1、小學美術教育中色彩的應用魏偉-第62小學830011美術課程是一門藝術性學科，在小學美術教學過程中，教師應結合小學生的認知特點和認知水平，培養學生良好的色彩認知能力和美術素養，為學生更高層次的開展和學習奠定根底。色彩教學形式在小學美術教學中的開展不僅可以有效調動學生學習的積極性，而且對于學生感知色彩、開展想象力具有積極的促進作用。一、美術教學中色彩及其運用概述。人對于色彩的感知出于本能。不管是海報、雜志、照片還是各種各樣的影視作品，又或是其他的事物，均因為有了色彩而變得更加美好和富有吸引力。設計師利用差異化的色彩表現各種不同形式的物體，進而產生極大的吸引力，讓人們的生活變得五彩斑斕，改變了原本

2、單調枯燥的生活。正是在色彩的支持與作用之下，小學生面對不同的色彩生成差異化的心理，并把色彩應用于藝術實踐與生活。有了色彩這一要素，人們的生活便增添了大量的樂趣。色彩的應用價值非常顯著，具備較高色彩素養的人能夠有效獲知色彩創意，掌握色彩搭配，從而產生良好的色彩創造力。事實上，色彩和創造力存在密切的關聯性，教師引導學生加強對色彩的挖掘與合理應用，將會大幅度提升學生的色彩素養。二、美術教育中色彩教學的意義。一開展學生色彩認知能力。小學生年齡較小，還處在對藝術創作于美術作品認知的一個階段，對于文字或線條等復雜單調的表現形式的感受力是比較微弱的，而豐富的色彩能夠充分抓住小學生的注意力，所以要想提高小學美

3、術教育效果，其關鍵還是要激發學生對于美術的興趣，引導學生主動地去關注和了解美術。而色彩教學在小學美術教育活動中的有效實施，那么能夠讓學生對色彩形成初步的認知與了解，有效開展學生對于色彩的認知能力。例如，教師實施色彩教學的時候，經常使用色彩聯想的方式讓學生認識色彩，如通過五星紅旗、火焰等聯想到紅色；通過樹葉、草聯想到綠色；通過玉米、橘子等聯想到橙色等等。二開展學生色彩觀察能力。在小學美術教育中實施色彩教學，還能有效開展學生色彩觀察能力。色彩可以促使學生通過自身對顏色的高敏感性，感知到具體事物，并結合具體事物與色彩的關聯，對客觀事物產生意識和主觀的認知。天空的藍、樹木的綠、云朵的白等等，所以教師在

4、進行色彩教學的時候都會引導學生對實際生活中所存在的色彩進行觀察，而學生在觀察的時候就自然能夠提高自身色彩觀察能力，為其今后美術學習奠定良好的根底，畢竟觀察能力對于美術創作而言是十分重要的一項能力。三有效開展學生審美能力。在小學美術教育中實施色彩教學，其主要的目的就是為了讓學生能夠形成較為良好的審美能力。教師可以利用小學生對于色彩的高敏感性，在色彩教學過程中，加強對學生的審美方面的培養，讓小學生們在沒有壓力的環境下自然地提升美術知識。色彩教學可以提升學生綜合美術素養。對開展色彩教學，一是可以讓學生形成色彩審美；一是讓學生產生了儲藏色彩素材的能力，為將來的繪畫創作打下色彩根底。小學生年齡小，對于新

5、鮮事物的好奇，使教師在進行色彩教學的時候，經常會借助于這一點來培養學生審美，讓學生對事物進行色彩區分和觀察，從而促進學生審美能力提升，真正讓學生的審美觀念在美術教育中形成。三、美術教學中培養學生色彩力。一讓學生在欣賞中感受色彩，培養他們的審美能力學生對自身生活和事物的不同認識，最終使其形成了一定的鑒賞能力。教師應加強他們對色彩的了解和感受，主要可以使用兩種方式：一是直接且效果較好的方式，即讓學生走到戶外，親臨大自然，親身感受其中的美麗色彩。當學生處于一種色彩絢爛的自然環境中時，就可以更加直觀地感受和欣賞山川河流、花草樹木的美景，感受色彩變化。教師須加強對學生的引導，讓他們認真感受生活，仔細觀察

6、生活中的美好，了解不同事物的顏色變化；二是引導學生進入美術館、博物館，提高他們對各種藝術作品的鑒賞能力。如，學生欣賞油畫、國畫、兒童繪畫等，還有民間藝術剪紙、年畫等，對這些藝術作品的理解和欣賞有助于提升學生的鑒賞力，使他們在美中感受到色彩的意義及價值，從而提高審美能力。此外，可以在充分結合這兩種方式上，選擇主題，強化對學生的色彩培養。引導學生欣賞畫作中的色彩變化，結合學生的生活，鼓勵他們運用多種色彩表達自我感受。(二)加強學生對色彩材料的了解，促進其掌握相關的繪畫技巧在色彩中的應用，為讓學生掌握繪畫技巧，教師首先加強他們對色彩繪畫材料的了解和認識。當前，在開展學生色彩繪畫教學時，教師一般選擇水

7、筆、彩色鉛筆、油畫棒等。這些材料價格廉價、使用便捷，但它們難以呈現出微小的色彩變化。為了將更加豐富的色彩變化展現出來，教師可以選擇底色紙或者彩色卡紙，從而大大縮短學生繪畫時間，豐富畫面的美感和色彩變化。教師在進行色彩教學時，教給他們幾種繪畫技巧：一是使用彩色水筆。運用有色紙勾線，然后使用彩色顏料染色。在處理畫面的線條時，應在比照筆和紙的色彩的根底上合理搭配。為了確保畫面清晰，需要加強色彩明度比照；二是綜合使用水粉和蠟筆。水粉結合蠟筆使用，可以增強色彩的厚重感和絢麗感。在具體使用時，用蠟筆勾勒出輪廓，并涂色，然后使用水粉將畫面的色調統一。在教學生學習色彩繪畫時，教師應讓學生掌握多種材料和工具的運

8、用方法，從而豐富畫面的色彩。四、美術教育中色彩教學的實施措施。一多元化教學形式，激發教學的興趣。在小學美術色彩教學中培養學生濃厚的學習興趣，是保障課堂教學質量的根底與前提。在教學中，教師可以通過多樣化的教學形式，調動學生學習的積極性。小學生對于游戲有著天生的熱愛，在色彩教學實踐中，教師可以借助小學生感興趣的游戲形式開展教學活動，以提高學生參與學習的興趣，通過為學生營造輕松、活潑的課堂氣氛，吸引學生積極參與課堂教學，使其逐步提升對色彩的認識與掌握程度。在開展游戲教學的過程中，結合教學內容的需要，開展多元化的游戲教學活動。此外，教師可以選擇創作新穎畫面的學生在課堂上講解自己的畫面內容。這種多元化的

9、游戲教學形式可以激發學生參與色彩教學的興趣，使其主動、積極地參與學習創作過程，在實踐中逐步具備色彩搭配能力和色彩感知能力。二注重色彩的區分。小學階段是學生接觸美術課程學習的起步階段，在實際學習過程中會出現一些問題。因此，在日常教學過程中，教師應注意及時解答學生在學習過程中出現的問題，幫助學生更好地開展色彩學習與應用。在學生學習如何區分色彩的種類時，教師要注意引導學生掌握正確的學習方式，并為學生拓展相應的色彩知識，便于學生深入了解、學習色彩知識。小學階段的學生對色彩的自主辨識能力和認知能力存在一定的欠缺，容易被事物外表鮮艷的顏色吸引而無視了其中的關系和形成過程。因此，在教學中，教師要注重色彩區分

10、技巧的教學，使學生充分了解不同環境下色彩的變化和影響，從而全面提高色彩教學質量，夯實美術學習根底。三提升學生的色彩觀察能力。由于小學生在認知能力方面存在一定的欠缺，在日常的色彩教學過程中，教師要根據學生的學習特點循序漸進地開展教學活動，從根底入手，夯實學生的色彩學習根底。在色彩教學課堂上，教師首先可以從培養學生的色彩觀察能力入手，逐步深入教學。教師可以從物品的色彩、環境以及光照情況等多角度展開分析，引導學生觀察和學習色彩的整體表現，通過比照分析學習，促使學生對色彩的變化特點、不同環境下的呈現特征形成根本的認知概念。如，在觀察紅色物體的色彩特征時，教師可以將這一物體放置在不同的環境中，引導學生仔

11、細觀察，使學生了解不同環境下色彩的表現形式是各異的。四善于運用多媒體教學輔助辨析色彩。各種多媒體教學設備為小學美術教學提供了更多的思路與便利。在色彩教學過程中，教師可以借助多媒體教學設施為學生直觀地表現各種色彩的呈現形式與內容。如，在學習“色彩的冷與暖這局部內容時，教師就可以借助多媒體課件呈現教學內容，形成直觀的視覺沖擊，便于學生正確認知色彩的冷和暖。通過直觀的表現形式，學生可以加深對冷色調和暖色調的理解，提高對色彩的辨析能力，為美術繪畫色彩的合理應用奠定根底。結束語。色彩不僅是人們生活環境中不可或缺的組成局部，而且是美術教學中的根本元素。在小學美術教學實踐中，教師應從小學生的學習認知特點入手，通過多樣化的教學策略，增強學生對色彩的認識