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文檔簡介

1、 小學語文教學中提高學生發言積極性課題方案 一、課題研究的背景及意義培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，是時代的呼喚。然而在語文課堂中進行創造性思維的人數隨著年級的升高呈現遞減的趨勢。我在教學中發現隨著學生年段的增長，學生們在課堂的發言越來越不積極，課堂上常常出現冷場的現象。回想他們在低、中年級時，學生的發言積極性很高，一個問題提出，幾乎人人都愿意發言，激動得站起來舉手的現象也是司空見慣的。而到了高年級的課堂，氣氛有時就顯得很沉悶，即使是很簡單的問題，也少有人舉手。這種也并非我一個人的感受，我身邊有很多老師也說：“孩子越大，就越是懶得發言”。但是，據我觀察，到了高年級后，這些孩子并非全都不

2、會，而有時僅僅是不愿意說，這反倒讓教師難辦了，到底學生是會呢？還是不會呢？如果會，有掌握到了何種程度呢？這時，教師要么會反反復復的重復剛才的教學環節，整節課的節奏就顯得非常地拖沓。甚者對學生的不積極態度表示出不滿，又破壞了師生之間良好的互動氛圍。這樣的現狀在教學過程中產生了一定的負面影響，因此，有必要針對此種教學中普遍存在的情況加以研究，以便對癥下藥，促使學生大膽發言。                二、課題研究的目標 1、學生方面：通

3、過課堂積極發言方法的指導，增強學生課堂積極發言的意識及信心，促使學生主動積極舉手發言，提高學生學習效率，真正減輕學生的學習負擔。2、教師方面：通過“小課題”研究，提高教師素質,提高教師駕馭課堂、反思教學的能力，提升教師教科研水平。三、課題研究過程及方法 （一）、準備階段：（2015年4月2015年5月） 1、學習相關理論，借鑒他人經驗，提高個人理論研究水平。 2、在課堂教學過程中對不同學生的情況加以觀察，課后和學生進行交流，詢問并記錄其不愿發言的原因。 3、設計課題研究方案，制定課題計劃，申報立項。 (二)、研究實施階段：（2015年5月11月） 1、整理并分析學生不愿發言的心理障礙，并進行分

4、類。 2、針對學生的各種心理障礙，在教學中嘗試運用不同的方法去解決。 3、將教學中行之有效的方法進行整理。 4、對操作過程中出現的問題再加以分析。 5、完成相關資料整理，寫好資料、經驗總結。 (三)、總結階段與結題階段：（2015年11月-2016年1月） 1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。 2、對所有問題進行，申請結題，上交研究成果。 課題研究的舉措： （一）、在課堂上創造輕松，愉快的學習氛圍，讓學生的思想在課堂上解放，激發學生的學習積極性，課堂更活躍。 （二）、養成彼此欣賞、彼此接納的學習氛圍。注意給后進生一些較重要的角色，以增強他們的自尊心、自信心，避免被兩三個人控制局面。如對對某些后進生優先輔導，讓他們充當教師的“小助手”。規定一些發表見解的方式，如依次式、補充式等，使每個人都有發言的機會。 （三）、讓學生記載自己在

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