1、淺析高中vv信息技術基礎 >>教學中幾種教學方法的使用明溪一中湯棋芳【摘要】信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動 手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師先是對知 識進行講解、演示，然后讓學生自己動手實踐，讓學生在實踐中把握 真知、掌握方法。在這門實踐性強的課程中，我們要善于根據學科的 要求和學生的素質特征，把分組教學法和興趣教學法更好的應用到課 堂中。【關鍵詞】信息技術基礎 分組教學興趣教學21世紀以來，隨著多媒體技術和網絡技術的不斷發展，計算機 的應用已經遍及社會生活的各個角落，使社會發生了巨大的變革，這 種變革對教育教學過程產生了重要的影響。計算機逐

2、漸工具化已經成 為大家的一個共識，信息技術也越來越受到大家的關注，計算機課的 開設也成為了教育的必然。計算機課其實很早就已經進入到小學，初 中高中的課程，并且從2006年新課程改革后，原來高中的計算機課 就成了信息技術課，計算機課的學習也從原來的操作能力為主的模式 變成了現在的以技術應用為主的信息技術基礎（必修），再加上提供3 門選修模塊進行選修。一、信息技術學科要求和高一學生的學情分析原來的計算機課偏重于操作能力的教學，而信息技術 課則偏重于技術的應用，課改之后的信息技術更是以一個嶄新的面貌 出現，里面有學生熟悉的文本和圖表處理，有學生喜愛的網絡，有多 媒體技術，還有學生門向往的人工智能，還

3、有計算機編程和信息資源 管理，還有每個人都在關注和實踐著的信息安全及網絡道德問題。在 信息書本的前言中就已經提出:信息技術基礎要求學生學會從實際生 活中學習和使用信息技術，有效，負責任地利用信息技術解決問題， 在實踐應用中學習和使用信息技術，促使自己辯證地分析和認識信息 活動以及某一些社會現象，從中提煉出一些基本思想方法，以提高自 己的技能水平，熟練地使用信息技術工具。對于高一學生來說，我們要充分認識一點，雖然信息技術課初中 就已經開設，但是在初中，由于各學校的一些硬件和軟件，以及各方 面的條件限制，學生的水平是參差不齊的。有的學生已經會編寫一些 小程序、會圖像處理了，有的學生連怎么開關機都還

4、是不會的。信息 技術課對學生來說，具有很強的“吸引力”，學生上信息技術課都是 沖著”玩”電腦而來的，在每周2個課時的學習時間中，我覺得教學 的側重面應主要在于應用，在一定的理論基礎上讓學牛掌握一些計算 機操作的實際技能，在他們”玩”電腦的同時教他們怎么”玩”、”玩” 什么，這既符合該學科的特點，又適合學生的能力要求。二、掌握全局的教學方法：1、分組教學法在前面的學生學情中分析了，學生的信息技術基礎能力是參差不 齊的，如果要我們要詳細的掌握學生學情信息，我們在每學年開學初 就可以對每一個班的學生進行問卷調查，基本上我們都會發現一個共 同的現象:每個班都會有部分同學是從來沒有用過電腦的，有的用過

5、電腦，但是僅僅局限于qq和游戲上，但對于有的同學來說，因為自 己家里有電腦，同時在初中信息技術課程中有進行相關的學習的同 學，這些人對信息技術課，對電腦的操作是比較熟悉的。每個班中會 有10人左右是對信息技術的應用，對電腦的基本操作，網絡的使用, word軟件和別的一些信息處理軟件是比較熟悉的。接下來，我們按照問卷調查情況和自愿組合的原則把每個班 分成10個小組，每個小組人數為5人，超出的同學則加到某些小組 中。每個小組指定一個信息技術基礎知識掌握程度比較好的同學為小 組長，小組長的作用是在老師的課堂教學過程中，在交流討論中起一 個帶頭的作用，在平時的學習中起一個“小老師”的作用。在課程教 學

6、中，每一節中都有“交流”欄目，“交流”是圍繞某些問題而進行 討論，交換意見或者是成果展示。每個小組的同學在組長的組織下交 流和探究，在教學中，老師應該到每個小組中進行相關的指導和交流, 這樣更能發揮出小組的作用。這樣的一個小組交流的過程，既能帶動 那些基礎比較差的同學，同時也能夠培養學生之間的團結協作的能 力。在每一模塊內容學習結束時，課程中都設置了 “綜合活動” 這個小節，“綜合活動”的設置，是為了讓學生把學過的內容應用到 探索性學習或者解決實際問題活動當中，以此來提高學生的信息處理 能力、合作探究能力。在“綜合活動”中，我們可以充分發揮小組的 作用，由組長進行分工，每個人完成一部分的任務，

7、來共同完成這個 活動。2、興趣教學法激發學生的興趣是每門學科老師所經常采用的方法，對于我們信 息技術學科來說也不例外，并且”興趣法”在我們信息技術的教學中, 有時候可以用得更加的淋漓盡致，因為我們課程的用到的主要教學工 具電腦，它本身就是學生所感到興趣的東西。例如我們可以在開學的 時候把主機拆開讓學生看看里面的構造，可以讓學生摸摸，并將各部 件以人的各器官進行比喻，介紹下計算機的組成及工作原理，蓋上機 箱，啟動電腦，以此讓學生們增加興趣。學生的興趣主要還是來自于自己去操作電腦，但是我們這門課 程中進行實踐上機操作的比較少，講得更多的應該是信息技術的應用 能力，同時我們應該明白一個問題，那就是這

8、些學生都是來自于各個 鄉鎮，在初中他們很多人根本沒有系統的去學習過操作，如 windows系統的操作和word軟件的使用等等，這些對很多學生 來說都是陌生的就，所以進入高中對他們來說才是系統的學習信息技 術的時間，所以我們可以在每節課的課堂教學過程中，穿插演示一些 操作。從我們的演示操作中，激發學生的學習興趣。同時，我們可以借助于多媒體教學，多媒體輔助教學法并不是一 種獨立的教學法，它可能是用于演示、講解，也可能是用于自學、答 疑等各方面，它最大的特點是要用計算機，信息技術學科教學中可更 方便的應用它。我們可以在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值 的cai輔助軟件，讓學生在上機時根據自身特點

9、有選擇地學習，這 樣可以發揮計算機教學的優勢，例如在每臺電腦中我們可以安裝了打 字軟件，在服務器中共享了 word, excel的學習教程，共享了 photoshop圖像處理軟件的教程，flash mx動畫制作教程，和 vb程序編寫的教程等等一些學生可能感興趣的教程。這樣學生可以 根據自己的興趣與需要來進行相關的學習。我們可以在完成理論教學 的時候就要求學生在剩余的時間里根據自己的興趣來選擇性學習。教 師在這個過程中則應該及時掌握學生的動態，進行相關的指導工作， 而不是對學生放任，否則情況可能會失控，學生在學什么?學會了什 么?老師都弄清楚。三、小結我們這所講的任何學法和教法，究其根本是為了讓學生達到學 有所獲、學以至用、學有所成的學習目標，無論我們是用啟發式和探 究式等教學方法，學生應該對學習的內容和目標有個了解和認識，然 后老師為了這個目標去教，學生為這個目標去學。我們要讓信息技術 的教學從內容到方法上，都不能按照常規的教學模式去上，在教學內 容上要盡可能的跟上計算機軟、硬件形勢的發展，在教學方法上要讓 學生自己多動手，以是否能熟練掌握操作方法為準，在教學形式上也 要多樣化，以達到最好的學習效果主為目的。信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術教 材內容的更新頻率相對來說較高，教學方法也應隨之調整很快。 不管怎么樣，我覺得在課程中的教學中，我們要注重師生的交流 互動