1、    高中新課程標準中的文學作品閱讀與教學初探    李彬一、新課標的閱讀理念與課程目標2017版課標首次凝練提出了語文學科的核心素養，明確了學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，目的是將當前的教育方針中關于人的全面發展要求具體化、細化到語文學科之中，引導學科教學在傳授學科知識的過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。對于語文閱讀教學內容的闡述，其顯著變化在于，閱讀課程鮮明體現出語文是學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程的特點，學生通過閱讀與鑒賞等多種語文學習活動，在語言建構與運用、思維發展與提升、審美

2、鑒賞與創造、文懷傳承與理解四個核心素養方面都獲得進一步的發展，閱讀活動不再是單一的活動，而是將四位一體的語文學科核心素養貫穿始終。2017年版本除了給出課程目標，首次給出了學習目標與內容的要求，學習目標更為具體，更注重實踐性，有助于幫助學生改變語文學習方式，自主搭建閱讀課程體系。二、基于學習任務群學習的文學閱讀教學策略學習閱讀，就是學習一系列規則，學習如何從基本上是語言的書目材料中提取信息的方法。基于課標要求，語文課程必須培養學生的言語理解能力與應用能力，培養學生思維能力、創造力與探究能力，提升學生的審美情趣、人生境界和文化底蘊，實現立德樹人的育人功能。新課標要求，學習任務群以任務為導向，以學

3、習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。基于以上認知，高中語文文學閱讀教學策略應包含：（一）樹立正確認識，以文學的姿態閱讀文學作品。特級教師于永正曾經提出，語文教學的目標就六個字：學語言，用語言。作為語文教師，我們必須明確，閱讀教學應以課文的理解、感受為界，借助課文所引發的話題，談論由此引申而出的對社會生活現象的認識，或許有必要，但與閱讀教學無關。閱讀教學一般不需要在文本之外再做拓展，尤其是思想感情方面。（二）提供恰當的閱讀方法指導閱讀教學，基于學生的“學”。學生對課文理解不了、感受不到、欣賞不著，主要是由于語文閱讀經驗不足，沒有掌握與

4、特定文本想呼應的閱讀方法。為學生提供適合的閱讀方法，能夠有效指導學生閱讀。常見閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽、圖標式閱讀等。其中，精讀適用于定篇類單篇文章，略讀適用于用件類單篇及群文閱讀，而瀏覽則是整本書閱讀中較為常用的閱讀方式。在長期教學實踐中，精讀單篇是語文教師最常使用的閱讀方法，在新的課標理念指導下，略讀等多種閱讀方式要更引起教者的關注。葉圣陶先生曾說，就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。（三）設計適合文學閱讀的學習項目新課標中語文學習遵循語文特點和高中生學習語文的規律，以學習項目為載體，制定適宜學生進行文學閱讀的學習項目，是落實學科核心素養的關鍵

5、。高中階段文學閱讀類型包括詩歌、小說、散文、戲劇等。學習項目制定應以其存在方式、存在特點為依據，通過系列項目的開展，使學生最終建構起相關知識體系。（四）構建貼近學生生活的學習情境課標指出，語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為實踐性課程，情境設置原則應是源于生活、反映生活。以現代詩歌閱讀為例，高中現代詩歌專題的學習，需要學生閱讀經典現代詩歌，加深對中國現代詩歌韻律美和意境美的體會，能夠從誦讀（聲音的高低、誦讀的快慢、重音安排和強度）、語言、形象、構思、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，還需要學生仿寫詩歌，寫下自己的閱讀感受，寫出自己的閱讀見解

6、。以往的教學，主要是教師領讀詩歌，從上述角度講解作品。而構建學習情境則需要教師思考創設什么樣的任務情境最能體現以上目標，例如，可以嘗試設置“中國現當代詩歌集”的任務，讓學生拓展閱讀現當代詩人作品，編輯屬于自己的的詩歌選集。為完成此項任務，學生就需要將內容結構化，例如要不要分欄目，怎樣分欄目（時期、體裁、風格、意象、情感等角度），通過設計欄目完成與現當代詩歌相關知識的關聯；學生還需向同學推薦自己喜歡的現代詩歌作品，這是要有大量閱讀做前提的。在選集中選取一兩首最喜愛的作品寫鑒賞文章、圍繞特定主題完成主題探究論文至此，閱讀資源就可以從現代詩歌拓展到鑒賞、評論文章，學生在老師的引導下（必要時需要教師講

7、授），完成中國現代詩歌選集這一學習任務，開展明確的學習任務，進行適量的讀寫活動，言語實踐表現記錄落實在一系列寫作中，有豐富的學習策略與過程性、終結性的學習記錄，并能圍繞學習成果通過交流獲得成就感，自然會取得良好地學習效果。新課標提出，普通高中語文課程，應使全體學生在義務教務的基礎上，進一步提高語文素養，為終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎。事實上，人怎樣學到知識，決定了他今后在需要的時候，怎樣去運用這些知識。將文學閱讀引向現實情境，進而引導學生去理解人與外界的關系，充滿興味地感受世界、參與世界，真正落實語文課是一門實踐性課程的基本課程理念。參考文獻：普通高中語文課程標準（實驗），人民教育出版社2003年版，第16頁。普通高中語文課程標準（2017版），人民教育出版社2018年版，第2頁。 普通高中語文課程標準（實驗），人民教育出版社2003年版，第8頁。 普通高中語文課程標準（2017版），人民教育出版社2018年版，第6頁。