欄；在學校英文報紙上刊登優秀作文；面對全校,舉辦年級優秀英文學習檔案展覽；勉勵.幫忙 同學向英文報刊投稿；筆者多年實踐下來,同學的.讀.寫才能均得以 提升,同學英語學習熱忱高漲；（二）朗讀為基,聽說領先,形式多樣,培育語感依據中學校英語教學大綱的要求, “聽說讀寫” 為中學英語教學目的所在,而英語的讀.寫訓練為綜合才能的訓練,也為其中的難點；但為 單單加強“讀.寫”的訓練為遠遠不夠的,英語的聽說讀寫為相互影響.相互作用的有機統一體；我國英語界前輩在其專著英語寫作the writing of english中談到解決中國

14、同學用英語寫作的困難時寫到： “ you ought to read very carefully. not only very carefully, but alsoaloud ,and thatagainand again tillyou know the passageby heart and write it as if it were your own.”這再清晰不過地說明白熟讀成誦對寫作為多么重要；因此,無論在課堂上仍為在課后,老師都要為同學制造多讀的機會,勉勵同學開口大聲朗讀,并在日常的教學中留意寫作訓練形式的多樣化；在此基礎上,寫作訓練應與閱讀教學.聽說訓練相結合；結合教材中所

15、供應的聽說訓練素材,在課堂教學中,老師應留意創設多種交際情形,采納多種教學方式增加同學之間.師生之間的對話與溝通,使同學有更多訓練聽說的機會,如看圖說話.復述課文.表達故事.伙伴對話.表演對話和短劇.小組爭論.闡述觀點等等均可以促進同學口頭表達才能的提高；在口頭表達后,再讓同學做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高同學的書面表達才能；同樣,進行聽力練習后,采納寫的方式鞏固聽的學習成效,聽與寫結合可促進同學- 5 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載書面表達才能的提高；我們在聽力課上,同學做完聽力練習之后,讓他們以此練習作為線索復述聽力材料,有時仍讓他們將聽到的內容寫在作文本上；這樣可

16、以有效地把聽.說與寫作結合起來,促進同學書面表達才能的提高；（三）熟識體裁,把握格式,仔細審題,確定主干英語閱讀.寫作中,主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文.說明文.日記.書信.通知.便條和其它；每一種體裁都有其表達要求,同學應仔細審題,確定主干,開展閱讀與寫作；所謂文章的“主干”,無非為兩點：文章的主要時態；文章內容的側重點,即要環繞主題；老師應作詳細指導,以便同學把握；（四）點面過渡,線面融合,循序漸進,嘗試體驗閱讀.寫作為一種語言運用過程,需要大腦的積極摸索,這種語言運用的才能不為大考前短時間內能制造出來的,更不為把握了很多語法學問就自動具有的,它需要經過長期不懈的練習才能獲得；開頭時

17、同學的才能有限,但隨著英語學習的不斷深化,同學閱讀.寫作才能也會不斷提高；循序漸進地培育同學閱讀.寫作才能的措施有很多；1常常有意識地作一些比較訓練就為很好的方法,也就為讓同學在不同階段閱讀.寫作相像的話題；這樣的練習不為簡潔的重復,而為一 種在原先的基礎上不斷提高的重復；同樣一個話題,可以有不斷的豐富 和提高的過程；這些有意識的對比訓練會讓同學清晰地看到自己的進步, 看到自己駕御英語的才能越來越強,看到自己的閱讀.寫作才能,正在 一步一個臺階地向前邁進；所以我認為在閱讀.寫作教學中,絕不能只 要結果不要過程,也就為說那種平常不留意培育,考前突擊培訓的思想 要堅決擯棄,這樣才能真正培育才能；2

18、另外,為了提高閱讀.寫作教學成效,我依照循序漸進的教學原就,貫穿日常教學,嘗試了“詞.句.篇”三步曲的閱讀.寫作教學；（ 1）巧記單詞依據語言學習規律,英語教學的次序應為：詞句篇；“詞”為基礎,“句”為過度或橋梁, “篇”為目的；整個訓練遵循“詞不離句,句不離篇”的原就,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高；這三個階段彼此連接,教會同學在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而達到在書面表達教學中“教.學.用”三者的統一；閱讀和書面表達需要肯定的詞匯量,同學閱讀和書面表達時簡潔遺忘單詞或把漢英詞匯等同起- 6 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載來；因此,要求同學堅持每天聽寫.默寫.循環記憶單詞,把握鞏固詞匯；仍要求同學給出與單詞有關的同義.近義.反義和詞形相像的詞,使詞匯量得到最大限度的復現；（ 2）記憶句子閱讀.寫作應從詞句練起,記憶所學的詞和詞組的最好方法為在使 用中記憶；通過口.筆頭造句練習,仿照課本例句或做替換練習為鞏固 記憶的好方法；老師應重視教材中的單句練習,引導同學從對單個句型 的把握, 逐步過渡到多種句型的混用,直到